展示設計與博物館展廳設計51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。展示設計與博物館展廳設計展示設計與博物館展廳設計51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。我眼中的“展示設計展示設計概述、展示設計基本概述(-)展示設計的起源以及概念展示”英文display一詞語意上有表現(xiàn)、顯示、被見之意,show也等同與此。“展示”一詞屬于新興司匯。“展”為翻動、伸展之意,“示”為啟示演示之意。組合一起就相成了“展示”這個動靜結(jié)合的詞匯現(xiàn)代展示含有動態(tài)和靜態(tài)兩種層含義:靜態(tài)含義指商品陳列、圖片展示、文字說明等,觀眾可以欣賞和觀看。動態(tài)的含義指通過人的視覺、觸覺、聽覺等不同的感覺器官用不同方式全方位傳遞信息強調(diào)觀眾與展示的互傳統(tǒng)的課堂教學普遍存在主客體錯位的現(xiàn)象，只注重教師主導作用的發(fā)揮，而忽視了學生主體地位的體現(xiàn)，且教師的主導作用也存在著一定的問題.首先，教師的“導”超前，即在學生還沒有去主動探索知識之時，或者還沒有遇到困難之時，教師為了使學生能順利地掌握所學知識，過早地給予鋪墊，過早地給學生解難，引路，沒有給學生創(chuàng)造獨立思考的機會和留給學生獨立思考的空間，其次，教師的“導”過多、過細，教學中教師大包大攬，講解過多、過細，留給學生獨立思考的空間太小，這樣的教學抑制了學生主體作用的發(fā)揮，養(yǎng)成了學生依賴的心理習慣，不利于學生主動探索的精神，主動探索知識的能力以及克服困難的信心的培養(yǎng).當今知識經(jīng)濟時代的教育將由傳統(tǒng)的培養(yǎng)人類文化的適應者和繼承者，逐漸過渡到培養(yǎng)人類文化的開拓者和創(chuàng)新者，因此，我們需要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，要從以教學課本知識為中心轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為中心，從以課堂上學生被動地接受、模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習中學生主動地探索、獲取，要讓學生在自主探索中建構(gòu)教學知識，從而逐步培養(yǎng)學生形成初步的探究和解決問題的能力.一、要營造一個民主、和諧的探索氛圍民主、平等、自由的氛圍能夠最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性.因此營造一個民主、和諧的學習環(huán)境是引導學生探索的前提和保證.首先要樹立人人平等的思想，切實落實學生的主體地位，改變教師講學生聽，教師問學生答；教師演示學生看，教師示范學生模仿的模式，在教學活動中，教師應成為組織者、指導者、參與者，要發(fā)揮教學民主，鼓勵學生獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解，引導他們通過自主探索、合作交流、操作實驗等主要方式參與學習活動，得到發(fā)展.其次，我們要根據(jù)新課程標準的精神，大膽地把原教材的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新處理，并給學生提供與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，生動活潑而又符合學生認知水平的內(nèi)容，消除學生對數(shù)學的畏懼感，感受到數(shù)學就在身邊，從而充滿情趣地、主動地參與學習.再次，要改進教學評價，發(fā)揮評價的多種功能，實現(xiàn)評價手段的多元化，在對教學過程的評價中，學生探索的積極性和創(chuàng)造性要切實加以保護和引導，要讓他們勇于探索，并獲得成功的喜悅，要支持和引導學生自己參與評價，在評價中不斷改進自己的方式、方法，樹立學習數(shù)學的自信心.二、要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探索的欲望“最好的學習動機是學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣.”因此，教學中，教師要不斷創(chuàng)設生動活潑、貼近學生生活實際的問題情境.最大限度地激發(fā)學生的求知欲和主動探索的積極性，使學生的智力活動達到最佳狀態(tài)并主動參與教學活動.１.創(chuàng)設生活式的問題情境.運用學生日常生活中的熟悉事例，創(chuàng)設生活式問題情境，讓學生在熟悉的生動形象的情境中建構(gòu)數(shù)學知識，可以使數(shù)學問題生活化，學生感興趣又易于理解.２.創(chuàng)設矛盾式的問題情境.教師從已有知識出發(fā)，創(chuàng)設學生認知過程中的矛盾式的問題情境，組織學生圍繞與新知有密切聯(lián)系的舊知進行探索.可以促成知識的遷移，培養(yǎng)學生自主探索的能力.３.創(chuàng)設探究式的問題情境.“學起于思、思源于疑”，通過設疑問難，能有效地引起學生認知的不平衡，使其產(chǎn)生“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)，從而激發(fā)學生強烈的探究欲望.４.