“雙減“背景下如何提高課堂教學質量及雙減背景下如何有效布置作業心得體會（5篇）目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"“雙減”背景下如何提高課堂教學質量 1\o"CurrentDocument"“雙減”背景下如何提高課堂教學質量 6\o"CurrentDocument"雙減背景下如何有效布置作業心得體會 9\o"CurrentDocument"教師在雙減背景下如何提高課堂教學質量心得體會 12\o"CurrentDocument"雙減教師怎么做心得體會 13“雙減”背景下如何提高課堂教學質量一、對學生進行多元評價“雙減”政策減輕了學生的校外培訓負擔，對校內教學提出了更高層次的要求，促使老師們把對學生的“多元評價”納入工作的重要內容。老師需要對“多元評價”的內容、維度、標準有更深入的了解，為學生制定科學的評價方案，用增值性評價客觀判斷不同類型學生的成長，要通過日常評價讓孩子們“看見自己”，找到自己，并鼓勵他們勇敢地朝一個更好的自己走去。這就要求我們徹底告別“唯分數”唯升學”的評價方式，多角度評價學生，包括正式的、系統化的評價和日常教學、生活中的口頭評價，一定要堅持發現每個孩子身上的閃光點，讓孩子得以個性化成長。再有就是重成長輕成功、重過程輕結果式的評價，用發展的眼光看待學生，樹立成長比成功更重要的理念。善于發現孩子身上的點滴進步，及時給予孩子正面鼓勵。即使結果不理想，但只要孩子努力了，老師就一定要表揚孩子的努力過程，這種評價正是鼓勵他們做“更好自我”的最好方式。二、創新教學模式，提升教學效率課堂是“減負、增效''的主陣地。如果自主、合作、探究的教學方式沒有真正成為課堂的主流，那么學生的學習積極性和主動性就不會得到充分發揮，課堂教學效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下幾個方面:一是教師講得多，學生自主學習少;二是隨意提問多，激發思維少;三是關注形式多,實質落實少;四是重復作業多，有針對性的作業少。要想解決這些問題，教師必須專注于自己的教學，改進教學方法，運用高效、趣味的授課工具，新穎創意的教育方式，生動有趣、幽默形象的語言來提高授課質量。教師要利用課堂主陣地，講課要適當地留白，要精心安排，在練習的環節或者教學的過程中收集的反饋信息要及時地糾錯或者查漏補缺，盡量減少課后的書面作業；課堂上除了一對多的講解，還可以組織同伴互助、小組共學讓每個孩子都“在場”；課后作業除了雙基練習，還要有靈活的主題活動、項目學習、特長發展，讓每個孩子都喜歡。“雙減”之后，善于提問、善于合作的學生在學習上的優勢會更加明顯，在這方面老師和家長們應著重培養、從小培養。三、“雙減”政策下，備好課是提高教學質量關鍵環節之一。在抓備課環節這一關時，目的要明確，要求要具體，措施要到位，包括教師在上課時的站位與走位，教師在上課時的提問對象以及提問的順序，教師設問的纟戔形路徑與扇形路徑，同時，還應做到以下幾點：1.備教材，最重要的就是教師要活用教材，包括教材中的知識結構，教材的編排順序及其深意，當節課內容的前世、今生與未來，內含的學科文化與思想、涉及的學科人物，教師要對教材科學地重組、合并、放大、縮小，添加、刪除，讓教材符合學生的實際，符合學生的口味。2.備學生，包括學生的年齡、年級，學生已經掌握的知識與方法，生活經驗，興趣點和生長點，每一位學生在課堂上的反應及其背后的蘊意；3.備教學設計，包括整節課的結構與流程，主干問題+輔助問題構成的“問題串"，分層設計的內容與時機，推敲每一個提問、每一句措辭，審視每一頁的PPT或動畫、每一份教具和學具，還有每個環節的時長及其之間的起承轉臺，教師何時開口追問、何時靜候不語，鼓勵與總結的時機；4.備課堂評價，包括鼓勵與表揚的區別，言語與非言語的激勵方式。贊賞是激勵孩子努力學習的良藥，它是激勵孩子茁壯成長的必然條件，是學生走向成功的力量源泉。課堂上我們應該采用多種表揚方式:比如“你說得真好!”“你的字寫得真漂亮!”“你真聰明！”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”；或用親切和藹的動作:拍拍肩膀、輕輕地撫摸一下頭、豎起大拇指或是一個淺淺的微笑只要是真真切切實實在在的，都能給學生以極大的鼓勵，有了贊賞這一”催化劑”，高效課堂就來了。