數學5教案及反思6篇數學5教案及反思篇1

活動目標：

1、感知立體圖形在空間的存在形式，正確點數立方體。

2、體驗數形關系，有肯定的空間概念。

活動預備：

多媒體、30個立方體、若干積木、筆、調查表以及操作紙。

活動過程：

1、復習幾何形體。

教師出示正方體、長方體讓幼兒進行分辨，并能說出它們的特征。〔告知幼兒這些圖形有一個

2、學習數立方體。

1〕看圖數立方體

要求幼兒看清圖形，正確點數正方體。"來；自。屈；老師；教。案；〔小朋友之間進行校對；通過多媒體來進行校對。〕

2〕幼兒操作活動

把幼兒分成三組，用立體圖形進行拼搭，要求幼兒說出“我用了幾個立體圖形拼搭了什么？〞

3〕運用多媒體讓幼兒正確點數立方體，學會將隱藏部分給找出來。

通過此活動來提高小朋友學習的興趣。

3。延長活動：數高樓

運用調查表的形式讓幼兒對小區內的高層樓房進行層次的統計，從中了解到我們的樓房也是通過一個個的立體圖形而組成的。

活動反思：

充分利用幼兒現實生活中的資源，通過作用于幼兒的活動對幼兒發生實質性的影響，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和好玩。

數學5教案及反思篇2

設計意圖

在一次創游活動中，我班幼兒在飛飛超市里發覺了購置物品與錢計算不清晰的問題，有的孩子說應當做一個清單，有的孩子說就應當把買的東西畫下來，孩子們展開了激烈的商量。《3—6歲兒童學習進展指南》提出：5-6歲幼兒已能發覺生活中很多問題可以用數學的方法來解決，并從中體驗解決問題的樂趣。為抓住幼兒生活中出現的“真〞問題，并以此為支持幼兒學習和進展的契機，我設計了這次活動。