創(chuàng)設開放性的問題情境.教學中，恰當?shù)貏?chuàng)設有趣的現(xiàn)實的和開放性的問題情境，讓學生創(chuàng)造性地運用數(shù)學知識解決實際問題，有利于他們舉一反三，觸類旁通.三、要提供活動情境，讓學生主動參與探索學生學習數(shù)學知識不應以接受式為主，而應讓學生有充分的機會通過對實際問題的感知和操作等活動來探索新知識，例如：教學“圓”這一單元時，每一節(jié)課，師都可以精心設計學生的操作活動，充分利用學生已有的教學知識和生活經(jīng)驗，讓學生的各種感官主動參與，使學生在折一折、畫一畫、量一量、算一算、拼一拼、想一想的活動中，發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識，從而使學生認知和掌握了新概念，并明白了半徑與直徑、直徑與周長、半徑與圓的面積之間的關系等等.學生在動手操作中完成了對數(shù)學知識探索過程，初步掌握了數(shù)學知識的探索方法.總之，在課堂教學中要給學生留足探索的空間，讓他們主動參與，主動探索，勇于創(chuàng)新，使他們成為知識的挑戰(zhàn)者和主宰者，這也是當今時代的需要.1.借助信息技術，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣和積極性愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。引起學生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。處于學齡初期的小學生，學習的動力往往被學習興趣所左右，而數(shù)學本身是枯燥無味的，很多學生怕上數(shù)學課就是因為數(shù)學課太單調(diào)。信息技術具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等，使學生多種感官同時受到刺激，可向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的圖象，讓抽象性的東西形象化，讓枯燥的數(shù)學生動起來，從而創(chuàng)設良好的數(shù)學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性，使學生樂于在數(shù)學活動中經(jīng)歷數(shù)學學習的過程。比起老師枯燥的說教，學生更樂意這樣接受新知識。如：我在教授《數(shù)數(shù)》一課中，設計了色彩鮮艷的花朵，形象生動可愛的小動物等作為課件內(nèi)容，以引起學生們的審美感，有時還用擬人化的手法，引導學生設身處地去想象。在教學《比較》時，多媒體課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵。"小朋友，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？"接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，"鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。""大家在草地上玩得開心嗎？""開心！"……這樣，美麗的畫面和學生生活體驗融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入鴨媽媽和雞媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說："我的小鴨比你的小雞多。"而雞媽媽卻對鴨媽媽說："不對，我的小雞比你的小鴨多。"怎樣知道雞媽媽的孩子多，還是鴨媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學生經(jīng)過分小組討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數(shù)量的多少，同時又感受到了美的熏陶。2.借助信息技術，化抽象為直觀，促進學生理解數(shù)學知識在小學數(shù)學教學中，有些知識，特別是涉及一些空間與圖形的知識，單靠傳統(tǒng)方法是講不清，理不明的。如教學《圓的面積》時，圓的面積計算公式的推導是重難點，其中把圓平均分成若干等份，拼成一個近似的長方形，這是教學的重中之重，單靠教師的講解，和學生簡單的動手操作，學生肯定是體驗不深的。此時，通過計算機的動態(tài)演示，把圓分成8、16、32、64份……學生直觀形象感受到了知識的形成過程，也初步感受了極限的數(shù)學思想。這樣利用解決知識的重難點切入進行信息整合教學，既節(jié)約教學時間，又突出教學重點，取得良好的教學效果。3.利用信息技術，化被動為主動，促進學生自主學習只有學生在自己親身探索的過程中體驗和感悟到東西，才是難以忘懷的東西，只有經(jīng)過學生自主構(gòu)建知識才是真正屬于學生長久支配的知識。在教學的過程中為了改變以往教師當搬運工，單項傳遞知識的過程，我們巧妙地運用信息技術促進學生自主學習。