人教版道德與法治二年級上冊歡歡喜喜慶國慶人教版道德與法治二年級上冊歡歡喜喜慶國慶人教版道德與法治二年級上冊歡歡喜喜慶國慶第一單元·我們的節假日第三課歡歡喜喜慶國慶歌曲導入《今天是你的生日》今天是你的生日,我的中國清晨我放飛一群白鴿清晨我放飛群白鴿為你銜來一枚橄欖葉為你銜來一棵金色麥穗鴿子在崇山峻嶺間飛過鴿子在風風雨雨中飛過我們祝福你的生日,我的中國我們祝福你的生日我的中國愿你永近設有憂患永遠寧靜愿你逆風起飛雨中獲得收獲我們祝福你的生日,我的中國|我們祝福你的生日我的中國這是兒女們心中期望的歌這是兒女們心中期望的歌今天是你的生日,我的中國期望的歌要在語文課堂上創建一個活潑的教學氛圍，辦法有很多，比如搞課堂辯論賽、搞課堂話劇表演、搞課堂演講比賽等等。但從目前的情況看，不是所有的課文都適合搞這種教學實踐活動，因而這些并不是長久之計，雖然這些方式很能提高學生的素質，但在今天，我們主要的課堂教學方式還是以講授式為主。所以，我們要探索在傳統的講授式的教學中，讓學生更多的參與進來。我認為要在講授式的教學中更好的發揮學生的主體地位，首先課堂問題設置得好不好很關鍵。一、課堂問題的設置在實際教學中，設置課堂問題往往存在著以下幾種弊病：1.問題設置過于簡單，學生不經思考就能回答。2.問題設置難度太高，而且空泛。3.題設置缺乏新意，千篇一律。因此，有必要通過巧妙地、藝術地設置課堂上的問題，使學生“活”起來，“動”起來。（一）抓取突破口，設置矛盾教師在講授一篇課文之前必須對這篇課文進行細心的研究，找到這篇課文中能引起學生興趣的突破口，有意的給學生設置有矛盾的問題，形成他們心理上的“沖突”。學生一般都急于解開這種矛盾，因此他們會積極思維，尋找這個問題的解決方法。我們還可以根據這些問題的難易程度，采用單獨思考、小組討論、課堂辯論的方式來進行，這樣學生的思維拓寬了，同時還培養了學生相互合作及口頭表達能力，素質教育就在不知不覺中實施了。比如講授《藥》（高教版普高教材第四冊）一文，在分析資產階級革命者夏瑜這一形象時，我提出了這樣一個問題：“這樣一連串的問題提出來以后，經過學生的討論和教師的點撥，課文的難點解決了，課文的結構也很清楚了。由此可見，抓好一篇課文的突破口，既培養了學生的思維能力，又開發了學生的智力，使原來死水一樣的課堂變活了，學生的學習興趣也增強了。（二）層層設置，化難為易針對課堂上常見的問題設置難度過大，過于空泛的毛病，解決的方法就是化難為易，化大為小。一篇課文中難免有一些比較難的問題，為了防止出現難題時課堂氛圍的僵化，這就需要我們教師發揮我們在課堂教學中的引導作用，從整篇文章的高度，設置出一系列有計劃、有步驟，且環環相扣的問題，使得難題化易。（三）開拓思維，多角度設置問題素質教育中重要的一點就是培養學生的創新精神。這就要求我們在平時的教學中有意的鍛煉學生的開拓性、發散性思維，從多角度啟發學生。同一道數學題，可以有不同的解法，同一種語文課本中描寫的、敘述的、贊美的、批判的事物，也可以從不同的角度對它進行評價。《項鏈》一文就是一個很好的典范。這幾個角度是平時我們不常想到的。因此，以這篇課文為例，讓學生對生活中常見的事物，或人們已經有了一種根深蒂固評價觀點的事物，進行多角度的，甚至逆向的思考，如礁石、沙子、竹筍等等。課堂上學生受課文的啟發，興趣濃厚，所發表的觀點也是層出不窮，這就不僅培養了他們發散性思維，也使他們學會了多角度，多層次的去評價生活中的種種現象，素質教育又在潛移默化中展開來。二、建立平等、民主的師生關系長期以來，教師代替學生在課堂教學中扮演著主角，老師在學生心目中是長輩，是不可侵犯的，在高壓型的教育環境中，許多學生從小就被灌輸了這樣的教育：“平時要聽老師的話，老師講的就是對的。”于是，造成了這樣一種現象：上課時，學生正襟危坐、欲言不能；而老師則在講臺上從上課講到下課，滔滔不絕，欲罷不能。這樣一來，學生不敢對老師的答案產生懷疑，教師在學生中具有了一種至尊者的地位，似乎體現了師道尊嚴。但我有一種憂慮，學生一旦養成了這種不敢質疑的習慣，他們今后又如何進行自我創新？要使課堂氣氛活躍起來，傳統的高壓型的以教師為課堂主體的教育恐怕是非得拋棄不可的，固然，它穩住了我們教師的地位，但對于學生，乃至對于我們的后代的未來都是不利的。教師要把課堂這個“舞臺”歸還給學生，在課堂教學中讓學生多“動”，多說話，多發表自己的言論，教師不妨讓自己變得“懶”一些，將自己的位置調整好，起一個“配角”、“調色板”、“催化劑”的作用。在課堂教學中放下長輩的架子，以平等、信任和謙遜的態度，激勵學生充滿自信地發表自己的意見，尊重學生的意見，并盡可能的予以采納。語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科；從某種意義上講，又是一門德育教育學科。要提高語文學科的教學質量，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。一、課堂閱讀教學要充分形成師生互動課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學：教師給學生布置的作業，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對本學期的閱讀教學有何建議，請提出來，越多越好。”通過對學生建議的認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中。這種方法受到了學生的大力支持，作為主體的學生，在教與學的過程中，充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權力和被激發的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力，教師通過對學生“點子”的調查，可了解哪些內容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，那些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質量，收到良好的教學效果。二、語文閱讀教學的設計要有梯度閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環節。