讀書并寫心得體會6篇讀書并寫心得體會篇1

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個好老師，不但但是學問上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。

首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美妙的、和善的。我要毫不遲疑地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成果如何，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢？當我自己是一個學生的時候，我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。我總是不情愿自己被老師忽視、遺忘，期望自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，我是多么的優秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。

我要毫不遲疑地愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候，我經常會有厭煩上課的經受，這往往是因為我厭煩這個老師。為什么會厭煩呢？——上課枯燥呆板，布置大量作業、學問含量低、學問范圍窄、學問老化、不懂裝懂、架子大、單純的學問灌輸、教學方法單一、學生學習主動性低等，往往是這一類老師的共同特征。現代的老師，明顯不能這樣下去，作為受過現代教育的新一代老師，我要有現代的教學。

其次，我要學會討論教學——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內最有效的發揮——我的學生能有最大的收獲——不僅僅是學問的接受，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的能力以及有提升內心世界的愿望。

課堂的四十五分鐘之前，我應當怎樣做呢？以下這些問題——“這節課我要教給學生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學生最易接受的是什么？最難接受的是什么？〞“我應當如何最大限度地調動學生的主動性、主動性？最大限度地激起學生求知的渴望？〞

“我的數學設計是否合理、完善，還有沒有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？〞“在課堂上如何有效地滲透主動的情感看法價值觀，讓學生有一個美味的精神享受？〞“假如發生突發事件，我有什么應變措施呢？〞……我都應當認有效地真對待，作好充分的思索與預備，明顯這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關系到我的教學質量、教學效果。作好這一步，是至關重要的，好的開始是勝利的一半。

課堂的四十五分鐘之間，是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌呈現在學生面前，不僅給自己帶來信念，也可以鼓舞士氣。當我開始進入角色時，根據教學設計進行講學，那是必需的，但我不能死抱設計而不知敏捷應變。我還要認真的觀看我的學生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來推斷自己的講本資.料來源于文秘范文課狀況和學生的接受能力以及快速評價這是否與預期效果吻合。經過大腦的快速運轉之后，準時適當地調整我的教學設計。學生是否用心上課，精神狀態是否良好，直接影響到我的教學效果，所以，當學生士氣低迷時，我應怎樣鼓舞他們；當課堂氣氛沉悶時，我又應怎樣調動氣氛，讓大家活躍起來；當學生心情高漲時，我又應怎樣正確引導他們；當學生提出了驚奇的問題，我又難以解答時，我又應當怎樣做；當我的教學設計與學生實際不吻合時，我又該如何改良；當個別同學有意搗亂時，我又應當怎樣做呢；當學生犯錯時，我又能否輕松有效地教育好這一學生；我應當怎樣提升我的人格魅力呢？

總之，我的課堂應當有一種協調、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氣氛下，給我自己、我的學生最大的空間——教學的、學習的、思索的、創造的、自由的——以到達一種共同的進步。我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學習，我要主動地與他們溝通探討合作，我要始終有團隊精神。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十五分鐘之后，我還要適時的從學生那里得到反饋，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學當中，遇到的事件許多，但可以分為常發事件和偶發事件，常發事件的解決，更多的是依靠一種閱歷積累；偶發事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機靈、應變能力的高低。所以，在不斷總結閱歷之后，還要進行教學的討論。教學水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進行討論，，把普遍的問題、個別的問題進行分類總結，并且把一些值得討論的問題上升為課題，把問題做大、做細、做真，目光高遠、與時俱進地看待問題。在一邊教學的同時，一邊搞教研，不斷的學習，堅持不懈地鉆研。

讀書并寫心得體會篇2

我剛拿到這本書的時候，一看標題，還以為是寫讀書對教師成長的重要性的書，讀完才知道完全不是這樣的。這本書是從自己閱讀過的500多本書中精選出來的50篇讀后感，分為五個專輯，即：第一輯教學即創造，推舉了一組有關課堂教學和學生成長的書籍；第二輯教育即生活，強調教育和生活的關系，幫助我們正確認識和處理日常生活中的親子關系、家校關系、閱讀與寫作的關系等；第三輯學校即社會，突出說明學校就是孩子的社會；第四輯理論即支點，精選了九位教育名家的著作，有的是從哲學層面提煉出一般性的教育原則，有的是從實踐層面歸納出教育策略；第五輯變革即將來，為我們呈現了互聯網時代教育進展的前景。

