第頁共頁2023年dtnl拼音教學教案(三篇)dtnl拼音教學教案篇一１、學習bpmf四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。２、學會聲母b和單韻母a拼成音節的方法。３、學會帶調拼讀音節。讀準聲母bpmf的音，練習帶調拼讀音節。掌握帶調拼讀音節。第一課時一、復習導人１、指讀、齊讀６個單韻母。２、小組讀帶調韻母。從今天開始，我們學習聲母。二、指導學習聲母１、指導看圖：⑴〔出示幅〕圖上畫了什么？〔一個小女孩在聽播送；一個小男孩在潑水；摸瞎子；工藝品佛像〕⑵問：你還發現了什么？２、師指導bpmf的讀音：把“播”讀得輕一些，短一些，就是b的發音。〔出示b的卡片〕先聽教師讀b，注意：聲母應讀得輕短些，跟讀，齊讀，指名讀。示范p的音，發p音時雙唇閉攏，然后突然雙唇放開送氣。學順口溜：兩扇小門m－m－m。范讀f音，指導發音方法：上牙放在下唇上，突然放開送氣。學習順口溜：傘柄朝上f一f一f。３、指導正確書寫：⑴觀察四線格上的bpmf的形：它們各占什么格？⑶學生摹寫一次，在本上練習寫三遍。三、穩固練習唱順口溜，聽音送卡片。第二課時dtnl拼音教學教案篇二１、學會聲母bp，可以讀準音，認清形，并能正確書寫。２、認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀bp與單韻母組成的音節。可以讀準bp的音，認清它們的形。準確拼讀bp與單韻母組成的二拼音節，初步學習拼讀的方法。〔一〕情境導入1、創設漢語拼音的情境，學生復習已經學過的單韻母和整體認讀音節師：小朋友們，你知道么，在拼音王國里，共有63位成員，它們都住在韻母城堡中，整體認讀音節城堡中和聲母城堡中。看，住在韻母城堡中的單韻母，迫不及待地想與各位同學打招呼啦〔出現a，o，e，i，u，ü〕，誰愿意代表我們一三班與他們打打招呼。師：讓我們一起與它們打打招呼吧。師：正說著，住在整體認讀音節城堡中的他們也跑來了，誰愿意來讀讀，男生讀，女生讀。〔過渡〕如今他們都戴上了帽子，跑到了大家的面前，你們還能認識他們么？讓我們開火車來讀讀他們吧。2、開火車讀讀帶調的單韻母和整體認讀音節。師：其他小朋友也是有任務的，假設這節火車對了，就請你跟著讀一遍，假設開錯了，就請你舉手幫幫他。〔過渡〕看來它們戴上帽子，也難不倒大家，除了學習了單韻母，整體認讀音節，我們還認識了住在聲母城堡中的它們，誰愿意來讀。3、關注聲母y、w，引出接下來學習的內容。師：喊他們名字時，我們要注意些什么〔輕短〕住在聲母城堡中的字母，除了y，w，還有21位成員呢，你們還知道有誰么？師：同學們知道得還真多，在接下來的一段時間里，我們還會一一地來認識這些聲母，看看，我們從中又有什么新的發現。〔二〕學習b的讀音、形、及其與韻母相拼1、學習b的發音a、出現b，讓學生先來讀一讀。b、出現圖片，讓學生看看自己有沒有讀正確。聲母b的發音，只要把播送的播，發得輕一點，短一點。c、教師示范，學生個別讀，糾正“b”的讀音。2、記住b的形a、像個播送bbbb、像個6字，bbb、c、讓學生跟著教師做一做，發現b也藏在我們的雙手中：豎起拇指，bbb教師小結：看來要記住聲母b，方法可真不少，同學們可以選一個自己喜歡的順口溜，來幫助自己記住b的樣子。〔過渡〕其實聲母在拼音王國中，有著特殊的作用，接下來，我們就跟著b，去看看聲母到底有什么特殊的作用吧。4、學習b與韻母相拼a、出示小女孩推卡片的圖，讓學生初步感受到聲母和韻母相碰形成音節。b、學生練習b與a相拼提醒學生注意：前音輕短，后音長，兩音相碰猛一擊。c、a帶上腔調，讓學生讀一讀，直到學生能直接呼出。先請學生自己來試試，然后請學生個別讀讀，并組詞。d、b與其他單韻母相拼先讓學生自己來試試，再讓學生個別來讀讀，讀的`好的，當小教師讀。e、b與帶調的韻母相拼，讓學生摘摘蘋果。先讓學生自己來摘摘蘋果，個別來摘蘋果。f、認識漢字“爸”〔過渡〕這是我們今天認識的第一個聲母，今天要學習的第二個聲母藏在這幅畫中，你知道是誰么？〔三〕學習p的讀音，形1、出示圖片讓學生說一說。先讓學生讀準音，出示p；說說在圖中的哪里發現p，編編順口溜記住它的音，形。2、點到聲母p也可以和單韻母a，o，i，u組合在一起，形成一個新的音節。并安排學生下節課交流。〔四〕書寫b、p1、觀察b、p在四線格中的位置。他們兩豎的起點和收點，半圓的書寫。2、范寫教師在黑板上書寫，學生跟著教師一起寫3、反響書寫自己書寫，反響。首先對于新教授的內容，一定要有教師的示范，在教學聲母b時，選擇了先出現聲母，讓學生嘗試讀，再出現圖片讓學生自我檢查的方式，這樣的方式對于剛學習拼音的學生并不適宜，使讀得不夠標準的學生沒有馬上意識到自己發音上的問題；并且這樣也失去了讓學生觀察圖，培養說的才能的時機。其次對于拼音教學個別指導還是不夠的，在教學中可以讓更多的學生站起來讀一讀。接著這堂課安排的內容過分充實，學生學得有點累。有些內容可以放到第二課時教學，使得這一課時的內容上得更加扎實，簡練。最后低年級的課堂管理還是要加強，將課堂標準浸透到每一個小細節當中，培養學生上課坐端正，身體不亂晃，學會用眼睛仔細看，用耳朵認真聽等良好的上課習慣。dtnl拼音教學教案篇三“語文一旦與生活相聯絡，馬上就能生動活潑起來”。在本教學設計中，教師要擅長挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現有的文本進展“活化”處理，就能使學生在喜聞樂見中學習拼音。1．學會聲母bpmf，可以讀準音，認清形，并能正確書寫。2．認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀bpmf與單韻母組成的音節。教學重點1．教讀、教寫bpmf2．學習拼讀音節。