學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果更好。四、優化作業布置在“雙減”當中對“作業量”的減少，并不是簡單地按比例機械性地減少。真正減少的是機械、重復、懲罰性的低效率的作業，是通過“減”來優化作業的質量和結構，不是靠量取勝，而是靠指向性和針對性來取勝。這也就是說，雖然學生的作業量在“減少”，但留下來的卻是更高效、更有針對性、更具有診斷性的作業。這就要求教師對作業的研究要納入到教研體系當中，并要針對不同年齡段的孩子的特點，精細化地進行作業布置。同時，通過這一系列的變化，讓教育教學質量更聚焦在學生的思維、品質，以及運用知識解決實際問題的能力提升上，而不簡單是對于做題或者某個知識點的機械重復訓練。同時，在“雙減”文件中也特別提到，作業是具有診斷鞏固、學情分析等功能的，教師必須對學生作業全批全改，且教師在批改作業時不再只是判斷對錯或檢查學生是不是完成作業，而是要看出作業背后所反映的孩子的思維特點及學習過程當中的問題。要通過學生在作業中的表現，包括錯題的狀態，找到學生學習當中深層次的問題。因此，雖然作業量在“減少”，但作業診斷鞏固和學情分析的功能實際上是在“增加”。這就意味著學生“作業減負"，必須倒逼教師“精選作業因此，教師布置作業，基礎性作業要留得少而精、有針對性；分層次的作業要留準，針對不同學情的孩子確定如何分層次訓練；彈性作業要留得合理，彈性既有時間上的彈性，也有內容上的彈性；個性化、靈活的作業只能考慮接收能力強、在課堂上“吃不飽，，的學生。另一方面，對于學生做錯的題，可以挑自己最容易錯的、感受最深的、具有典型意義的題，抄到“錯題本”上，以后不時的溫故而知新，舉一反三，就能做到事半功倍。學生作業形式也可多樣化，除了紙質作業，也可是實踐類作業。五、 充分利用課后延時服務課后延時服務是以學生完成作業、老師答疑解惑為主，老師可以根據孩子的掌握情況、完成速度給部分孩子少量題目做補缺、提優練習。教師要多關注中下學生，特別是基礎差的學生，利用課后延時時間進行輔導。六、 高效的家校共育在“雙減”政策下，校外培訓機構受到嚴格管控后，家長在學生教育中的重要性將顯著提升。家庭是孩子的“第一所學校，家長是孩子的第一任老師”，學校教育，家庭教育，是相輔相成不可分割的。教育不只是老師的事，家庭的教育對學生也尤為重要。不同的家庭教育環境，會使學生有不同的性格和習慣,那怎樣讓學生在家里也有個好的環境教育呢?這就要我們班主任和科任老師多與家長溝通與交流，家長與教師，要形成家校共育的共同體，教師多向家長介紹好的教育經驗，與家長一起查找各自的教育問題和教育缺陷。一起共同進步。要讓家長們知道自己的孩子在學校里各方面的表現，也讓家長告訴老師他們孩子在家的情況。當學生做了一件好事時，家校可共同鼓勵他,表楊他，贊賞他；要是學生做了一件錯事，家校可共同教育他,勸導他。這樣就強化了孩子習慣的養成和對錯的辨別能力。家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師，家長要注重以身作則、言傳身教，樹立良好的家風，引導孩子養成良好的思想品德和行為習慣。所以我們要通過家校共育，來締造學生的良好習慣和健康人格。家校聯系就像一根紐帶，也像一顆催化劑，潛移默化中，將孩子、家長、老師的心相連，讓孩子、家長、老師的情融合。這樣，家長即可隨時掌握孩子在校的學習動態，在家幫助孩子鞏固，提高學習效率。“雙減”政策下的教學，無須在“量”上下功夫，應在“精”上下功夫。在有限的時間與空間中，如果課堂教學能實現以小見大、以點見面、課中有人，那就能提高教學質量。“雙減”背景下如何提高課堂教學質量“雙減”政策的落地，對于孩子們的發展，對于校內的學習、校外的培訓，都有了更加明確、更加規范化的要求，這對于我們的一線教育工作者來說，無疑是具有著重要的意義。作為教師，我們應扛起課堂減負增效的重任，不忘教書初心，牢記育人使命，全面提升課堂教育質量。如何做到提升“雙減”背景下的物理課堂教學質量，我思考從以下幾點著手：一、創新教學模式，提升課堂教學效率。課堂是“減負、增效''的主陣地。