軟件測試技術-文檔資料6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。軟件測試技術-文檔資料軟件測試技術-文檔資料6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。Module2軟件測試技術軟件測試基本方法主要內容靜態分析白盒測試黑盒測試」測試模式范圍測試說明書測試風險測試情景測試組合測試探索測試實際練習學困生的成因是多層面的、立體的，有家庭的、有社會的;有智力方面的，也有非智力方面的。但大部分學困生都是后天形成的。下面就對初中數學教學中學困生的轉化問題談點自己的看法。一、注重培養學困生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育1.數學是一門具有科學性、嚴密性和抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了學困生形成的主要原因。因此，在數學教學中，教師應加強教學的直觀性。通過直觀性，使學生理解概念、性質。例如，在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，教師可以提供幾組不同長度的三條鐵絲，讓學生自己動手拼接三角形。提問：哪幾組鐵絲可以組成三角形？能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而通過學生親手實驗總結出性質。因此，加強直觀教學，可以吸引學困生的注意力。2.應加強教學語言的藝術性，讓教學生動、活潑、有趣。在課堂教學中，教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課開小差、注意力不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應巧妙地安排一些較簡單的問題，讓他們回答，使其有成功感，增強其學習的自信心。教師要恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。3.注重情感教育。學困生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所進步時，需要教師的鼓勵和肯定，教師應該及時予以表揚。只要學困生接受教師，接受這一門學科，就會調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。在實際教學中，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，還要多與學困生交流，注意對學困生進行情感方面的教育，充分肯定和適當夸大學困生的優點，弱化缺點，肯定他們的微小進步，從而促進他們積極主動地學習數學。4.對學困生進行第二課堂教學。對學困生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，此小組不同于培優，不同于競賽小組，應從基礎知識開始，循序漸進，激發學困生的學習興趣，鼓勵他們的努力進取，積極思維。二、培養學困生自主學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的思維能力和解題能力1.在布置作業時，教師要注意難易適中，注意加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業質量有所進步的學困生，教師要及時給予表揚鼓勵。對待學困生，教師要放低要求，可以布置選做題，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課。學困生的作業要二次批閱，三次批閱，甚至于多次批閱，在批閱中發現他們的閃光點和不足，讓他們逐步提高。2.大部分學困生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則等死記硬背，不動腦筋，一遇到問題就問同學，少數問老師，有些就直接把別人的作業拿過來抄，甚至部分學困生干脆就扔在一邊不做。在解答問題時，教師要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦筋，引導他們分析問題，解決問題。不要給學困生現成的答案，要隨時糾正他們在分析問題和解決問題中出現的錯誤，有部分學困生僅是解答過程中的某一步或幾步出現問題，批閱時不可一個叉號解決問題，要指出問題所在，逐步培養他們獨立完成作業的良好習慣。3.應該用辨證的觀點教育學困生。對于學困生，不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且要與嚴格要求相結合。不少學困生之所以成為學困生的一個很重要的原因，就是因為他們的學習意志不堅強，態度不端正，作業懶惰，上課遲到或逃學，自習課講話、嬉鬧，課上思想不集中，開小差，作業不及時完成或抄襲。根本沒有課前預習、課后復習等學習環節。因此，教師要特別注意及時檢查學困生的作業完成情況。在教學過程中，教師要對學困生提出嚴格的要求，督促他們認真學習。三、認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心教師要有意識地出一些較易的題目，培養學困生的自信心，讓他們嘗到成功的甜頭，使他們意識到自己也可以學好數學，并不是什么都不會。在考試前，教師應對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣可使有些學困生經過努力也有得高分的機會，讓他們有成就感，培養他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，努力向上。四、教師與家長共同教育教師要讓學困生的父母在家要督促其學習，及時通過信訪、話訪、家訪等形式溝通，從不同角度進行教育，從而達到轉化學困生的目的。時代教育呼喚教學改革和創新，通過創新性的教學，激發學習興趣、培育創造思維、挖掘學習潛能、促進學生的個性發展、培養出具有創新精神和創造能力的適應時代需要的創造型人才。創造性思維作為創造型人才的核心素質越來越受到全球教育的關注。中外教育名家認為學校教育的一項重要任務是對學生的智力開發和思維培育。貝斯特說：“學校的存在總要教些什么，這個東西就是思維能力。”；葉圣陶提出“訓練思想（思維）應該是學校各科教學的共同任務。”