3．教學帶調拼讀。教師準備：教學課件、掛圖2課時。第一課時一、激發情趣、談話導入我們已經認識了韻母家族的6個朋友〔出示aoeiuü〕一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？［設計意圖］用擬人化的口氣表達舊知，導入新課，引導學生一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，充滿生活情趣。二、創設情景、學習“bp”音形〔一〕導入新課指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？〔看大佛〕對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？〔山坡〕這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──〔摸〕，這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在播送：“大佛是文物，我們要保護文物，不要用手去摸！”這就是“播送”的“b”，出示卡片“b”。［設計意圖]練習生活親情導入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設計，可以使小學生學得親切自然。〔二〕教學發音：教學聲母“b”：1．看圖說話引出b。圖上畫著誰？他在干什么？b這個音就是把“播送”的“播”讀得又輕又短。2．教學b的發音，認清字形。〔1〕先讓學生知道讀音是“播送”的“播”，然后教師示范，學生仔細觀察教師發音時的口型變化，教師帶著學生練習發音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖____bb”。指導發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。〔2〕師范讀、領讀，正音。〔3〕憶字形。啟發學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽播送b、b、b。”3．學習b和ɑ的拼音。〔1〕看圖引出bá。圖上畫著什么？〔一只小白兔，拔個大蘿卜。〕〔2〕卡片演示兩音相碰：bá讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bá。bá〔3〕指導小學生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”〔4〕指導學習b與o、u的拼音。［設計意圖］把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級小學生的認知心理特點。〔三〕教學聲母“p”：1．看圖說話引出p。圖上畫著誰？他在干什么？可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的。聲母是p。2．教學p的發音，認清字形。〔1〕發音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短。〔2〕師范讀、領讀，正音。〔3〕b、p比照讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。〔4〕憶字形。啟發學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”3．學習p和a的拼音。〔1〕看圖引出pá。圖上畫著什么？〔一只猴子在爬竿。〕〔2〕卡片演示兩音相碰：p→á→pá學生自由拼讀，指名、正音、領讀。還可變腔調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。〔3〕指導學習p與o、u的拼音。4．口訣記憶。編口訣為：猴子推車ppp。［設計意圖］采用兒歌方式教學，易學、易懂、易記，使學習過程充滿情趣，這樣的教學設計，是充滿智慧的設計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學生在學習拼音的過程中，受到了良好的人文教育。三、穩固練習1．認讀卡片。2．用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，教師在發什么音？四、指導書寫1．親情導入剛剛，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。如今，我們來練習寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？2．指導書寫b〔1〕講：我們先認識一個字母根本筆畫：“丨”上豎。〔2〕請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。〔3〕學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。〔4〕學生書空筆順。〔5〕學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進展個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。2．指導書寫“p”〔1〕認識根底筆畫：下豎。〔2〕請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？〔3〕學生獨立書寫一個。〔4〕教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進展展示。