讀完好本書獲益匪淺，給我留下最深印象的有兩點：一是教育的將來；二是堅持讀書的精神。

在第五輯中《可汗學院的神秘》、《慕課來了》、《何為翻轉課堂》，讓我看到了將來課堂的樣子，也結合自己的教學進行了思索。

?可汗學院的神秘》中提到“從對學生的期望看，現有的學習評價對學生的學習缺少高期盼。學生在考試中獲得了60分的及格分就不用補考了，學生會因此而如釋重負，學習中沒有搞明白的學問和問題，會被這60分所掩蓋，許多學生之所以會成為“學困生〞，就是因為這些問題長期積累導致的。〞因此，我看完書后也給班里的學生制定了目標，高期盼，要求大部分學生單元測試必需到達90分以上，幾個學困生必需85分以上，達不到要求的自己課下學習，找時間補考。幾個單元學下來，效果很好，一些平常基礎不太差但對約束不了自己的學生有了明顯的提高。

文中還提到“對于小學生來說，能集中留意力學習的時長大約是10分鐘〞可汗認為假如學生能夠集中留意力在學習上，每天學習一兩個小時就夠了。這一點相當顛覆我的認知，平常我們上那么多的課，重要的學問點不厭其煩地講練，時間少了怎么能夠？關于這個困惑《何為翻轉課堂》給了我解答，“在我們的課堂上，許多學生并沒有做好上課的預備，但已經坐在教室里聽課了；學生常常孤立地完成一項學生目標，卻看不到這個目標與其他關鍵主題之間的聯系。。。。。。許多學生學會了在學習里混日子的把戲，卻沒有真正把握學習的能力。〞就是因為我們的學生缺乏學習的動力，缺乏學習的主動性，所以人雖然坐到了教室里，時間雖然用了不少，但效果卻并不明顯。

可汗學院正是基于這樣的狀況，錄制不超過10分鐘的視頻，通過關于學問點的題庫檢驗學生的把握狀況，空出的時間可以展開各種實踐的、藝術的、體育的活動，讓孩子們從中感受歡樂。翻轉課堂也是學生個人或學習小組自己決定學習速度，通過教師制定的測量工具〔如一套題〕推斷是否把握了某一學問點。

翻轉課堂學生自己說了算，是學生主動要求學習的，所以有主動性，而且是自己選擇的要對自己的選擇負責，讓學生學會了承當責任。很羨慕這樣的學習方式，但目前我還做不到，主動向著這方面努力吧。

再來說說對的尊敬。從20xx年開始，用10年的時間堅持閱讀了500多本書，為每一本書寫了讀后感共200萬字。平均每年50本書的閱讀是如何做到的呢？從書中我知道，沒有大塊的時間用來讀書，他就將書放在手提包里，將旅途、會議間隙、飯前飯后、睡覺之前的零碎時間利用起來。

還說，有一次出差到旅館的時候已經夜里11點了，而還有一本書的讀后感沒寫，假如是我確定放棄了，而堅持完成了當天的任務才休息。這種執著、這種堅持怎么不讓人感動呢？

就像這本書的封面上寫的“堅持不懈地閱讀，就是與最美景致一次次的邂逅〞。我肯定會像一樣堅持把閱讀堅持下去。

讀書并寫心得體會篇3

夏末秋初，任金秋琉璃湮卻夏末翠意，在開始收獲的季節，暢想一份辛勞后的喜悅，自然的留戀，恍如便系與這4季的宛轉，而兩千多年歷史的流轉中，人類給予自然與現實的秀麗空想，則是流淌而不曾枯竭的墨跡。

文字是一種心靈的傾述，或對自然，或對文化，或對現實，但是歸結點，便在于生活。書與生活，仿佛天成的默契，人類自我的歷史，也由甲骨而緩緩展開。青藤蔓朔的幾千年里，頁頁簡章，也真實存在了生活。我們習慣于商量生活，品讀書籍，是由于書與書中所記載的歷史事件，逼真的融入到了我們的生活當中。每種對書，抑或對生活的眷戀，都讓另外一者不行避開的牽扯進來。失去了書，生活又該如何?沒人知道，恐怕也沒多少人想知道。