如果自主、合作、探究的教學方式沒有真正成為課堂的主流，那么學生的學習積極性和主動性就不會得到充分發揮，課堂教學效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下幾個方面:一是教師講得多，學生自主學習少;我們的大部分課堂唯恐學生聽不明白，聽不懂自己講什么。利用一切可以利用的時間，甚至于碎片化的時間，給學生進行填鴨式的教學。殊不知這樣做的直接結果就是將學生推到了厭學的面上。二是隨意提問多，激發思維少;不能設計幾個有價值的問題，設計問題認真鉆研教材，備課就是考慮到不同層次的學生的認知基礎，然后進行預案式的設計。三是關注形式多，實質落實少;記不起誰說的，任何形式明顯的教育從一開始就是失敗的，我們后面所有做的就是讓損失減少。四是重復作業多,有針對性的作業少。過多的作業源自不踏實，自我的不自信。從根本上是教師本身對于外界信息的處理。外界的焦慮、壓力經過我們教師本身的加工，傳遞給了學生。提升教師本身的心理素質和職業素養的能力至關重要。我認為要提高教學質量，必須聚焦課堂，積極改革課堂教學，構建新型課堂教學模式，提髙課堂教學效益。教師要相信學生，依靠學生，解放學生，從而調動學生的學習積極性，讓學生充分感受求知的快樂。要結合實際，立足我們農村地區學校的實際，改革課堂教學方式,著力構建“自主、合作、探究”的高效課堂，實現課堂教學的輕負擔、高質量、低耗時、高效益。二、 精編課后作業，構筑科學的反饋體系。課后作業是培養學生問題解決能力，加速知識內化，形成系統知識結構的有效手段。要因材施教，就要布置有針對性和分層次性的作業。教師可以提供不同層次的作業，或同時提供兩種以上的作業方案，把教學上實行的作業三層次布置落到實處，給不同層次的學生有一定的選擇權利，調動學生完成作業的積極性，讓學生在作業中體會到自己的快樂，讓學生在肯定自我中真正達到課后鞏固的目標。教師還要注重構筑作業反饋體系，利用分層手作業的做法,將兩名課代表分成A\B,收繳作業，釆用面批和集體批改相結合的合適的方式檢查、評價作業完成情況，作業批改中加入激勵性語言讓學生能夠體會到自己在用作業本的書面語言和老師進行交流，使教師對教學效果心中有數，對學習成果印象深刻，激發學生學習的積極性。三、 指導學習方法，促進學生自學樂學。笛卡爾說過:“最有價值的知識是關于方法的知識，我們教師不是要在課堂上教給學生多少知識，而是要教給學生獲得知識的方法。”教學是教和學的統一體，學生的學法直接得益于教師的指導。針對于物理教學課堂，對于學生指導大力培養學生的物理思維，引導他們構建正確、完整的物理科學素養，在思考問題時才能運用自如。同時課堂教學中要教給學生科學的學習方法，少一些做題技巧性的指導，讓學生不要提前養成功利性較強的做題思維，當然這些我們可以在中考前進行突進性訓練，相信短時間里面是可以做到的。學習的事情是日積月累的過程，長期目標短期化帶來的直接后果就是，學生很著急，老師很焦慮。讓學生愛學習，自覺地去學習，最大限度的發揮學生的學習潛能。總之，我認為落實“雙減''要求，其本質就是要提高教育質量，提升學生素質，使學生學得輕松，學得愉快，讓學生徹底拋開學業的負擔。改變原來的題海現象，希望我們每一位教師,都能切實履行職責，成為減輕學生作業負擔的執行者和監督者。雙減背景下如何有效布置作業心得體會作業是課堂教學活動的延續，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學科素養。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數孩子身體素質下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發了強烈反應，學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。“雙減'‘政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業;不得給家長布置或變相布置作業;不得要求家長檢查、批改作業；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業。