單片機數-模和模-數轉換單片機數-模和模-數轉換單片機數-模和模-數轉換Microcotrollerunit第8章數模及模數轉換本章內容棋擬量輸入出接口2特換甚口和轉換甚口八章數/微和摸/數殺換溫度、壓力、流量、位移、速度等連續變化的物理量為模擬量。計算機只能處理數字量,因此計算機系統中凡遇到有模擬量的地方,就要進行模擬量向數字量、數字量向模擬量的轉換。實現數字量轉換為模擬量的電路稱為D/A轉換器Digital-AnalogConverter(DAC)實現模擬量轉換為數字信號的電路稱為AD轉換器Analog-DigitalConverter(ADC)數/模(DA)和模/數(AD)轉換是一種專門的接口技術,測控系統如圖大器樣效于量控器執行都件模擬量數子量功放一、要“聽”音樂是一門聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐活動那是必須依賴聽覺，因此聽是參與音樂欣賞教學的關鍵，要理解音樂作品，除了老師分析，范唱（奏）全曲外，主要是讓學生反復聽，可以多聽完整的樂曲，使學生獲得一個完整的音樂形象，把學生帶入樂曲的意境，從直覺感受樂曲的情緒，也可以分段講解欣賞，引導學生在聆聽中感知，認知，理解音樂作品所表現得思想感情，老師能否引導學生全身心地的投入聆聽音樂的過程中去，所以，在聽之前可以先給學生一些關于樂曲的啟發性的問題，讓他們帶著問題去聽。如：欣賞《西班牙斗牛舞曲》，欣賞時我先不告訴學生曲目，放一段視聽，引導學生，你能想象音樂是怎樣一個畫面嗎？請充分發揮你們的想象操才能，把音樂與美術這兩種藝術結合起來思考，學生在內心體驗的基礎上展開豐富的想象，有的想象為緊張的斗牛場面，有的想象為熱烈歡騰的場景，有的想象為英勇的斗牛士形象等等，同學們都爭先恐后的發表著自己的想象見解。學生在欣賞過程中，情緒高漲，精神飽滿，在不知不覺中學習興趣更加濃厚了，這樣學生不僅獲得了美的享受，還提高了音樂的審美能力。另外，可以采用對比的手法來感受樂曲所表達的意義，通過對比讓學生真正獲得對音樂風格、特點、形式等要素的感性認知，比如欣賞《婚禮進行曲》和《葬禮進行曲》時，放在一起對比欣賞，通過不同的速度，情緒、力度的對比，感受樂曲所表達的意義，這樣可以提高學生的分析能力和鑒賞能力。二、要“看”欣賞過程中，讓學生在聽的同時通過視覺的結合來感受美，通過多媒體輔助，優化提高教學效果，擴大補充知識容量。電影、電視劇里的插曲及音樂，是比較易于被人理解的，因為戲劇情節、人物形象、語言、圖像、氣氛、本身已全面地幫助聽者進入藝術境界，不用再多地解釋，就能使人理解并得到較深的印象。如：在欣賞《走進西藏》這單元時，對學生來說，西藏并不了解，于是借助畫面，播放藏族的建筑，風俗習慣，服飾，樂器，舞蹈等，讓學生通過視覺有一種身臨其境的感覺，可以幫助學生更好地了解這個民族的音樂文化，更好的理解本民族的樂曲。三、要“唱”欣賞時除了讓學生聽，讓學生唱一下樂曲的主題，對學生理解樂曲有很大的幫助，音樂主題是作品的核心，是樂思形成和發展的基本要素，引導學生唱樂曲主題，有利于學生在聆聽時進一步分辨作品的各種節奏，速度，力度的不同。如：在欣賞歌曲《太陽島上》，這首歌是一首優美抒情的歌曲，它的第二段節奏跳躍歡快，與節奏舒展自如的第一段形成鮮明的對比，使歌曲更富于生氣，充滿了青春的活力，通過唱樂曲的主題，分辨對比學生更了解歌曲的情感變化。再如：欣賞《梁祝》聆聽前讓學生唱樂曲主題，欣賞時，對于樂曲的主題，主題變奏及樂曲的分析就不會有困難了，通過聽前唱主題，不僅為欣賞作品打下了良好的基礎，使學生在欣賞時能進一步的去體驗作品，而且能使學生更好的展開聯想和想像。四、要“說”音樂欣賞的理性認識并不是表現在對欣賞者對樂曲作出某種抽象的結論上，而是表現在把這種理性認識對樂曲的音響感知，情感體驗和聯想之中，使得這些心理要素在理想認識的指導下，達到更深更高的階段。所以讓學生在聽完作品后說說對作品的感受。