書，在千年的歷史里印證了它存在的必要性，縱然始皇背倚蒼天，也燃燒不了它的傲骨，而簡潔的幾筆文字，卻能在歲月洗禮下淵源相傳，進入每戶人家的生活，準確有著絕不尋常的地方。

生活，是行動的起源，我們的思想，亦是對生活的體會，每份睿智的哲思，本質上，逃脫不了對生活的感悟，文字，正是這類感悟與思想的載體，能清楚的紛呈與眾人眼前。讀書，與其說是與文字的邂逅，倒不如說是與一種思想的碰撞。

“使生如夏花之殘暴，死如秋葉之靜美〞。生，或有哀痛，或有狂喜;死，或有恐懼，或有釋然。每每捧讀《飛鳥集》，這樣的文字，都涌動出了不死的生命。一行文字，以夏花殘暴，秋葉靜美，寫盡了本述不盡的生死。但是細細想來，卻真是如此。生就是現實的狂熱，滿腹豪情，死是靈魂的延續，換一個世界的靜養，當如葉之安逸釋懷。而生活，正是生與死的博弈與相依。

拜讀《飛鳥集》，也或其他書籍，不是去撫摸泛黃書頁的滄桑感，或當作一時的玩味，而讓我們渴望去感受與心靈間的交換，去感悟抽象出來的生活真理，釋然，抑或激昂，又或平實，甚或其他自我感遭到的情懷，都是一種不行挑剔的生活看法。

書，源自對生活的真實感悟，讀書，實則是內心對生活的執著與摯愛。這份不變摯愛的源泉，正是由于書與其承載的思想能給心靈一種徹頭的洗禮。

與書本的對唔中，心情更加程亮，我們的柔情，堅毅，睿智，包涵著萬千情感。《假設給我3天光明》，黑暗中的光明，讓我們更加堅決的面對困難;《文化苦旅》，深邃文明的涅槃，讓我們更加正確審視文明的記憶……看著這些書柜上的書，我的腦海悄然顯現了這些書中的思想精粹，這些巨人的力作，讓我們的情感世界更加豐富，面對生活，我們更加沉著的應對著，感悟著，甚而享受著。

所謂伊人，在水一方，在手旁的，不是伊人，卻勝伊人。書，是手中不曾放下的牽掛，連綿著千百年的記憶，有時候，角落里的一行文字，卻是腦海里永久的記憶，在自我的生活里，時而徘徊，時而暢想，面對它，我的士氣，我的豪情，在迸發，在出現，在低頭時直起絕不曲折的腰板，在功成時敲打內心的桀驁。

泡一杯菊花茶，泛著秋韻的淡香，偶有茶水點滴氤氳，打落在眼前書本的紙業角落，驚動不了已然安靜觀賞的心，靜默無言的對語，念著過往，向著生活。

讀書并寫心得體會篇4

今年假期，我讀了有名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的閱歷與收獲，書中從步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有肯定的閱歷，到閱歷豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管理，使我感動，折服。同時，使我這個頗有肯定教齡的教師，從中找到了前進的方向，更看到了將來和期望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學到珍貴的閱歷總結。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進步的影子；從他的勝利教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批判、擅長積累、擅長反思、有愛心、勇于挑戰、有目標的老師！

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中暖和渴求的心房；愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，有名教育家李鎮西的教育理念《愛是永久的教育理念》，正是證明了這一點。他把自己全部的愛，全部傾注給了他所喜愛的教育事業，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月〞，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭里，走進學生的情感世界里面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與尊敬。

對比李鎮西的教育方法，我發覺：自己在教育教學過程中，有著許多不當之處。例如：在對待學生的看法上，由于急于求成，經常忍不住對學生發火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業的學生，缺少耐煩輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之，師生之間缺乏代溝。

通過讀李鎮西的《做最好的老師》一書，我對比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師的差距太大。

