世界多樣性與物質(zhì)統(tǒng)一性馬克思主義基本原理概論版11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克世界多樣性與物質(zhì)統(tǒng)一性馬克思主義基本原理概論版世界多樣性與物質(zhì)統(tǒng)一性馬克思主義基本原理概論版11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克第一章世界的物質(zhì)性及發(fā)展規(guī)律第一節(jié)世界多樣性與物質(zhì)統(tǒng)一性第二節(jié)事物的聯(lián)系和發(fā)展第三節(jié)唯物辮證法是認(rèn)識世界和改造世界的根本方法教學(xué)目的和要求學(xué)習(xí)和掌握辯證唯物主義基本原理著重把握物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系,世界的物質(zhì)統(tǒng)一性,事物聯(lián)系和發(fā)展的基本環(huán)節(jié)與基本規(guī)律逐步形成科學(xué)的世界觀和方法論,運(yùn)用唯物辨證法分析和解決問題,不斷增強(qiáng)思維能力。在新課程的倡導(dǎo)下，科學(xué)探究這種全新的學(xué)習(xí)方法，成了化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，更是中考考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。由于受紙筆測試的條件限制，各地中考探究題，大都在一道化學(xué)探究題中只是側(cè)重于考查探究能力的某一個(gè)方面，而不求全面考查。實(shí)驗(yàn)題的考查現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)探究性實(shí)驗(yàn)題的考查現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)探究性，但你要記住，實(shí)驗(yàn)題萬變不離其宗，它所圍繞的都是初中化學(xué)所學(xué)到的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。[1]一、做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的重點(diǎn)1.首先需要認(rèn)真細(xì)心的審題，審題并非等同于讀題，是要能從中獲取有用的信息，最重要的就是該實(shí)驗(yàn)的目的，有了目的才能設(shè)計(jì)方案，進(jìn)一步進(jìn)行試驗(yàn)，最后根據(jù)目的得出正確的結(jié)論，往往結(jié)論怎么寫就取決于該實(shí)驗(yàn)的目的或者猜想，當(dāng)然這一切都是要有牢固的基礎(chǔ)知識為前提的！比如，你可能沒有學(xué)過氨氣的制備，但如果我告訴你氨氣的制備是用氯化銨固體和氫氧化鈉固體混合加熱，你馬上應(yīng)該想到這和氧氣的制備方法是類似的。如果考查的是信息型實(shí)驗(yàn)題，那考查的肯定是和酸堿鹽性質(zhì)有關(guān)，這就要你把這方面的知識掌握清楚。另外要注意，答實(shí)驗(yàn)題要規(guī)范、全面，不要少答。想到哪兒就寫到哪兒，閱卷的時(shí)候會根據(jù)你寫的內(nèi)容給你相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。關(guān)鍵是要多實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐的印象特別深，所以不管什么實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)器材及現(xiàn)象都可以記下。[2]2.實(shí)驗(yàn)題的一般解題步驟：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹斫鈱?shí)驗(yàn)原理→判斷各儀器的作用→分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵→誤差分析。做實(shí)驗(yàn)題就是解決好兩個(gè)方面：裝置原理和反應(yīng)原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發(fā)生裝置→（安全裝置）→原料氣的凈化與干燥裝置→反應(yīng)發(fā)生裝置→收集或測量裝置→尾氣處理裝置”。反應(yīng)原理：是各步操作均遵循該步的化學(xué)或物理原理，均服務(wù)于實(shí)驗(yàn)的分步及總體目的。記住原理.發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系.有些基礎(chǔ)的，如化合價(jià)，元素表.這些是肯定要記好的.然后你就會發(fā)現(xiàn)這些東西很簡單。3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)題和推斷題，可以說是代表了化學(xué)的最高層次，因?yàn)檫@兩類題目綜合程度都很高，覆蓋面又很寬，往往就顯得難度大。實(shí)驗(yàn)題目，①重在平時(shí)積累，一些常見的考點(diǎn)，需要在平常做題目后總結(jié)一下，形成一些程序化的操作，至少大致的原理不會相差太遠(yuǎn)。