在欣賞的過程中，要注重說的參與，不僅發揮了學生的主體作用，活躍了課堂氣氛，讓學生通過自己的想象力說出對作品的理解。有利教學信息的反饋。五、要“動”在欣賞作品時，可引導學生用肢體律動來感受和表現音樂情緒，這樣不僅加深對音樂作品內容的理解，還能增強對音樂的感知力。如：欣賞《龍船調》時，根據歌曲的演唱，讓幾個學生扮演角色。使學生更深刻的了解歌曲所表達的內容，同時也活躍了課堂的氣氛。欣賞教學中可適當添加美術成分，讓學生親自動手描繪所欣賞的音樂情緒，通過動手，動腦，讓學生從聲音和圖畫兩個方面去感知美，欣賞美，創造美。如：欣賞《春曉》這首樂曲時，讓學生先聆聽發揮想象，把自己聽到的用畫畫的方式描繪出來。六、要“想”根據音樂展開聯想和想象，在靜賞的狀態下聆聽音樂，開闊學生思維的視野，培養學生獨立思考的能力，使學生被動地接受變為主動思考。讓學生帶著問題去欣賞，邊聽音樂邊思考問題。例如在欣賞《二泉映月》時，不給學生講解讓學生自己聽樂曲帶給他們的感受，學生們展開了自己想象的翅膀，有的學生說樂曲描寫景色的，有的說樂曲很悲，各持已見。講解完后再次欣賞，就能更深刻的理解民間音樂家華彥的凄苦一生。在欣賞的過程中，學生積極參與思考，這樣學生就不知不覺中學習興趣更加濃厚了。七、課內外相結合要學好音樂欣賞，要從課內外多方面啟迪學生感受音樂、產生情感共鳴并引導學生探究音樂作品內涵。從課外，可以鼓勵學生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關的各種資料（音像、圖片、與音樂相關的實物等），也可以鼓勵學生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個有關音樂專題的片斷。這樣可以大大提高學生對音樂欣賞的興趣，讓學生在親身實踐中來體驗音樂，同時也拓展了學生的知識面。從課內，首先用這堂課的主題音樂把學生的注意力引入音樂課堂，讓學生產生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。讓學生隨心所欲地用各種方式來表達展現心中的最原始的情緒體驗。表達的形式可以多種多樣，不拘一格。接下來，一邊讓學生復聽音樂作品，一邊用生動的語言簡介作品背景，從而揭開它的神秘面紗，讓學生領會每一首音樂作品都不是無緣無故產生的，它的背后都有一段動人的史故。讓學生產生情感共鳴并有了積極探索音樂內涵的動力。最佳教學情境是情感與環境的和諧統一。特定的教學環節，輔之以匠心獨運的情感設計，可以獲得十分理想的教學效果。現代心理學研究表明：學生的學習，不只是一個單純的認識過程，學習的本身還包括情感和興趣兩個方面。要使學生自主學習，調動學生學習積極性是前提，調動學生學習積極性的做法就是激發學生學習興趣，而創設情境是激發學生學習興趣的有效方法。對政治學科而言，要根據學科的特點、學生的年齡和心理認知特點來創設情境，使學生在設置的情境中去感悟生活，進而達到理解與認識的升華。創設“情境”的主要方法有：一、引入故事，渲染情境通過講故事的方法導入新課，符合學生的認知心理，能夠激發他們對即將學習的新課產生濃厚的興趣，教學中一則短小精悍的故事，常常是開啟學生興趣的基礎，是啟迪學生智慧心靈的興奮劑。例如筆者在教學《正確認識自我》時，導入一個故事。有一天，一名大學教授到一個落后鄉村游山玩水，他雇了一艘小船游江，當船開動后教授問船夫：你會數學嗎？船夫回答：先生，我不會。教授又問船夫：你會物理嗎？船夫回答：物理？我不會。教授又問船夫：那你會用計算機嗎？船夫回答：對不起，我不會。教授聽后搖搖頭說道：你不會數學，人生目的已失去六分之二；不會物理，人生目的又失去六分之一；不會用計算機，人生目的又失去六分之一；你的人生目的總共失去六分之四……說到這兒，天空忽然飄來大片黑云，隨后吹來強風，眼看暴風雨就要來到。船夫問教授：先生，你會游泳嗎？教授愣一愣答道：不會，沒學過。船夫搖搖頭說道：那你人生目的快要失去六分之六了……人不要小看其它人。更別一味用我的標準做為對錯、好壞的標準。倡導學生認識自我的熱情。