讀書并寫心得體會篇5

假期我看了李開復先生的《做最好的自己》。李開復博士認為：勝利就是不斷超越自己，就是“做最好的自己〞。對此我的理解就是每個人都有勝利的機會，形式不同，勝利的意義也不同，不要去在乎世俗的模式，只要自己努力去實現理想，并且每天都在向理想靠近，就是勝利。勝利的標準并不是單一的，社會給每個人提供了不同的舞臺，只要在自己的舞臺上將自己的價值發揮到極限，無論是令人矚目還是平凡一般，都是勝利。當然，在現實社會中或許我們每個人都有自己無法實現的夢想，我們的理想和現實永久存在著差距。而很多事情是我們無法轉變的，我們所能做到的就是轉變心態，調整心情，轉變思索方式，不斷超越自己，努力讓自己的生命充分燃燒，做最好的自己。

作為一名年輕教師，工作常常陷入一種疲憊的狀態，常常會被學生的問題搞得自己覺得很累，我知道這不應當是年輕老師應有的心態，但是總是掌握不住自己的心情，總是會被學生不如意的表現所影響，開始常常埋怨這，埋怨那，甚至開始懷疑自己到底適不適合教師這個職業，剛參與工作時的熱情削減了，這種心情影響到我的生活和工作，受李老師的影響，“既然只能當老師，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我當然選擇后者！〞

李老師還啟發我：快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不天天快樂呢？工作中出現的讓人頭疼的事情，讓人頭疼的學生，怎么能高興得起來呢？我常常想：多想孩子們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣孩子們就會越來越愛自己，每天生活在一個充滿愛的環境中，又怎么能不高興呢？

多么樸實的道理，為什么我當時就沒想到呢，想想我們在工作學習中難免會與人產生摩擦，假如我們只盯著別人的錯誤，那么只能讓矛盾越來越激化，但是我們假如想別人的優點，就會使我們很快的冰釋前嫌，問什么同樣的問題發生在學生與老師的身上就這么不行調和呢？其實還是緣于“愛〞，假如我們給學生多點，再多點的愛，對于他們的錯誤我們都用理解之心，包涵之心，責任之心看待，而不去苛求他們像成年人那么懂事，師生關系會不會更和諧一點呢？在眾多的壓力與競爭下，要保持主動的心態，不管遇上什么困難都不要氣餒，主動心態戰勝一切困難，一樣可以做到優秀。

證明，我們每個人都可以做一個最好的自己，都可以做到優秀。我們更不必為自己趕不上別人而太過自責，也不必因為境遇不好而太過感傷，怨天憂人。我們所需要做的，是追隨自己心靈的選擇，不求其他，但求做最好的自己。我們就會變成一個更美妙、更大度、更勝利的人！

讀書并寫心得體會篇6

讀書，就一個人而言，正如莎士比亞的詩：“生活里沒有書籍就似乎沒有陽光；智慧里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀。〞

?教育智慧從哪里來》這本書，雖然是教育類書籍，卻不同于以往我們常見的.那種書卷氣，案例分析式講評，幾乎可以涵蓋一線老師平常教育中的全部常見問題，具有實踐性可操作性。更重要的是，這本書給我一種思想的啟迪：教師在教育中出了問題是因為沒有尋根求源，而當了心情的奴隸，使自己的工作陷入非智慧的體力化；學生出了問題，也是因為教師不夠了解孩子的緣由，不僅要了解孩子的成長史、家庭教育，重要的是了解孩子喜愛什么、可怕什么；師生關系是最為微妙的，遠近皆有度，遠近皆因心情而產生不同的學問；教師與家長的關系在現實并不理想，這就指導我們有很大的必要性要花精力指導家長如何教育自己的孩子，在教育的源頭疏堵漏洞，這是使自己的工作趨于輕松的必由之路；管理孩子不如引導孩子學會自我管理……

有人說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。〞這話一點不假，《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書，讀了書中的那一個個案例，及王曉春老師的精辟點評，受益匪淺。這本書讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛學生當然重要，但教育智慧不行少。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。

愛到底是什么？它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因為它無影無形，往往又很簡單被我們忽視。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經融入我們的生命。而面對我們的教育，愛應當是教育力量的源泉，是教育勝利的基矗。《愛的教育》中有這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，猶如池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。〞假如我們對學生的愛是無私的，沒有功利性的，老師對學生的鼓舞，對孩子無微不至的關愛，甚至是一個無意的微笑，讓孩子在輕松、和諧的氣氛中感受愛，并把這種美妙的感受帶給更多更多的人。

“智慧與愛心同等重要〞這是王曉春老師點評案例1的標題。是啊，對學生每個老師都傾注了