那么，英語教學到底該如何進行智力開發和思維培育？于此，我提出了“高中英語‘導、研、展、練、評”五段式課堂教學模式應用研究。該模式以學生的能力和思維為主旨、以問題研討過程為主線，逐步培養學生發現問題，分析問題和解決問題的能力，全面培養學生思維、交流、表達、獨立、組織等適應社會的綜合能力，特別是創造性思維能力。全國科學技術名詞審定委員會核定下公布的創造性思維是指有創見的思維，即通過思維不但能揭示事物本質，還能由此提出新的、有建樹性的意見和設想。應用研究發現，創新英語課堂教學活動是培育高中生創造性思維的有效途徑。一、創新閱讀訓練運用啟思手段培育創造性思維的伸縮性和流暢性思維是一種對信息分析、加工和處理的高級心理過程。閱讀是從視覺材料中獲取信息，理解，領悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程。創新性閱讀以發現新問題，提出新見解，從而能超越作者和讀物，產生出創新思考。以北師大版教材Module8Unit22Lesson3NaturalDisasters為例，根據五段式課堂教學模式，上課前要求學生自主學習，充分預習課文，獨立完成導學案中的詞匯，詞組的學習，掃除閱讀障礙，初步理解課文，有針對性地標識出課文的難點。課堂中，教師引導學生立足文本，通過合作探究，解決閱讀重點、突破閱讀難點：1.Whoaremostlikelytobethevictimsofnaturaldisasters？2.Whatcouldbethebiggestthreattotheplanetinthefuture？3.Whateffectsmightthisthreathave？在VoiceYourOpinion教學活動環節中學生創造性提出了兩個問題1.Whatistheattitudeofthejournalisttowardsthefuture？2.Whatcanwedotoimprovetheenvironmentandhelpvictimsofnaturaldisasters？我因勢利導，讓學生準備幾分鐘，引導他們多方位開拓思路，吃透問題，把握問題實質；然后記錄學生的答案，并把答案寫在黑板上；最后進行評價總結。保護改進環境途徑很多，大家都同意的有哪幾條，用圖表等形式表現出來，大大促進了創造性思維的伸縮性和流暢性。二、賞析經典例句培養問題意識培育創造性思維的敏捷性和靈活性古人云“前輩謂學貴為疑，小疑則小進，大疑則大進”、“學從疑生，疑解則學成”。每天課前要求一個學生預先將預習中自己最喜歡的經典例句寫在黑板上的經典例句區，或預先打在班級電腦上，句子可以選自課文，可以是詞匯、經典句式或語法運用的句子，還可以是名人名言或英語諺語等。上課時上臺引導全班同學賞析，包括詞匯學習、句子成分分析、鏈接高考，課外延伸，心靈互動，同時引導全班同學當場背誦。將賞析的經典例句記錄下來，連續編號裝訂成冊。看到所掌握的句子每天有所增長，會覺得學習是件樂事。在這個教學活動中，同學們不停的追問Whatcanyoulearnfromthesentence？Why？How？學生提出具有挑戰性與開放性的問題的過程是發現問題、明確問題、提出假設的過程，要求其他學生在突發問題面前要反應靈敏，快速思考，盡可能靈活運用多種方式，迅速找出解決辦法，并準確得體地表達出來，這個教學活動有效培育了學生創造性思維的敏捷性和靈活性。三、繪制思維導圖延伸想象空間培育創造性思維的發散性和獨創性“思維導圖是一種源自腦神經生理的學習互動模式，并且具有放射性思考能力和多感官學習特性”。它以非線性結構、發散性和整體性的特點對知識進行加工，以前所未有的方式駕馭大腦皮層全部技能――圖形、詞匯、色彩、邏輯和空間感，給予大腦無限自由。思維導圖把與主題有關的概念置于圓圈或方框等符號之中，用連線將相關的概念連接，連線上標明兩個或幾個概念之間的意義關系，主要形式有：層級型圖呈現了一個主題與此主題之間的層次關系；概念型圖對不同概念間進行比較、對比；順序型圖則按順序體現概念間、時間前后或因果間的關聯；循環型圖呈現了概念間的相互作用形成一種連續的循環。以詞匯學習為例：選擇主題home，借助思維導圖引出與主題有關聯的詞匯以層級型圖呈現如下：思維導圖依據想象力“用大腦在畫圖”，更易于創造性思維和記憶力的提升。課堂中繪制思維導圖能激發學生靈感，從不斷的練習中增強大腦的思考能力，提高大腦快速搜索信息的能力，使創造性聯想與思維有效整合，從而對培育學生創造性思維的發散性和獨創性起到推波助瀾的作用。Module2軟件測試技術軟件測試基本方法主要內容靜態分析白盒測試黑盒測試」測試模式范圍測試說明書測試風險測試情景測試組合測試探索測試實際練習不實際運行崩靜鹼棚等手段來發現錯誤并評佶代碼質量的軟件測試技術。作用通過對代碼標準及質量的監控提高代碼可靠性盡可能早地通過對源代碼的檢查發現缺陷組織代碼審核定位易產生錯誤的模塊非常有效的質量保證手段越來越多地被采用靜態分析的缺嚴的園其它」檢查需求」檢查設計編碼檢查代碼需求設計需求的標準檢查需制規格說明的標準整性完整性是否完整述一個功能是否包含所有需求正確性FURPS是否正確反應客戶要求致性可行性相互矛盾必要性重復Goldplating?無二義性」會引起歧義嗎可驗證性測試用例怎么寫實施無關性」例1產品必猜事的鉚鴉內提供狀態信息,并且每次時間間隔不得小于60秒。完整嗎?清晰嗎?例2分析程序應該能生成HTML標記錯誤的報告從而使HML初學者可以用它來快速排錯是否有歧義?可驗證嗎?」例3如果可能的話,應當根據系統貨物編號列表,在線確認輸入的貨物編號“如果可能的話”是什么意思?例4產品不綱雅性后果的查找替換選擇。真正的需求是什么?例5系統對標準XYz141的支持是可選的。有歧義嗎?例6當用戶選擇“緊湊內存”選項時,程序通過Huffman解析矩陣方法將邯件列表數據壓縮到相應的大小。可測嗎?代碼無關嗎?絕對的背定規格說明用語清單總是、每一種、所有、沒有、從不注意隱含的假設當然、因此、顯然、必然模棱兩可的詞某些、有時、常常、通常、經常、太多、幾乎」不可測的描述良好、迅速、廉價、高效、穩定隱藏的需求已處理、已拒絕、已忽略、已消除」缺少的分支如果那么…(沒有“否則.,分支)在編碼開始前進撿查設計」檢查功能設計說明,消除歧義功能的用意、總體位置輸入、輸出可能的錯誤/例外接口定義交互細節實施建議檢查代碼通過香禮稿發模塊單的錯誤的DiscoveryactivityFaultsfound/1000linesofcodeRequirementreview2.5Des