例如在教學《兩位數(shù)加法》時，首先利用計算機創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題，在解決37+18的計算方法時，我們又利用計算機可以任意拖動圖像的功能，給學生出示了37朵黃花，和18朵紅花圖片讓學生自己動手操作，嘗試自己能否找到計算的方法：有的學生先從37朵黃花中拖2朵黃花到紅花中，使18朵變成20朵，再和35朵合在一起即：18+2+35；有的學生從18朵紅花中拖3朵到黃花中，使37朵變成40朵，再和15朵合在一起即：37+3+15；還有的將整捆的拖在一起，再將零散的拖在一起即：（10+30）+（8+7）；還有的將10朵紅花拖到黃花中，使37朵變成47朵，再將47朵和8朵合在一起即：37+10+8也有的先將30朵黃花拖到紅花中，使18朵變成48朵，再將48朵和7朵合在一起即：18+30+7……學生按照自己的想法任意拖動花朵尋找計算的方法，由于計算機設計了返回程序，所以有的學生一人就想出了好幾種方法，學生利用計算機邊演示邊講解，體驗著成功的愉悅，通過學生互相交流，促進了學生多向思維，同時也提高了學生自主學習的能力。4.合理運用信息技術，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。多媒體的運用使教師在數(shù)學課堂中的主導作用和學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。例如：教學《小數(shù)的性質(zhì)》課時，放錄像觀看商場里商品的標價，創(chuàng)設生活情境導入新課，使學生身臨其境，很自然地明白這節(jié)課要研究的目標和范圍。導入新課后，教師提出："怎樣比較0.1米、0.10米、0.100米的大小以及0.30、0.3的大小？"并為學生自己解決問題提供了必要的學具。小組通過集體討論、操作后，選派代表上臺介紹各組解決問題的辦法，然后用電腦演示出來，接著老師又引導學生"猜想"什么樣的小數(shù)大小相等，試著寫幾個這樣的小數(shù)，這樣充分調(diào)動了學生學習的積極性，然后引導學生再次驗證"猜想"，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)這一規(guī)律。這樣的教學進程體現(xiàn)了學生主動參與教學的意識。多媒體的優(yōu)化組合不僅讓學生獲得了新知，而且培養(yǎng)了探索精神。也充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。5.借助信息技術有助于教師對學生進行課堂評價以往教師課堂上的統(tǒng)一節(jié)奏統(tǒng)一策略難以照顧不同差異的學生，而信息技術在數(shù)學課堂教學中的應用，為我們提供了一條很好的改革途徑。學生可以利用鍵盤或鼠標控制學習節(jié)奏，還可以通過菜單選擇他們需要的內(nèi)容或幫助的信息，這在一定程度上增強了教學的針對性。從而形成對數(shù)學新的理解，能力的提高。而教師也可以利用網(wǎng)絡交互性及時了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略，因材施教。有效的課堂教學離不開知識的檢測與反饋，利用信息技術設計合理的課堂練習，單元檢測等，是教師及時了解學生掌握新知情況，及時進行有針對性的指導的有效途徑。信息技術的發(fā)展，給我們的新課程改革帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，我們大家應該積極投身到新技術的知識海洋中，不斷提高自身業(yè)務素質(zhì)和教學水平。我眼中的“展示設計展示設計概述、展示設計基本概述(-)展示設計的起源以及概念展示”英文display一詞語意上有表現(xiàn)、顯示、被見之意,show也等同與此。“展示”一詞屬于新興司匯。“展”為翻動、伸展之意,“示”為啟示演示之意。組合一起就相成了“展示”這個動靜結(jié)合的詞匯現(xiàn)代展示含有動態(tài)和靜態(tài)兩種層含義:靜態(tài)含義指商品陳列、圖片展示、文字說明等,觀眾可以欣賞和觀看。動態(tài)的含義指通過人的視覺、觸覺、聽覺等不同的感覺器官用不同方式全方位傳遞信息強調(diào)觀眾與展示的互展示設計的起源以及概念展示設計是一個有著豐富內(nèi)及廣泛領域時棵發(fā)而新充實其內(nèi)涵的課題屋西設計的目的注不是居示本身,以及各種組織策劃,有計合邏輯地將展示的肉賽求使觀眾接受是展示設計。展示設計的起源以及概念現(xiàn)代展示設計是一門綜合性他不僅僅是造型的及材及對最新科技成果的應展示設計從空間上看象是建筑空從造型上看又象是分調(diào)動人的各種感覺使樓克滿人的.體,使信展示設計是一項強調(diào)空間環(huán)境和道獨立設計職業(yè)內(nèi)角否達萄能在展道真形展示設計類型①博覽會展示②博物館展示③商業(yè)環(huán)境展示④櫥窗展示⑤美術館展示⑥汽車展示展示設計的范疇與分類二、常見的展示設計類型1、展覽會類(1)、國際博覽會(2)、綜合類(3)、行業(yè)類2、博物館類(1)、綜合類(2)、文化藝術類(3)、自然科學類博物館(4)、專題類3、商業(yè)展銷類(1)、綜合類(2)、專營、專賣類商場(3)、其他:報刊亭、街頭貨亭、流動售貨車等溫州大學江學院藝術設計系展示設計的范疇與分類4、觀光景點展示設計(各類旅游觀光景點、名勝古跡等)(1)、路標、導游圖、說明標志邀清晰明了功能性強(2)、功能分區(qū)的合理布局,尤其是安全性設施要明顯(3)、展示設計一定要與其景點的風格相呼5、節(jié)慶禮儀環(huán)境設計(1)、展示設計符合其內(nèi)容氣氛的環(huán)境,設計的目的就是創(chuàng)造氣氛(2)、展示設計內(nèi)容豐富繁雜6、數(shù)碼網(wǎng)絡互動展示設計(1)、