活動目標

1.通過購置初步感受10以內錢幣的換算。

2.依據實際狀況調整購置計劃，并能對購置商品統計分析。

3.鼓舞幼兒獨立完成購置活動，體驗換算錢幣的樂趣。

重點難點

1.運用不同的紙幣+硬幣的組合方式組合10元錢。

2．10以內的減法運算。

難點：

1購置物品后找零的運算。

2探究購置物品數量與錢的關系

3嘗試分類物品。

活動預備

1.超市圖片、標有價格的物品。

2.幼兒購置物品賬單、個1元硬幣、5元紙幣、10元紙幣若干、托盤若干

活動過程

1.開始導入

〔1〕教師出示超市圖片激發幼兒興趣。

教師：這是什么地方？

教師：這里是干嘛用的？

教師：買這些東西需要什么呢？

教師總結：原來這里是超市，我們需要用錢在里面購置自己喜愛的東西！

2.引導幼兒預估10元錢的價值，及對一般商品價錢預先斷。

教師：假如你有10塊錢你會在超市里些什么？

幼兒：我想買棒棒糖，鉛筆，零食。

教師：哦，原來你們有這么多想買的東西。熊老師很好奇你們想買的這些東西都需要多少錢呢？例如：棒棒糖多少錢呢？

教師總結，我們喜愛的物品有的需要2元有的需要3元

教師：小朋友們算一算，假如你買棒棒糖2元鉛筆一元，夠不夠？有沒有多的錢？可不行以繼續購置？

3.教師出示1元硬幣及5元、10元紙幣，引導幼兒自行組合出10元錢。

(1)教師：今日熊老師給沒個小朋友都帶了1元硬幣和5元及10元的紙幣，熊老師很想知道假如是你，你會選擇怎么取出10元錢呢？

幼兒：可以取一個5元加5個硬幣

教師：我認為你說的很有道理，還有沒有其他的分法呢？

(2)教師總結孩子們對10元錢組合方式，為幼兒后期運用時做鋪墊。

4.引導幼兒運用記錄表，記錄自己的消費。

教師：我們買這么多東西，怎么知道每個多少錢，用了多少，還剩多少呢？

幼兒：我們可以用計算表來記錄

5.教師鼓舞幼兒換算錢幣獨立購置，并記錄自己錢幣的使用狀況。

教師：我們在班上也開了一個超市，我們一起去買吧。

(1)第一次購置

教師：我們請每個小朋友去超市先買一樣物品后回到你的位置用記錄表記錄你的錢幣使用狀況！

幼兒操作，教師當售貨員，引導幼兒購置物品時需要付錢。

待幼兒回位置換算好后，教師提問

教師：如今你們買了一樣物品后還剩多少錢？

教師：還可以繼續購置嗎？

(2)第二次購置，引導幼兒換算好自己的錢幣。

教師：買了兩樣物品后，你們還剩多少錢

教師：還可以繼續購置嗎？

(3)第三次購置，引導幼兒將錢使用完

教師：這次我們繼續購物，這次你們要好好想想我把10塊錢用完，可以買那些？

6.統計物品與數量的關系

〔1〕教師：如今我們用了10元錢買了很多的東西，請你們數一數，你用10元錢買了多少樣東西？

教師：為什么有的小朋友10塊錢買的多，有的小朋友10塊錢買的少？

教師總結：原來我們買的物品貴，就數量就會少，物品廉價數量就會多！

〔2〕教師引導幼兒用自己的方式分類物品。

教師：你有這么多東西你想怎么分類呢？

幼兒：我是按價格分的2塊的在一起，3塊的在一起

幼兒：我是種類型分，吃的放一起，用的放一起。

教師總結：我們有許多的分類方式可按價格分，可以按顏色分，可以按種類分……

7.共享購物體會，結束活動

教師：今日我們當了一次購物員，購置了很多的物品，請小朋友將你的購物心得和好朋友一起共享吧！

8．活動延長:

最終還有一個小小的任務,利用假期休息時間和父母一同去逛商場,超市等地方細致看一看大人如何購物,如何使用人民幣,也可以自己去購置,把你的想法和同伴溝通一下,也可以告知

活動反思

本次活動將幼兒的學習與他們真實的生活緊密的聯系在了一起，突出科學領域學習“情景化、過程化、活動化、閱歷化〞的特點，通過對錢幣的組合，現了10以內的部分加法，在隨后的活動中我運用孩子們自己設計并使用的“計算表〞來記錄自己的活動，在購置活動里我設計了三個層次，在每一次購置后引導幼兒總結自己之前購置的物品及剩余錢，為幼兒再次購置做預算，通過探究，“超市物品購置的〞方式，體驗了10以內減法的運算，同時也感受了數字帶來了樂趣，最終以商量的方式探究出購置物品數量與物品價格之前的關聯，通過真實可見的物品鼓舞幼兒做出自己的推斷。同時活動符合《3-6歲兒童學習進展指南》的要求，及幼兒發覺問題、分析問題、解決問題不斷積累閱歷，并運用與新的學習活動中，有利于形成終身受益的學習品質。

數學5教案及反思篇3

一、活動目標：

1、初步建立數字5的分合概念，感知整體與部分的關系。

2、初步學習運用數字學問解決生活中的問題。

3、能主動歡樂地參與操作活動。

二、活動預備：

指偶數字5、范例圖示、數字9個、人手一份蘋果特征圖、鉛筆、人手一份1——4的數字卡。區域操作材料〔每個區域材料有25個左右〕：有分合式的花朵、有分合式的小樹、沒有顏色的蝴蝶、四種水果〔桃子草莓蘋果西瓜〕區域標記圖人手一把鑰匙嘉獎粘紙

三、活動過程：

1、出示指偶數字5，引起興趣。

每個幼兒說一句完好的話表示歡迎數字寶寶5，如：我情愿送數字寶寶5個玩具……(請幼兒不要多說或少說數字)

2、看圖找特征幼兒探究5的分合

觀看圖片找出不同的地方，知道用標記來表示。

幼兒自己用數字表示出不同特征的蘋果，找出數字間的規律：有整體關系，順數和倒數關系

讀出數字5的四種不同的分法

3、玩牌游戲

原來5有四種分法，數字寶寶要和我們來玩牌游戲了。如：教師說：我出1，幼兒找到自己的數字卡4說：我出4，1和4組成5〔兩個數字碰一碰〕…..請幼兒上來出牌其他幼兒找到相應的數字卡。