你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。〔5〕學生結合書中的范字進展對照比較，修改！〔6〕學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。［設計意圖］培養一種好習慣，收獲一生幸福。本環節的設計從一開始就注意培養學生認真書寫的習慣，培養學生細心觀察的好習慣，為下面的教學搭橋鋪路，作好了鋪墊。第二課時教學目的：教學聲母m、f以及拼音。教學過程：一、復習檢查1．卡片認讀b、p。〔集體練，個別讀〕2．拼讀bá、pá及四聲。二、教學聲母m1．看圖說話引出m。“摸”的聲母是m。〔出示“m”的圖〕〔1〕問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？〔2〕這個字母怎么讀？〔3〕發“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫抖。教師示范讀。〔4〕學生練習讀，體會發音方法。〔5〕開火車讀。2．學“m”的形，記憶字形。〔1〕看圖說說怎樣記住“m”的形？〔2〕編記憶小兒歌：兩個門洞“mmm”，“兩扇小門m、m、m。”3．指導書寫。〔1〕認識根本筆畫：右彎豎。〔2〕學生書空。〔3〕請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？【m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。】〔4〕教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。〔5〕學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。〔6〕展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。4．教學m和單韻母的拼音。看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。三、教學聲母f1．看圖說話引出f。2．教學f的發音。〔1〕提問：從圖上你知道了什么？〔2〕借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發音要領。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。〔3〕學生體會讀。3．學習“f”的形〔1〕怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。〔2〕編記憶“f”的小兒歌：爺爺拐杖“fff”。一根拐棍“fff”。像根拐杖“f、f、f。”像把雨傘“f、f、f。”4．指導書寫。〔1〕認識根本筆畫：右彎豎。〔2〕觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。〔3〕教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第____橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。〔4〕學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。4．教學f和單韻母的拼音。看課本上的圖，拼讀pí、pá。［設計意圖］教學中多采用兒童樂于承受、能激發學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結合在一起，引導學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使教學過程快樂而富有情趣。四、穩固練習1．讀語境歌：指導兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正播送，保護大佛不要摸。”2．猜字母。〔1〕兩扇小門是什么聲母？〔2〕一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？〔3〕一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？〔4〕像根拐杖是什么聲母？3．聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。4．用卡片認讀聲母和音節。5．創新思維：指導學生編兒歌①你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？預設：拉開天線聽播送“bbb”。右下半圓“bbb”。6字“b”。……②你們能編一個記憶“p”的小兒歌嗎？預設：右上半圓“ppp”。端起臉盆把水潑“ppp”。路燈“p”。③你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎？預設：兩扇小門m、m、m。鉆進門洞m、m、m。兔采蘑菇m、m、m。④你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎？預設：爺爺拐杖“f、f、f”。一根拐棍“f、f、f”。手扶拐棍“f、f、f。”［設計意圖］此環節可以激發學生的學習興趣，穩固學生的記憶才能，引導學生快樂地復習所學的內容，同時有培養了小學生的創新思維才能。五、學習小結，課后鼓勵1．今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“bpmf”。同學們學習得可認真了！回家以后讀給親人聽好嗎？2．