人的差異在于業余時間《電工電子技術基礎》三相交流電路《電工電子技術基礎》三相交流電路人的差異在于業余時間《電工電子技術基礎》三相交流電路西苫航空職業技術孥院XianAeronauticalPolytechnicInstitute把,國家示范性建設高等職業院校第3章三相交流電路主要內容§31三相交流電源§3.2三相負載的連接§33三相負載的功率西苫航空職業技術孥院XianAeronauticalPolytechnicInstitute把,國家示范性建設高等職業院校教學目標與要求理解:理解三相交流電的概念;熟悉:熟悉三相電路中相、線電壓電流的關系掌握:掌握對稱三相電路的分析和計算方法「返回上頁下頁課堂是教師的第一舞臺，如何創設良好的課堂教學氛圍、充分調動學生的積極性，提高課堂教學效果是廣大教師不斷探索和追求的目標。而恰當的問題情境是用來激發學生數學學習興趣、啟發學生深入思考、檢驗學生學習效果的主要手段。有效的問題情境便于加深學生對知識點的理解，培養學生的記憶能力、理解能力，也是用來解決未知領域能力的有效途徑。故而研究課堂教學中的有效提問，對優化教學過程，提高課堂教學效率十分重要。一、創設情景，激發學生興趣，讓學生想探究“思維自疑問和驚奇開始。”心理學研究表明：小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成。并且在遇到困難時，他們會主動的去探索、研究，努力尋找方法，使問題得到解決。因此，教師在教學過程中應抓住學生的特點和內容的編排，使用游戲、猜謎、講故事、設置懸念等形式來激發學生的興趣，使學生心里產生一種強烈的求知欲，為學生進行自主探索創造良好的條件，讓學生由被動接受知識轉變為主動探究知識。例如，在教學被2、5整除的數的特征時可這樣引入：“平時，都是老師考學生，今天就讓同學們來考老師。”學生一聽考老師興趣倍增，教師接著說：“同學們隨便說一個數，老師能馬上告訴你能否被2、5整除。”當學生興致勃勃地說出一些數，老師均迅速作出正確的答復。對此，學生感到很驚訝，老師怎么回答得這么快？到底有什么竅門？這樣學生就會主動想去探究。大膽放手嘗試，讓學生能探究。學生的好奇心，求知與很強，教師要抓住這一心理特征，打破教師教，學生被動學的思維定勢，變被動為主動，大膽放手，讓學生自主嘗試，積極探索，引導學生獨立思考，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發現和總結規律，為學生搭建探索的空間，營造主動“學”的機會，激活學生的思維，使學生在探索中學習，獲得知識，發展學生的創新思維。在教學“長方形的周長”時，可以把學生帶到籃球場，先讓學生自由走一周，弄清什么是籃球場的周長，再用卷尺測量并匯報測算的方法：長+寬+長+寬；長+長+寬+寬；長╳2+寬╳2；（長+寬）╳2。最后通過比較、討論、總結出長方形的周長的計算方法。整個教學過程，激發了學生數學學習的熱情，增強自信心，提高了獲取數學知識能力，培養了自主探索與大膽創新精神。二、創設有效數學問題情境的方法（一）一題多解時，交流學習一題多解是培養學生橫向發散思維的一種方式，是訓練學生拓寬思路的有效手段，也是開拓學生創造性思維的主要途徑。學生在合作學習中最易出現一題多解的精彩局面，由于同學間的相互啟發，思維由集中而發散，由發散而集中。美國心理學家吉爾福特認為發散式思維與創造力有直接關系，它可以使學生思維靈活，思路開闊；而集中式思維則具有普遍性、穩定性、持久性的遷移效果，是學生掌握規律性知識的重要思維方式。因此，在這一交替的過程中，學生思維的嚴密性與靈活性都有所發展，能夠促進創造思維的發展。通過分析、比較、優選，同學們發現了最佳的思路和方法，個人的思維在集體的智慧中得到發展。（二）突破難點時，動手合作在教學中，尤其在教學的重點難點處，若能組織學生集體合作，則有利于發揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒，相互啟發、撥動，形成立體、交互的思維網絡，往往會產生1+1>2的效果；而讓每個學生在小組合作中動手動腦，更是發展其創造力的有效方法。陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”“手和腦在一塊干，是創造教育的開始，手腦雙全，是創造教育的目的。”