楊洪祿主編施工現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化管理實(shí)施圖冊(cè)SHIGONGXIANCHANGBIAOZHUNHUAGU+2299:26施工現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化管理實(shí)施圖冊(cè)楊洪祿主編施工現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化管理實(shí)施圖冊(cè)SHIGONGXIANCHANGBIAOZHUNHUAGU+2299:26目1章文明施工篇2.8“三寶、四口”和臨邊防護(hù)1.1概述29高處作業(yè)防護(hù)2.10鋼1.4環(huán)保節(jié)能2.12料具存放2.13木工加工防護(hù)棚2章安全管理篇2.14人字梯21概述2.15外電線路及電氣設(shè)備防護(hù)22安全管理2.16接地與接雷23安全技術(shù)交2.17配電室24危臉性較大分部分項(xiàng)工程2.18配電線路26基槽、坑、溝及模板防護(hù)32電:5腳手架作業(yè)肪護(hù)68第1章文明施工篇2013/4/199:28引言理論結(jié)合實(shí)踐是我們學(xué)習(xí)的基本要求，農(nóng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)際生產(chǎn)具有重要的指導(dǎo)意義，而實(shí)踐的論證可以不斷完善專業(yè)知識(shí)體系，提高理論化水平。信息化?r代，我們?cè)谵r(nóng)業(yè)植物病理學(xué)的教學(xué)中，可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用多媒體、優(yōu)化考核方式、改良教學(xué)手段、提高教師業(yè)務(wù)水平等方面全面提高教學(xué)效果，從而為我們的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好的為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)。一、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)教學(xué)效果提高的必要性農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，結(jié)合地區(qū)特色，著重對(duì)作物病害分布、病害情況、癥狀識(shí)別、病原學(xué)、發(fā)病規(guī)律、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)以及綜合治理技術(shù)等方面的綜合闡述，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。而在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)的教學(xué)中，照本宣科、死板教條式的教學(xué)方式難以滿足我們對(duì)現(xiàn)代教育改革的要求，學(xué)生對(duì)課本上微小的病原體和枯燥的理論講解并沒有太大興趣，不利于知識(shí)的吸收，同時(shí)，過去應(yīng)試教育背景下，即便學(xué)生取得了不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，很大程度上也是高分低能，實(shí)踐能力較低，不符合我們教育的初衷。所以提高農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)的教學(xué)效果勢(shì)在必行。二、提高農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)教學(xué)效果的途徑1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，理論結(jié)合實(shí)踐（1）綜合協(xié)調(diào)相關(guān)課程內(nèi)容任何一門課程理論都不是孤立存在的，所以我們?cè)诮虒W(xué)中，要充分利用其他課程的輔助作用，敢于聯(lián)想交叉運(yùn)用。農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)是建立在普通植物病理學(xué)的基礎(chǔ)之上的，更多涉及到現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，所以在教學(xué)過程中，面對(duì)問題，可以先讓學(xué)生用普通植物病理學(xué)的知識(shí)來分析解答，然后在回到農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)上來，將二者融會(huì)貫通，更好的理解知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)體系的建立。再比如，農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)和農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)是植保專業(yè)的兄弟課程，兩者的教學(xué)質(zhì)量直接決定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)，將二者有機(jī)結(jié)合，避免知識(shí)體系的割裂、片面，從而加深對(duì)兩門課程的認(rèn)識(shí)。（2）引入最新科研成果時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，農(nóng)業(yè)知識(shí)體系日新月異，交叉運(yùn)用越來越多。農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)的教學(xué)要綜合植物學(xué)、植物生理學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，體現(xiàn)其應(yīng)用的重要性和廣泛性，同時(shí)關(guān)注相關(guān)科研成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，將最新理論和實(shí)例運(yùn)用到教學(xué)中，開拓眼界，拓展思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如，在對(duì)某種作物病害的講解中，有些藥劑可能已經(jīng)淘汰了，或者不適于現(xiàn)狀需求，那么我們就要結(jié)合目前市場(chǎng)上使用的藥劑設(shè)置題目，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際使用情況進(jìn)行研究，完成研究報(bào)告，不但學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，還能增強(qiáng)實(shí)踐能力。（3）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)教育的最終目的就是為了將理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中，所以最大化調(diào)整實(shí)踐課程的比例，能夠更好的提高農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)的教學(xué)效果。