對于國家規定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。有人認為，學生的作業少了，教師的負擔也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解,雖然不排除有個別教師以“雙減'‘政策為借口放松自己，但所有學校和絕大多數教師其實都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數而不斷給學生加壓，讓學生成為刷題機器。對于三年級以上的學生來說，教師必須控制好紙筆作業的總量，要做到少而精,精而有趣；對于一、二年級的學生來說，雖然不能夠安排紙筆作業和書面考試，但并不意味著可以讓學生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業，這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。然而，要做到作業的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭，，作業，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現機械、單調、重復性無效作業或懲罰性作業，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發學習困難生的學習興趣;作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業、彈性作業、個性化作業的設計，探索因材施教下的作業設計；教師還要認真批改作業，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。教師在雙減背景下如何提高課堂教學質量心得

體會“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內方面，使學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業布置更加科學合理,學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓機構培訓行為全面規范，學科類校外培訓各種亂象基本消除，校外培訓熱度逐步降溫。一年內使學生過重作業負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕，三年內使各項負擔顯著減輕，教育質量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。教師該如何提髙教學質量呢一是提髙課堂效率。課堂效率是課堂教學的生命，教師在備課中應有針對的備課，在教學中也應有針對性的教學，會的不講,講了不會的不講。在教學中應看到學生的差異，承認學生的差異,做到因材施教，分類指導。二是提高學生學習效率。雙減工作落實后，學生的自主支配時間多了，首先引導學生提高自主支配時間的有效性。其次，要做好學生休息時間的引導，確保學生在課堂上有充沛的精力。學生在學習中也應注意，循序漸進。三提高作業效率。教師布置作業前，應做到廣泛瀏覽博覽,做到心中有數，作業布置時要做到少而精，指向性明確，針對性強。教師作業反饋應及時，也可以發揮“小教師的作用”，兵教兵將教將達到團隊協作的目的。四是切實減輕教師負擔。在雙減工作中學校教師是必不可少的一環。只有讓教師全身心投入教學工作中，才能有效達到雙減的目的。在教學以外的包保、控輟保學、家訪……這些在校外的工作是看不到的，占了教師大量的精力，但這必須也應該是老師該做的。有些工作如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學法用法、考試、點贊、APP統計……盡量還老師以教學為主。當然，雙減工作離不開社會家庭，學校的共同努力，這里只提到了學校中的老師，其他還需我們共同加油。雙減教師怎么做心得體會1、加強學習，提高認識，積極更新教育理念。老師們要理解國家為什么要進行“雙減”？“雙減”之后，我們要朝哪個方向思考和改進教育教學？因為“雙減”，家長、社會對教師工作又有了更髙規格的期待，所