幼兒兩個兩個做玩牌游戲。

4、區域操作：

一會兒數字寶寶5還要帶我們去玩游樂園呢，不過要請小朋友先

聽清游樂園的玩法，教師逐一介紹區域材料和玩法：

花朵區〔插花瓣〕：有各種顏色的花朵，先找找花朵上的分合式，想出少了幾片花瓣，然后找到顏色相同的花瓣插上。

蝴蝶區〔涂色〕：先找出蝴蝶上的分合式，依據顏色標記和數字給蝴蝶涂相應的顏色。

小樹苗〔插樹葉〕：找到樹上的分合式，想出少了幾片樹葉，然后找到相應顏色的樹葉插上。

水果區〔看特征填數字〕：先找出不同水果的不同特征，在標記圖前填數字。

在每個區域里每個孩子必需至少完成一個操作任務，有興趣或時間允答應以多玩幾個，把完成的操作材料放到自己的籃子里。

5、領金鑰匙

游樂園里操作完成后拿著籃子來老師這里領金鑰匙，如發覺沒

有完成的請繼續完成后再來領金鑰匙。

6、幼兒自選獎品粘紙

領到金鑰匙的幼兒可以自己選一個喜愛的獎品貼在額頭。

7、評價幼兒操作，和數字寶寶5說再見。

活動反思

活動在游戲《找朋友》的歡快氣氛中結束，幼兒通過探究、操作、溝通、在玩中學，學中玩，到達活動目標與幼兒興趣最優化的結合。

數學5教案及反思篇4

活動目標：

1、復習手口一致點數3以內的數，并能精確說出它的總數。

2、學習感知3以內的數量，引導孩子給數群匹配相應數量的圓點。

活動重難點：

學習感知3以內的數量，給數群匹配相應數量的圓點。

活動預備：

教具：一張草地背景圖，圖上有三座小房子；磁性教具：〔分別為1只小鹿、兩只小兔、三只熊貓的數群卡，耳罩、圍巾、帽子〕

學具：與幼兒人數相同的數群卡片〔1—3不同數量的禮物卡片〕

活動過程：

一、創設情境，復習手口一致的點數3以內的數。

教師出示教具：今日的天氣真好，森林里游戲的小動物可多啦！小朋友們看看，都來了些什么動物呢？第種小動物有多少？教師：我們一起來數一數吧。

小結：一共有1只小鹿、兩只小兔、三只熊貓，我們通過點數就知道數到最終一個數就是它的總數。

教師：冬天來了，小動物們好冷，老師給它們預備了一些保暖的東西，看，〔出示實物〕〔讓孩子逐一點數并說出總數：一個耳套，兩條圍巾，三頂帽子。〕

小結：我們通過點數知道有個耳套，兩條圍巾，三頂帽子，把這些保暖的東西送給小動物，你想把什么送給小動物呢？

二、通過給小動物送禮物，學習感知3以內的數量。

1、引導孩子學習等量數群卡匹配：你覺得一個耳套應當送給誰呢？你為什么覺得一個耳套應當送給一只小鹿呢？

小結：一只小鹿和一個耳套的數量是一樣的，所以把一只耳套送給一只小鹿。

2、用同樣的方法點數感知兩只小兔、三只熊貓分別和兩條圍巾、三頂帽子數量一樣多。

教師引導幼兒小結：我們給一只小鹿送了一個耳套，給兩只小兔送了兩條圍巾……

3、學習數群卡與相應數量的點卡匹配。

小動物們收到禮物都想回家了，我們送他們回家好嗎？它們的家在哪里呀？〔出示三棟房子〕這里有三棟房子，到底哪棟房子是小鹿、小兔、小熊的呢？〕這些房子一樣嗎？有什么標記？你覺得一個圓點、兩個圓點、三個圓點的房子是誰的？為什么？

4、引導幼兒小結：一個圓點可以表示全部數量是1的物體，兩個圓點可以表示……

三、操作活動，進一步讓幼兒感知3以內的數量。

1、我們班的小朋友很棒，老師也給你們預備了禮物呢！看看你們的凳子底下都藏著什么禮物？都有多要，拿出來看一看，并和旁邊的小朋友說說。

2、教師對個別進行提問：xx，你收到了什么禮物呀？有多少呢？

四、引導幼兒整理操作材料。

活動反思：

在活動中讓幼兒在活動中感知3以內的數，幼兒可以自主的選擇適合自己水平的數量卡，使不同層次的幼兒在這個環節中都有所提高，從而到達因材施教的目的。此次活動特別注重幼兒的情感體驗，使幼兒在心情愉悅的狀況下，不知不覺主動的學習，體驗數學活動的歡樂。

數學5教案及反思篇5

活動目標：

1、知道人民幣的特征和面值。

2、了解貨幣之間的換算關系。

3、進展幼兒的觀看、分析能力、動手能力。

4、教育幼兒養成做事仔細，不馬虎的好習慣。

前期閱歷的預備：

1、幼兒對面值1元、5元、10元的人民幣有初步的認識。

物質預備：

不同面值的硬幣和紙幣若干、標有價格的玩具若干、幼兒每人帶架子10元的不同面值的硬幣或紙幣，并將它們插在透亮的卡片上環節預設。

活動過程：

一、認識人民幣：

出示各種面值的人民幣，讓幼兒了解：人民幣的特征〔都有國徽〕；人民幣的種類〔紙幣和硬幣〕；人民幣的面值及相應的漢字。

二、的換算關了解不同面值貨幣之間系：

1、幼兒展示各自帶來的貨幣，并介紹自己帶的10元人民幣的組合。

2、出示紙幣和硬幣的分、角、元，介紹它們之間的換算關系。〔10個1分等于1角，10個1角等于1元，10個1元等于10元。〕3、換算練習〔教師或幼兒出題〕例：出示5角硬幣，可以換幾個一角？