②具體到做題時(shí)，首先要沉住氣，全面閱讀題目，弄清楚題目要求達(dá)到的目的，如何來達(dá)到這個(gè)目的，并注意相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理的運(yùn)用，（也就是三個(gè)W，--做什么what，怎么做how，為什么這樣做why）.有些可能自己并不很清楚，在全面審題過程中從題目后面的部分得到提示，暗示，就會更明朗了）③表達(dá)要清楚，實(shí)驗(yàn)題目很多地方需要簡答，言簡意賅，必須用文字或者化學(xué)用語把意思完整的表達(dá)出來。這個(gè)也需要平常注意模仿標(biāo)準(zhǔn)答案。按照題目要求回答問題。推斷題目，①注意積累，認(rèn)真分析化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)特性，這些往往成為推斷題的突破口哦。②全面審題，不但要看題干的文字描述，還要仔細(xì)研究框圖，把文字與框圖結(jié)合起來，另外，特別注意題目后面的某些提示，所謂的”后提示“，可以幫助你定位一些物質(zhì)，③按照題目要求回答問題，特別要注意化學(xué)式，化學(xué)名稱，電子式等等的具體要求，否則，好不容易推導(dǎo)出物質(zhì)出來，卻功虧一簣，很遺憾的哦，不要犯這樣的低級錯(cuò)誤。4.物質(zhì)推斷題其實(shí)是考察基礎(chǔ)知識掌握熟練情況的，要想做好物質(zhì)推斷題，需要對常見的物質(zhì)都很熟悉，熟悉他們的物理性質(zhì)（顏色，狀態(tài)，溶解性等）和化學(xué)性質(zhì)（容易和誰發(fā)生反應(yīng)），這些都需要積累和記憶。不過，初中化學(xué)的內(nèi)容畢竟很少啊，只要堅(jiān)持積累一段時(shí)間之后就會發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)的推斷題其實(shí)也就那么幾種。找上類似的題多做幾個(gè)，不會的話找人給你講講，講透了自己再總結(jié)總結(jié)記住就行了。實(shí)驗(yàn)題的一般解題步驟：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹斫鈱?shí)驗(yàn)原理→判斷各儀器的作用→分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵→誤差分析。做實(shí)驗(yàn)題就是解決好兩個(gè)方面：裝置原理和反應(yīng)原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發(fā)生裝置→（安全裝置）→原料氣的凈化與干燥裝置→反應(yīng)發(fā)生裝置→收集或測量裝置→尾氣處理裝置”。反應(yīng)原理：是各步操作均遵循該步的化學(xué)或物理原理，均服務(wù)于實(shí)驗(yàn)的分步及總體目的。[3]二、要善于尋解題找突破口比如常見液體：水紫紅色物質(zhì)：銅、高錳酸鉀紅色物質(zhì)：氧化鐵常見氣體：氫氣、氧氣、二氧化碳光合作用的反應(yīng)物：水、二氧化碳有刺激性氣味的氣體：氨氣棕黃色溶液：鐵離子鹽溶液淺綠色溶液：亞鐵離子鹽溶液藍(lán)色溶液：銅離子鹽溶液紅褐色沉淀：氫氧化鐵藍(lán)色沉淀：碳酸銅或氫氧化銅等。牢記各物質(zhì)間的關(guān)系。重要的有碳酸鈣-氧化鈣-氫氧化鈣三角、碳-一氧化碳-二氧化碳三角等。牢記重要的化學(xué)方程式。還原金屬氧化物、光合作用等經(jīng)常考。多做題，鍛煉思維能力。積累化學(xué)方程式總結(jié)題眼總結(jié)元素、物質(zhì)鏈。①學(xué)會記憶。化學(xué)，是屬于文理科的過渡學(xué)科，比較偏向于中性。它需要記憶的知識點(diǎn)十分豐富，如基本的化學(xué)反應(yīng)方程式、反應(yīng)原理、反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象和各種反應(yīng)類別。②學(xué)會表達(dá)。正如上面提及的，化學(xué)，屬于中性人，跟物理和數(shù)學(xué)這些“純理科”的學(xué)習(xí)有較大區(qū)別。在物理和數(shù)學(xué)中，答案永遠(yuǎn)是唯一的，說一是一。解題步驟和答案正確，就能得滿分，在化學(xué)不同。化學(xué)，永遠(yuǎn)也沒有滿分這一概念。[4]三、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣第二、回歸教材，確定知識點(diǎn).實(shí)驗(yàn)題的綜合性強(qiáng)，但它仍然是以新課標(biāo)、新教材為依據(jù)，“萬變不離其中”，我們在教材上總能找到它的“影子”，要將問題回歸教材，回到基礎(chǔ)知識點(diǎn).如物質(zhì)的性質(zhì)和相互間的轉(zhuǎn)化關(guān)系、物質(zhì)的制取、物質(zhì)的除雜和檢驗(yàn)等，如果遇到無法用所學(xué)知識解決的問題，就要去看題目所提供的資料.解題時(shí).要按步驟往下做，要注意內(nèi)容前后聯(lián)系。[5]第三、表達(dá)準(zhǔn)確，注意細(xì)節(jié).對問題要分析到位，語言表述要準(zhǔn)確明了，注意答題的完整性.比如鑒別就應(yīng)該先取樣實(shí)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論.在答題時(shí)要注意書寫規(guī)范，涉及到化學(xué)方程式書寫要考慮到氣體符號、沉淀符號、反應(yīng)條件、是否配平、化學(xué)式書寫是否正確。最后要學(xué)會總結(jié)。