我們在教學中提倡讓學生在合作學習時操作、實踐，找出規律，提煉方法。如學習梯形面積公式時，學生通過一起思考，一起試著剪拼圖形，一起討論。在想、做、說的過程中，相互啟發、相互融合，結果學生們拼出了多種圖形。不但得出了梯形的面積公式，更重要的是發展了思維。的確，每個人交換一件物品，得到的只是一件物品；而如果交換的是一種思想，那就會產生新的、有更豐富內容的思想。（三）利用學生生活經驗創設問題情境只有當數學和現實生活密切結合時，數學才是活的，才富有生命力。創設貼近學生生活的問題情境，引入新課，學生會倍感親切，體會到數學就在自己身邊，從而激發學習的興趣，打開思考的閘門，發掘創造的源泉。如：在教學線段的大小比較時，可創設如下問題情境：汽車站入口處常常會在墻上1.1m、1.4m處各標上一條紅線，小朋友進站時，只要走到這里腳跟靠墻站立，看看身高有沒有超過免票線，或者半票線，就可以決定這個孩子是否需要購買全票。教師引導學生思考這個問題解決的依據和方法是什么，從而引入線段大小的比較的學習。總之，數學教學應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識、技能，初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。發展學生的自信心、培養積極進取的良好個性品質．著重學生對課堂教學活動的內心體驗，從而激發學生的學習數學興趣，提高學習效果。化學是一門應用性和實踐性都很強的學科，在初中化學教學中要想提升學生的化學成績就必須高度重視學生實踐能力的培養。在實際教學過程中重視實驗教學，鼓勵學生參與實驗是當下化學教師的必然選擇。化學教學本身對于學生的綜合素質具有重要意義，當前人們高度重視對學生實踐能力的培養。在化學教學中重視學生實踐能力的培養不僅有利于學生更好地掌握所學知識，同時還能夠進一步激發學生的創新意識。在今后的教學過程中要想真正提升學生的實踐能力，我們認為必須做到以下幾點：一是在教學過程中要主動向學生提問；二是在實驗教學過程中要鼓勵學生積極參與；三是要把化學與日常生活聯系起來；四是要科學設置化學課程。下面就來詳細論述。一、在教學過程中主動向學生提問教師要想提升學生的實踐能力，在教學過程中就必須注重培養學生的問題意識，通過激發學生的好奇心來增強學生動手實踐的興趣。興趣是最好的老師，把學生動手實踐的興趣激發出來，這會使得對學生實踐能力的培養事半功倍。在實際教學過程中，教師要善于利用各種機會來向學生提問。此時教師的提問水平就顯得非常重要。例如，在講人教版初中化學中“氧氣”這個概念的時候，教師就可以向學生提問：“同學們，你們知道空氣的主要成分是什么嗎？”“人類為什么能夠生存下去呢？”在課堂教學之前事先這樣提問，就會激發學生的好奇心，學生自己就會動手去查資料，去預習課本，通過這樣的提問也能在無形中提升學生動手實踐的能力和自主學習的能力。二、鼓勵學生積極參與實驗教學實驗教學是化學教育的重要組成部分，化學本身就是一門以實驗為基礎的學科，因此，在平常的教學過程中就必須高度重視實驗教學。人教版初中化學教材中有多個化學實驗，在實際教學過程中教師必須充分利用現有條件做好這些實驗。在這些眾多實驗中細鐵絲在氧氣中燃燒就是一個非常典型的實驗。細鐵絲在氧氣中燃燒這個實驗是最為經典的實驗。通過這個實驗既可以讓學生充分感受到氧氣的性質，同時也能夠對金屬的性質有所了解。歸根到底，通過參加這個實驗能夠讓學生充分感受化學的魅力。在這個實驗中教師就可以鼓勵學生積極參與到實驗教學中。在實驗過程中要注意以下幾點：一是要增大細鐵絲與氧氣的接觸面積；二是在實驗過程中要防止氧氣被燃燒耗盡；三是氧氣必須要純。通過參加這個實驗，學生對于氧氣的性質會有進一步的了解，同時也可以培養學生的動手能力，學生也會更加細致。化學實驗是一個非常嚴謹的事項，在化學實驗中必須注意一些細節，通過參與化學實驗能夠培養學生的細節意識。三、要把化學與平常生活聯系起來化學是一門實用性和實踐性都很強的學科。在實際教學過程中，教師為了提升學生的動手實踐能力就應該把課堂教學中的化學與日常生活聯系起來，這樣能夠讓學生更加生動形象地認識到化學的魅力。在人教版初中化學中有一章節就可以與日常生活聯系起來。這就是九年級下冊十二單元鹽、化肥這一節。