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了得提出的問題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環中，教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，應體現出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現自我……每個閱讀者都能懷有奮發向上的情緒的話，最終會產生強大的整合效應。在教學設計的梯度化中.每個學生都可以發揮自己的優勢，處于不同層次的學生的積極性的發揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態，才能各有所得，各有提高。三、語文閱讀能力的具體培養措施語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發展順序而進行，同時又必須以發展學生的思維力和想象力為中心，中學語文閱讀能力在各階段培養目標是不同的，一般可分為下面幾個發展階段：1、積累階段。這是一個動態而連續的過程，更是后面階段能力具備和發展的基礎。積累的內容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎；同時，還要積累一定的文化知識、生活經驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。2、理解階段。語言是思維的物質外殼，只有發展了思維能力，理解力才能應“源”而生，所以這一階段主要的任務是培養學生的判斷、分析，綜合的思維力和聯想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。一是判斷力的培養。判斷力是指讀者理解事物的本質，明確概念。可以利用文本中的判斷旬或“限制和修飾成分、來訓練，如“錯誤常常是正確的先導”這句話，如果把“常常”一詞去掉，這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一定就產生“正確”。加上“常常”，對“錯誤”現象的本質特點揭示就準確。二是分析、綜合能力的培養。分析、綜合能力構成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個別特征或個別方面綜臺起來考慮的能力。所以，分析能力的訓練離不開綜合的指導，綜合能力的訓練必須以分析為基礎。如必須在熟悉全文的基礎上訓練學生給文章分段，給段分層，給句子劃分結構，培養學生的分析能力，必須在分析文章的基礎上讓學生概括層義、段義、題旨，以訓練學生的綜合概括能力。給文章列寫內容提綱是訓練學生分析綜合能力的有效方法。三是聯想能力的培養。聯想能力指曲一事物的印象、觀念聯想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準確、合理。在閱讀活動中應鼓勵學生主動去聯想。教師還可根據聯想的類型，結合教材對學生進行聯想力的訓練。3、評鑒階段。即對文字材料的內容和形式進行評價和鑒賞的階段。只有掌握相當的科學文化知識、專業知識、語言知識，能進行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學生應該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養學生對具體的人物舉動、故事情節、作品特點、某一觀點作評價的能力，能寫成一點一議的小論文。討論之后，再進行欣賞，如朗涌、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學生則愈益喜愛該讀物，有的學生甚至能在筆記中主動寫評論文，抒發己見。因此，閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。第一單元·我們的節假日第三課歡歡喜喜慶國慶歌曲導入《今天是你的生日》今天是你的生日,我的中國清晨我放飛一群白鴿清晨我放飛群白鴿為你銜來一枚橄欖葉為你銜來一棵金色麥穗鴿子在崇山峻嶺間飛過鴿子在風風雨雨中飛過我們祝福你的生日,我的中國我們祝福你的生日我的中國愿你永近設有憂患永遠寧靜愿你逆風起飛雨中獲得收獲我們祝福你的生日,我的中國|我們祝福你的生日我的中國這是兒女們心中期望的歌這是兒女們心中期望的歌今天是你的生日,我的中國期望的歌課題引入我們祖國的生日是哪一天啊沒錯,就是十月一日!每個人都有自己的生日,當生日來臨的時候,家人都會給他慶祝。祖國也有自己的生日,在那天里,全國各族人民和全世界的華人同胞都會為祖國母親慶祝生日。所以這一天被稱為“國慶節他們是怎么做的?我們又該怎樣慶祝這個節日呢?—起來學習第3課《歡歡喜喜慶國慶》吧一、新中國的生日學習新知(一)國慶節的由來十月一日是我國的國慶節。國慶節是怎么來的呢?說說是誰,在什么地方升起了第一面五星紅旗?這面五星紅旗的升起代表了什么毛澤東主席在天安門城樓宣布了什么探究分享1949年10月1日這一天,整個中華大地沸騰了整個世界都震動了!毛澤東主席在北京天安門城樓親手升起了第一面五星紅旗,并向全世界莊嚴宣布中華人民共和國成立了!從此,每年的十月一日,就成為全名族人民捷重歡的節日了,+月一日就是我的國慶節。算一算:今年是國慶(周年。學習新知(二)新中國的故事故事擂臺”歡迎各小隊來到“故事擂臺”。隆隆的炮聲,把我們帶入烽火連天的年代,今天,我們將在同學們的故事中穿越時空,走近英雄,感受英雄。下面有請各隊閃亮登場,…探究分享A《抗日英雄張六子》1943年2月7日(農歷正月初三清晨,日軍包圍行唐上方村,抓捕未走脫的群眾于處,敵人以為六子年少,逼其供出我方情況,未成,將其打翻在地捆綁起來毒打,后點然干草往他身上扔。嚴寒、拷打、火燒末使六子吐出一個字,敵人無奈,殘暴地用石頭將其砸死。張六子牲時年僅14周歲探究分享《生的偉大,死的光榮——劉胡蘭》劉胡蘭(19321947),山西文水人,女。1946年在文水縣云周西村積極領導群眾投入土地改革和支援前線工作,同年加入中國共產黨。1947年1月12日,在山西軍閥閻錫山的軍隊突然襲擊該村時被捕,她在敵人的威脅面前堅貞不屈,大義凜然地說:“只要有一口氣著,就要為