同時(shí)教師也應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況適時(shí)適地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如，小麥條銹病主要在四川西北部、甘肅隴南及隴中、陜西南部、湖北西北部等地流行，而在新疆北疆、西南和西北其他大部、河南南部、湖北江漢平原等地相對(duì)較輕，2014年，甘肅、寧夏、陜西等西北主發(fā)區(qū)病災(zāi)面積251萬畝，那么在這些地區(qū)的農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該適時(shí)的調(diào)整大綱，將小麥麥銹病作為重點(diǎn)案例來講解，并到實(shí)地調(diào)研，探究田間小麥的病癥及治療方法，從而驗(yàn)證課堂理論，達(dá)到實(shí)踐的目的。2.改良教學(xué)方法，完善考核體系（1）多媒體教學(xué)的應(yīng)用多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育體系中的地位不言而喻，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，輔助農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，為傳統(tǒng)課堂注入新的活力。在病害多發(fā)季節(jié)，采集典型病害圖片，搜索網(wǎng)絡(luò)視音頻資料，豐富課件內(nèi)容，制作一套真實(shí)、生動(dòng)的幻燈片，運(yùn)用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫功能，模擬病毒的生長(zhǎng)蔓延，在生動(dòng)、輕松的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。（2）實(shí)踐性課堂的應(yīng)用農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)需要充分實(shí)踐，論證理論，從而為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。將課堂搬到田間地頭，設(shè)立教學(xué)基地，增設(shè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)、田間調(diào)查、生產(chǎn)指導(dǎo)等課程，并完成實(shí)踐論文，所以，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是提高教學(xué)效果的重要方面。同時(shí)，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生動(dòng)手能力和自主研究能力，潛移默化提高農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)的教學(xué)效果。（3）啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用填鴨式教學(xué)的失敗案例比比皆是，而在應(yīng)用性較強(qiáng)的農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)的教學(xué)中，更不能運(yùn)用傳統(tǒng)的板書式的模式。所以采用互動(dòng)式教學(xué)，組織靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中，用問題引導(dǎo)學(xué)生思路，增強(qiáng)學(xué)生參與感，同時(shí)留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生展開積極的探討和提問。（4）綜合考核體系的應(yīng)用考核不是目的，只是評(píng)價(jià)手段。在過去的考核體系中，理論知識(shí)的考查分?jǐn)?shù)幾乎是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，所以有很多學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真上課，不關(guān)心實(shí)踐，只在考試前期進(jìn)行突擊，通過死記硬背的方式應(yīng)付考查，這樣的效果一點(diǎn)意義都沒有。新教育體系下，我們需要調(diào)整考核體系，調(diào)整農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)理論知識(shí)考核所占的比重，把考試成績(jī)、實(shí)踐報(bào)告、課堂表現(xiàn)綜合起來，按不同比重分配考核分?jǐn)?shù)，從而提升全面素質(zhì)的考查，帶動(dòng)學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，提升教學(xué)效果。3.提高教師水平，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，所以提高教師的教學(xué)技巧和專業(yè)技能是提高教學(xué)效果的重要保證。豐富的語言表達(dá)和肢體表達(dá)，能營(yíng)造和諧、融洽的課堂氛圍，提高學(xué)生積極性。增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，更新知識(shí)儲(chǔ)備，能更好的掌握專業(yè)發(fā)展方向，為學(xué)生提供最新的理論知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)。結(jié)語綜上所述，農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)的教學(xué)工作關(guān)系著植保專業(yè)人才的培養(yǎng)，關(guān)系著我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展進(jìn)程。我們從教育宗旨和農(nóng)業(yè)發(fā)展兩方面認(rèn)識(shí)到提高農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)教學(xué)效果的重要性，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法、提升教師水平等方面進(jìn)行探討，希望對(duì)以后的教學(xué)工作提供參考。營(yíng)造情感交融的良好氛圍學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)乃至厭學(xué)的原因之一，就是在他們眼里知識(shí)是枯燥乏味的、是灰色的。要改變這種現(xiàn)象，就應(yīng)要求學(xué)生善于發(fā)掘蘊(yùn)涵于知識(shí)本身的情感，善于藝術(shù)性地賦予知識(shí)以情感。有了情感，知識(shí)就有了生命，學(xué)生就會(huì)感受到其中的魅力和價(jià)值。對(duì)于自己感到有魅力、有價(jià)值的東西，學(xué)生怎能不孜孜以求呢?