二、錘煉語言，描繪情境阿莫納什維利曾在《孩子們，你們好》一書中寫道：“（教師）在這里應當精雕細刻地去塑造學生心靈的每一個最微小的部位，使他們心中的每一個細胞都充滿熱愛人的激情。教師多姿多彩、恰如其分的教學語言是激蕩學生心靈的一溪活水。”一堂課的洋洋千言甚至萬言，可以有即興的部分，但一定應避免平鋪直敘，而需要通過認真的備課加以錘煉。這是教學情景創設的必須。講授《人生當自強》時，筆者以悲憤的語調歷數帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。“侵略者展開殺人比賽，使中國人尸橫街巷，血流成河，血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑…”隨著筆者聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學們個個繃緊小嘴閃動淚光。話鋒一轉，“當國家民族處于危難之際時，正是自強不息的精神抵御內辱外患，使沉睡的雄獅蘇醒了，我們成功戰勝非典、洪水，地震；成功發射了神五、神六、神七；圓滿地舉辦了奧運會；正是這種精神，便中華民族歷經蒼桑而不衰，備經磨難而更強，豪邁的自立于世界民族之林。”教師運用富有魅力、飽含感情的語言能滋潤學生的心田，可以很好地激起學生強烈的求知欲。三、角色扮演，體驗情境角色決定著人的思維，情感和語言的活動，因此利用角色效應，讓孩子扮演、擔當角色是很有意義的。在課堂教學中創設角色情境，能夠增強學生主體性，參與性，激發學生的學習興趣。在《自我新形象》一節中“面對新期待”教學時，筆者不是要學生直接說出自己想從事的職業，而是讓學生表演自己想從事的職業的相關動作，如：司機、廚師、軍人、醫生等，讓其他同學猜測該同學將來想從事的職業。通過學生參與，既活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，還鍛煉了學生的表演能力。四、設疑解惑，優化情境“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”一堂政治課的成功與否，在一定程度上取決于對疑問的設計。教師通過設置富有啟發性的思考題，可以拓寬學生的思維，開發學生的智力，使他們勤于思考，樂于探究。因此，教師要時刻提醒自己如何將知識變成問題，以激化學生認識上的沖突，點燃思維的火花，產生解決問題的強烈情感，當學生有了積極的心智活動時，教師及時點撥問題，就會豁然開朗、迎刃而解，使高潮自然形成。五、媒體展示，提升情境隨著課堂改革的進一步深入，多媒體教學已經廣泛地應用于思想品德課堂教學中，實現了課堂教學由“單一講授灌輸形”轉向“多媒體應用引領形”的轉化，教師利用多媒體的音響視頻、圖文并茂的功能營造出一個形象逼真、氣氛濃郁的教學氛圍。充分調動了學生的視聽感覺，通過視聽為學生提供豐富的思維素材，把枯燥無味的抽象知識具體化，將課堂教學引入全新境界。例如：在講授《控制人口，提高素質》這課時，如果我采用直接講述的教學模式，同學們會有味同嚼蠟之感，于是我選擇了多媒體教學，播放著名笑星黃宏和宋丹丹表演的小品“超生游擊隊”相關片段，使學生們在歡聲笑語中看到了我國七八十年代人口暴漲的事實。緊接著鏡頭轉向了大城市的人才市場求知若渴、爭先應聘、前呼后擁的求職場面以及春節前后各大城市的火車站、汽車站，擁擠不透的農民工，他們背著沉重的行囊、四處奔走找工作的畫面。真實的錄像使學生們充分認識到我國控制人口，提高素質的緊迫性使命感。利用多媒體展示教學使學生們在身濡目染的氛圍中達到了良好的學習效果。創設情境旨在追求知識與情感兩者結合的美妙境界，做到“境”與“情”的結合，又達到“境”與“理”的統一，情境之中蘊涵著“理”，才能達到“動之以情曉之以理”的效果。再由心理活動的無意識認知接受到情緒的有意識感知體驗，由情感的被動響應到互動交流的轉變過程，使知識的吸附和情境的熏陶凝成一種制勝的力量，從而喚起學生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情。