鹽和化肥都是日常生活中比較常見的物質，在課堂教學過程中教師可以詳細地把鹽的主要化學成分、化學性質等教授給學生，然后鼓勵學生回到家中自己去試。通過這樣的方式也能夠有效地增強學生的動手能力。又如，在講解酸和堿的時候也可以通過這種方式來實現。酸和堿是生活中兩種最為常見的化學成分，酸和堿之間的化學反應在生活中通過兩種物質的結合就可以顯示出來。在今后的教學過程中教師要充分認識到化學與生活的緊密聯系。四、科學設置化學課程初中化學實踐能力的培養不僅僅在于平常的教學策略，在實際教學過程中教師還要對教學安排作出合理規劃，科學設置化學課程，只有這樣才能真正保證學生實踐能力培養的時間。當前我國初中化學課程設置普遍存在著或多或少的問題，其中實踐課程安排較少是普遍的共性問題。在今后的教學過程中要對這個問題保持高度重視，要充分保證學生的實踐課程。化學是初中教學的重要內容，在實際教學過程中教師必須高度重視學生動手實踐能力的培養，這有利于提升學生的化學成績。本文以人教版初中化學的實際案例為例詳細論述了今后化學教學中提升學生實踐能力的四種方法，在今后教學過程中教師可以從這四個方面來考慮提升學生的動手能力，要高度重視實驗教學，要鼓勵學生積極參與實驗教學。西苫航空職業技術孥院XianAeronauticalPolytechnicInstitute把,國家示范性建設高等職業院校第3章三相交流電路主要內容§31三相交流電源§3.2三相負載的連接§33三相負載的功率西苫航空職業技術孥院XianAeronauticalPolytechnicInstitute把,國家示范性建設高等職業院校教學目標與要求理解:理解三相交流電的概念;熟悉:熟悉三相電路中相、線電壓電流的關系掌握:掌握對稱三相電路的分析和計算方法「返回上頁下頁西苫航空職業技術孥院XianAeronauticalPolytechnicInstitute國家示范性建設高等職業院校3.1三相交流電源、三相交流發電機結構定子1、電樞由鐵心和三相繞組組成,也叫定子A<(電樞)鐵心:由硅鋼片疊壓組成,其上有互成60的線槽三相繞組:AX、BY、CZ①o首端為A、B、C,末端為X、Y、Z鑲嵌在線槽中;②匝數相同CB③空間排列互差120°。西苫航空職業技術孥院XianAeronauticalPolytechnicInstitute把,國家示范性建設高等職業院校2、磁極:也叫轉子部分轉子(磁極)轉子{轉子鐵心1勵磁繞組勵磁繞組通過滑環、碳刷與外部直流電源相連,當中其通入直流電就產生磁極N、S二、三相交流的產生及表示當轉子在外力驅動下順lA=√2sinof時針勻速旋轉,將分別在AX、BY、CZ中感應出頻率相同→un=√2Usin(ot-120°幅值相等的三個單相交流電lce=√2Usin(at+1209)壓uA、u、Uc,這組對稱電壓稱為對稱三相電源。西苫航空職業技術孥院XianAeronauticalPolytechnicInstitute把,國家示范性建設高等職業院校l、對稱三相電源的相量表示:「U=U∠0UB=U∠-120°Uc=U∠1202、對稱三相電源電壓波形及相量圖el120C1201120°對稱三相電壓相量圖3、對稱三相電源電壓的相序相序:三相交流電出現正幅值的順序。B→C西苫航空職業技術孥院XianAeronauticalPolytechnicInstitute乓,國家示范性建設高等職業院校4、對稱三相電源電壓的特征①大小相等,頻率相同,相位互差120°②uA+uB+c=0或或UA+Un+Uc=0三、三相交流電源的連接三相交流電源通常采用圖示星形連接方式1、三相四線制A(火線)或(相線)AN(中線)或(零線),B(火線)C(火線西苫航空職業技術孥院XianAeronauticalPolytechnicInstitute國家示范性建設高等職業院校,,元相四賬供電兩種電puk>相電壓相線與零線間電壓①效值用U、UB、Uc或通用U表示lBNBC②相量表達式及向量圖UAN=Un∠0120U=Un∠-120°120120UcN=Up∠120三個相電壓對稱并互成1209BNu相量圖西苫航空職業技術孥院XianAeronauticalPolytechnicInstitute乓,國家示范性建設高等職業院校線電壓:相線(火線)與相線(火線)間電壓①有效值用U1