雖然上面一再強(qiáng)調(diào)化學(xué)偏文的方面，但畢竟化學(xué)歸屬理科范疇，所以適量的練習(xí)是十分必要。不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)會總結(jié)，事半功倍，才是學(xué)習(xí)的妙法。總結(jié)，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)是十分有益的。在課堂教學(xué)藝術(shù)中，提問是課堂教學(xué)的重要手段，是教學(xué)過程中師生間常用的一種相互交流的活動方式。教師有效的提問能激發(fā)學(xué)生的積極思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題和解決問題，有效體現(xiàn)出課堂的和諧之美。那么，教師該如何進(jìn)行有效提問呢？下面談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ阂弧⒃O(shè)計(jì)好提示教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)的關(guān)鍵問題在教學(xué)過程中，課堂的生成往往要圍繞著問題而展開。教師要善于把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙內(nèi)化，轉(zhuǎn)化生成問題，根據(jù)一節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，巧妙準(zhǔn)確地設(shè)置情境，有目的、有針對性、有指導(dǎo)性地精心設(shè)計(jì)一些關(guān)鍵問題，以問題為中心組織教學(xué)。例如黃愛華老師在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，首先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，讓學(xué)生計(jì)算2/4+1/4，32/40－25/40，21/60－8/60，并說出解題依據(jù)。接著黃老師設(shè)計(jì)了這樣一組問題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流：（1）這幾道同分母分?jǐn)?shù)加減題中，有的分?jǐn)?shù)不是最簡分?jǐn)?shù)，你能把這幾道算式改寫成最簡分?jǐn)?shù)相加減嗎？（學(xué)生改寫）1/2+1/4，4/5－5/8，7/20－2/15，現(xiàn)在這幾個(gè)算式還是同分母分?jǐn)?shù)相加減嗎？（不是）是什么呢？（異分母分?jǐn)?shù)相加減）今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”好嗎？（好）板書課題。在新舊知識的連接點(diǎn)處設(shè)問，巧引妙傳，自然地導(dǎo)入新課，突出了舊知識向新知識的滲透與遷移。（2）今天要學(xué)的異分母分?jǐn)?shù)加減法和剛剛學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)加減法有什么不同？在思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)處設(shè)問，引起學(xué)生積極思維。（3）你能把異分母分?jǐn)?shù)變成同分母分?jǐn)?shù)再相加減嗎？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)舊知識，探求新知識，尋找知識的內(nèi)在聯(lián)系，掌握計(jì)算法則。（4）異分母分?jǐn)?shù)能不能直接相加減？為什么？引導(dǎo)學(xué)生探究算理，做到既明算理，又明算法，牢固地掌握新知識。二、設(shè)計(jì)的問題要有水平區(qū)分度合理教學(xué)中的提問，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生認(rèn)知水平并富有啟發(fā)性，提出的問題要有一定的難度與深度，以便刺激學(xué)生的思維，引起學(xué)生的注意，同時(shí)又要考慮到學(xué)生的能力水平、思維特點(diǎn)，為學(xué)生的思考設(shè)下臺階，層層遞進(jìn)。例如我在教學(xué)“用數(shù)對確定位置”之后，出示一幅某校各個(gè)班級在操場上做操的示意圖，并依次出示三組問題：第3列第2行是哪個(gè)班的位置？（2，4）表示哪個(gè)班的位置？（X，2），（2，X）分別表示哪個(gè)班的位置？（X，X）表示哪個(gè)班的位置？第一組問題很簡單，可以請學(xué)習(xí)成績差一點(diǎn)的學(xué)生來回答，借此鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情；第二組問題要稍微留長一點(diǎn)的時(shí)間讓全班同學(xué)考慮，也可以同桌討論，從而得出正確的答案：（X，2），（2，X）分別表示任意一列第二行和第二列任意一行的班級位置；至于第三組問題大家都比較感興趣，但他們可能受第二組題的影響，愣了一會兒之后方才喊出來：“（X，X）表示任意一個(gè)班級的位置！”我笑著說：“有不同意見嗎？”經(jīng)過討論，學(xué)生取得了一致意見，（X，X）表示的只能是列數(shù)與行數(shù)恰好相同的那幾個(gè)班級的位置。這樣的提問設(shè)計(jì)比起舉若干個(gè)位置來判斷班級，無疑增加了難度與深度，使學(xué)生體會到了智力角逐的樂趣。