總之，只要通過不懈努力，不斷探索，創設更多的情境教學模式，就一定能夠有效地推動政治教學。Microcotrollerunit第8章數模及模數轉換本章內容棋擬量輸入出接口2特換甚口和轉換甚口八章數/微和摸/數殺換溫度、壓力、流量、位移、速度等連續變化的物理量為模擬量。計算機只能處理數字量,因此計算機系統中凡遇到有模擬量的地方,就要進行模擬量向數字量、數字量向模擬量的轉換。實現數字量轉換為模擬量的電路稱為D/A轉換器Digital-AnalogConverter(DAC)實現模擬量轉換為數字信號的電路稱為AD轉換器Analog-DigitalConverter(ADC)數/模(DA)和模/數(AD)轉換是一種專門的接口技術,測控系統如圖大器樣效于量控器執行都件模擬量數子量功放8.1D/A轉換將數字量轉換成相應的模擬量,稱為數/模轉換D/A轉換輸入的是數字量,經轉換后輸出的是模擬量單片機」A轉換控制對象」1.DA轉換的基本原理D/A轉換器是一種譯碼電路,如圖為一個4位D/A轉換器輸輸D3入DID/A+模進制DO4位二進制數碼有16種組合,分別對應16個不同的模擬輸出量。Um為滿刻度值(FullScaleRange),是D3~D0為1111時的輸出電壓。則4位D/A所能轉換的最小模擬量電壓:ULSB152+-1是D3~D0為0001時的輸出模擬電壓值。單位數字量相當的模擬量值推廣到一般,n位DA則能轉換的最小模擬電壓:U如為5V,8位數字量為D,則轉換輸出電壓:D=0時,Uout為0V,D=255,Uou=5V。D=1,則Uu=0.02V,表示8位D/A所能轉換的最小模擬量電壓。同理,對于10位DA轉換器,則所能轉換的最小模擬量電壓為5V1024≈0.005V=5mV2.D/A轉換器0832DAC16DAc0832是應用較多的一種8位的DA轉換芯片,單電源供電,從+5V~+15V均可正常工作DAc0832轉換器芯片為20引腳,雙列直插式封裝DIO8位88位Vrefout2輸入DACD/ATout1為出寄器目寄存器目轉換器￠RfbLE2AGNICDGND擬電流,可XFERLE1或LE2=1,當前寄存器的輸出跟隨輸入LE1或LE2=0,鎖存數據1)DAC832的內部結構DAC832的內部由三部分組成:DAC161個輸入寄存器(一級緩沖)1個DAC寄存器(二級緩沖)D/A轉換器內部兩個寄存器都是8D鎖存器,功能是進行數據鎖存控制,當LE1=1時,鎖存器的輸出跟隨輸入;LE1=0時,輸入數據被鎖存,下降沿鎖存ILE,WR1,Cs控制輸入寄存器VrefILE=1,WR1=0,cs=0:直通DACLout輸ILE=1,WR=1或Cs=1:鎖存mi7三存器寄存器轉換器RXFER,WR2:控制DAC寄存器AGNDVCCXFER=0,WR2=0:直通DGNDXFER=1oWR2=1:鎖存XFER外部數據輸入進行DA轉換,要經過兩級鎖存才能到達8位D/A轉換器進行D/A轉換,輸出模擬信號2)0832引腳功能DI0-7—-8位數字量輸入端,接數據總線P0口ILE—輸入鎖存允許控制信號,高電平有效CS—片選信號,低電平有效。接MCU的地址線WRI—輸入寄存器寫選通信號,低電平有效。接MCU的寫wR2—DAC寄存器寫選通信號,低電平有效。接MCU的寫XFER數據傳送控制信號,低電平有效。接MCU的地址線電流輸出端,其19HILEAGND-318HWR2和為常數,Lour輸出電流隨DAC寄D13-417HXFER存器的內容作線性變化。D1-615Rn反饋電阻輸入端。15Kg2(LSB)D10-714}D16基準電壓輸入端,±10V13-D17(MSB)12H-lOuT2Vcc電源輸入端。5~15VDGND-10AGND模擬地◆DGND數字地。3)0832的主要特性★分辨率8位。★可直接與8位微處理器相連。★有三種輸入方式:雙緩沖、單緩沖、直通。★線性誤差02%★引腳電平與