出示10元紙幣，可以換幾張5元？幾張2元？幾張1元？

三、實踐操作〔游戲——"買玩具"〕：

出示一些貼有標價的玩具，請幼兒用自己帶來的模擬買玩具。〔最好每人能買到一個玩具。〕告知幼兒這是游戲，買來的玩具可以玩一會兒，以后再用玩具換回自己的錢。〔用玩具模擬買賣比較合適，這樣幼兒買好了可以玩，假如是食品和其他用品，幼兒不能吃和用，游戲的主動性會受影響。〕買賣過程中的教師要注重引導幼兒識別玩具的標價，嘗試進行貨幣的換算。

算錯的顧客可以回到座位上繼續思索，想好了再買。還可以提供一些可操作的貨幣，讓幼兒邊擺布邊思索，降低換算的難度。

教學反思

在本次活動中，通過讓幼兒摸摸、看看、分分、說說，發覺了硬幣和紙幣的不同和相同之處，充分表達了幼兒在自我操作中獲得學問的特點。幼兒參加主動性特殊高。

本次活動以游戲為主，激發了幼兒的學習興趣，初步把握了購物的基本常識，教育幼兒養成不亂花錢的好習慣，讓幼兒充分積累社會活動閱歷。

在購物環節，有個別幼兒取錢后不會購物，在今后的教學活動中應先充分了解幼兒的閱歷水平，適當進行活動調整或個別指導。

數學5教案及反思篇6

此刻的學生越來越懶了，越來越難教了〞，這是在辦公室里與其他老師常談論的話題，這也好像成了很多老師的共識。本學期在課堂教學中，也經常會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對一些難以明白的數學學問不愿多做思索、提問題時只有少數同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。應對這個現實，我覺得在課堂教學中，教師應創設開心的學習氣氛，遵循學生認知規律，挖掘他們潛在的潛質，發揮他們的主體作用，讓學生成為學習數學的主人。我有以下的幾點認識：

1、學生思維與表達有差異，就應允許思維慢的學生有更多思索的空間，允許表達不清楚不流暢的學生有重復和改正的時刻，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。使學生處在民主、平等、寬容的教學環境中，確保他們擁有自由支配的時刻和主動探究的心態，經常品嘗到勝利的喜悅，從而使產生他們創新的欲望。勇于創新，擅長創新。

2、要敬重學生的意愿，挖掘學生潛力，把學生從學問為中心的傳統教學的體系中解放出來，讓學生參加生活實踐，在課堂上將數學學問與學生生活中的認知結合起來，不妨講講一些課外學問，比方歷史、時事、自然、科學等等方面的學問，與學生共同商量共享，增長學生的學問;結婚紅包上寫什么

3、教學過程能夠由指令性操作活動向自主性探究實踐轉化。

?新課程標準》指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有獨特的過程。〞“動手試驗、自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式。〞課堂教學應當走過這樣的過程，“學什么?……為什么學?……怎樣學?……用在哪?〞學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學習的必要性，學習的價值。

如教學《探究規律》這一課時，傳統的教法是直接給出日歷的規律，然后應用這些規律件進行相應的練習，而新的教學方法卻支配了比較充實的實踐、探究和溝通的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數之和與該方框正中間的數有什么關聯?這個關聯對其他這樣的方框成立嗎?這樣能夠激發學習動機。問題提出后，鼓舞學生透過觀看、比較、溝通，在由特別到一般的過程中逐步探究出最終的結論。在這個過程中，學生不僅僅得到了日歷中的規律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數學活動的閱歷，感受到學習的勝利，體會了學習的成效，整個過程讓學生動口，又動手，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導者、參加者的身份出現，而學生學習主人的姿態、使其主動參加操作、商量、匯報溝通、提問、質疑、爭辯的全過程，提高其分析問題，區分問題，創新進展的潛質。

4、課堂提問由問答式教學向學生獨立思索基礎上的合作學習轉變。

傳統教學的整個教學過程，基本上是師問生答的問答式教學。教師問得淺顯直露，無思維價值，探究的空間太小，學生毫不猶豫地回答。師問生答，好像是啟發式教學，事實上是灌輸另一種表現形式。久而久之，學生就懶得思索，從而導致其發散性思維、求異思維、探究性思維就泯滅了，哪里還有創造潛質?在教學時假如能讓學生一向處于發覺問題，提出自己的