對(duì)學(xué)生而言，積極的情感遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)和高度的責(zé)任感都重要。帶著沉重的恐慌感，學(xué)生怎么能自主學(xué)習(xí)呢?如果沉甸甸的責(zé)任和淵博的知識(shí)伴隨的是漠然的神情，那么，帶給學(xué)生的只能是被動(dòng)和消極乃至失望、彷徨和沉淪。教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)。要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入到平日的教育教學(xué)中，要給學(xué)生以足夠的心理安全感，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。要給學(xué)生豐富的情感，教師就應(yīng)該用一顆愛心對(duì)待學(xué)生。教師只有懷著一顆愛心才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也只有這樣，教師才能感受到學(xué)生的喜怒哀樂，師生才會(huì)成為朋友，學(xué)校才會(huì)成為樂園。教師要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語言，將生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言，因?yàn)椋挥性诟挥星楦械摹⑵降群椭C的氛圍中交流，學(xué)生才能“有話總愛跟老師講”，“有事總愛找老師幫”。這種“求學(xué)”的境界，也正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的重要標(biāo)志。尊重學(xué)生的思維成果教育不應(yīng)怕學(xué)生暴露問題，要解放學(xué)生的身心，尊重學(xué)生的思維成果。一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)涵著創(chuàng)新的火花。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生提出的不同結(jié)論，只要講得有道理，就應(yīng)給予肯定，即便是與教材中的敘述有所出入，也不能硬將教材中的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)槿魏沃R(shí)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷由不完整到完整的過程。讓學(xué)生真實(shí)地陳述自己的想法，尊重學(xué)生的思維成果，不輕易否定學(xué)生在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上得出的答案，這樣，學(xué)生才會(huì)“放下包袱、開動(dòng)機(jī)器”。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)學(xué)生相互比較和鑒別，把發(fā)散的思維再回?cái)n起來，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性。創(chuàng)建多維互動(dòng)的教學(xué)組織形式新課改強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)組織形式的誕生。如何創(chuàng)建多維互動(dòng)的、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式?我們應(yīng)提倡“三主”、“三不”的組織原則――讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，以“活動(dòng)”為主，不“鎖住”學(xué)生；讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇教學(xué)內(nèi)容、自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學(xué)生；讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律，教師不做現(xiàn)成飯喂學(xué)生，以“鼓勵(lì)”為主，不“鉗制”學(xué)生。這樣的課堂，少了不該有的條條框框，多了應(yīng)該有的自由與寬容，多了自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有的自信和勇氣。在這種不拘一格的教學(xué)形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學(xué)生的手指靈活了，思維的閘門開啟了，進(jìn)發(fā)出了智慧的火花，激蕩起了創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師在此過程中，也充分展現(xiàn)出了人性的魅力。目1章文明施工篇2.8“三寶、四口”和臨邊防護(hù)1.1概述29高處作業(yè)防護(hù)2.10鋼1.4環(huán)保節(jié)能2.12料具存放2.13木工加工防護(hù)棚2章安全管理篇2.14人字梯21概述2.15外電線路及電氣設(shè)備防護(hù)22安全管理2.16接地與接雷23安全技術(shù)交2.17配電室24危臉性較大分部分項(xiàng)工程2.18配電線路26基槽、坑、溝及模板防護(hù)32電:5腳手架作業(yè)肪護(hù)68第1章文明施工篇2013/4/199:28場(chǎng)準(zhǔn)化國L1.1概述文朋施工是企業(yè)的窗口,也是企業(yè)提升社會(huì)形象的標(biāo)志,所以備受關(guān)注。本書主要從大門、圍檔、道路、材料堆放、辦公區(qū)、生活區(qū)、食堂、廁所、淋浴室、吸煙處、休息亭、揚(yáng)塵和噪聲控制、宣傳欄以及文明建設(shè)等方面以圖文的方式進(jìn)行重點(diǎn)說明園201341.2現(xiàn)場(chǎng)策劃整體策劃工程開工前,結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況,開展針對(duì)性的文明施工管理策劃,形成策劃書,使現(xiàn)場(chǎng)文明施工管理和控制內(nèi)容得以充分展示H些置(別透域或大生不經(jīng)2013144199:281.2現(xiàn)場(chǎng)策劃整體策劃工程開工前,結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況,開展針對(duì)性的文明施工管理策劃。形成策劃書,使現(xiàn)場(chǎng)文明施工管理和控制內(nèi)容得以充分展示道性果置勝整體果1.3現(xiàn)場(chǎng)布置1.3.1現(xiàn)場(chǎng)大門施工現(xiàn)場(chǎng)的大門和門柱應(yīng)牢固美觀,高度不低于2m,標(biāo)有企業(yè)標(biāo)識(shí);采用門禁系統(tǒng)、電腦監(jiān)控132項(xiàng)目經(jīng)理部標(biāo)牌現(xiàn)場(chǎng)大門口明顯部位設(shè)置工程概況及管理人員名單和監(jiān)督電話標(biāo)牌,尺寸:07m×05m(長(zhǎng)x高).字體為仿宋體,標(biāo)牌底邊距地面12m