三、采用能調(diào)動更多學(xué)生參與積極性的問題教學(xué)中，教師要盡可能地采用能調(diào)動更多學(xué)生參與積極性的問題，打開學(xué)生思維的大門，點(diǎn)燃思維的火花，從而讓學(xué)生以“智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)”進(jìn)入后續(xù)學(xué)習(xí)，有利于師生心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞。教師提出的問題要有新意、有價(jià)值，出乎學(xué)生的意料，激起學(xué)生探究問題的興趣。如在教“年、月、日”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感到意外的問題：小明年年都盼著過生日，可是到12歲時(shí)，才過了3次生日，這是什么原因？想過生日這么難？大家都非常奇怪：我每年都過1次生日，小明12歲了怎么才過了3次生日呢？至此，學(xué)生對這一有趣的問題已進(jìn)入積極思維狀態(tài)。“良好的開端，成功的一半”，接下來的教學(xué)就會收到事半功倍的效果。四、抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生提問心理學(xué)研究表明，善于提問的傾向是一種健康的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)象。提問題會使提問的人處于一種興奮狀態(tài)，這種興奮狀態(tài)會一直延續(xù)到問題得到令人滿意的解答時(shí)才能消失。提問就是一種要求學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，因此具有激發(fā)學(xué)習(xí)的功效。課堂上不僅要有提問，而且要給創(chuàng)造學(xué)生提問的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提問的過程，就是對知識探求的過程，是對學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，對知識的再組織、再加工，從而能提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)他們的探索精神。提問的內(nèi)容不僅可以是學(xué)生自己內(nèi)心的疑問，也可以在機(jī)會適當(dāng)時(shí)，師生換位，讓學(xué)生出題考教師。這樣不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)提問的樂趣，而且在出題和判斷的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識編題、辨析的能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心。在學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，也便于教師獲得真實(shí)的教學(xué)反饋信息。對學(xué)生提出的問題，教師不要急于評說，要留有時(shí)間讓其他學(xué)生思考問題提得對錯(cuò)與否，該如何解決，同時(shí)還能激勵(lì)學(xué)生提出更多猜想的問題。否則，無形中就堵死了學(xué)生提出問題的通道。教師答題時(shí)可以選擇部分題目詳細(xì)地講解，展示剖析的過程，也可以佯裝不太理解或故意出些差錯(cuò)，請求其他學(xué)生幫助解答、糾正。這樣，在自由寬松的氛圍下，師生關(guān)系和睦融洽，使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)。教師的工作是與學(xué)生共生共長的過程，就讓教師與學(xué)生的有效提問一起引領(lǐng)和諧的課堂，使教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快吧！第一章世界的物質(zhì)性及發(fā)展規(guī)律第一節(jié)世界多樣性與物質(zhì)統(tǒng)一性第二節(jié)事物的聯(lián)系和發(fā)展第三節(jié)唯物辮證法是認(rèn)識世界和改造世界的根本方法教學(xué)目的和要求學(xué)習(xí)和掌握辯證唯物主義基本原理著重把握物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系,世界的物質(zhì)統(tǒng)一性,事物聯(lián)系和發(fā)展的基本環(huán)節(jié)與基本規(guī)律逐步形成科學(xué)的世界觀和方法論,運(yùn)用唯物辨證法分析和解決問題,不斷增強(qiáng)思維能力。教學(xué)要點(diǎn)世界的物質(zhì)統(tǒng)一性物質(zhì)決定意識·主觀能動性與客觀規(guī)律性的辯證統(tǒng)一聯(lián)系和發(fā)展的基本環(huán)節(jié)聯(lián)系和發(fā)展的基本規(guī)律·-唯物辯證法是科學(xué)的認(rèn)識方法在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)思維能力物質(zhì)及其存在形態(tài)存在和思維的關(guān)系其一,存在和思維究競誰是世界的本原,即物質(zhì)和精神何者是第一性、何者是第二性的問題。對這一問題的不同回答,構(gòu)成了劃分唯物主義和唯心主義的