鳥巢鋼結構工程介紹1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比鳥巢鋼結構工程介紹鳥巢鋼結構工程介紹1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比國家體育場鋼結構制作與施工技術簡介還結構C多集團)前言建筑界的老師、同行和朋友們囯家體育場鋼結構現已完成施工總量的80%,外形初見設計雛形。鳥巢的確是一幅充滿想像力的經典建筑藝術作品,將這件藝術品用結構技術表達出來,建筑設計院的結構設計師作了極大的努力和大量的結構計算工作2005年5月25日審批后的設計施工圖正式提交,將施工圖深化為加工制作圖,材料采購、加工、制作、運輸現場拼裝、吊裝、焊接等一系列緊張有序的工作,一步步將設計變為現實的建筑實體。呈現在我們的面前的作品現在言成功還為時過早,但相信一定會成功,一定會成為我國工程建筑界的顆璀璨明珠。借此機會,我代表長江精工鋼構集團,作鋼結構制作與施工技術簡介進入21世紀以來，人們的生活質量逐步提高，新課改理念不斷深入推進，社會各界在重視基本生活的基礎上，也更加關注健康發展，高中體育教學受到的關注也隨之增多。體育課早就成為了高中教學的必修課程，在所有學科中具有非常重要的作用。但是，由于學生高考壓力較大，再加上體育考評并沒有包含在高考總分之列。因此，很多學校都忽略了高中體育教學，體育教師的專業素質不過硬，課堂教學手段單一，體育教學流于形式。為了切實將體育教學落實到實處，提升學生的身體素質，各學校一定要將體育教學效率的提升放在學校教學的重要位置，并加大培養力度，提升高中體育教師的專業能力和綜合素養，從而促進學生全面發展。一、要有強健的體魄高中體育教師有別于其它課程的教師，他們不僅要進行知識講解還要親自予以示范，而且高中體育涉及到的內容眾多，沒有強健的體魄就不能保證動作示范的標準性，也就無法稱其為專業的優秀教師。隨著新課改理念的提出，高中生對體育教師的形態特征也有了更高的要求，擁有陽光的外型和強健的體魄是專業體育教師應該具備的素質。對此，高中體育教師也要積極參與鍛煉，不斷提升身體的協調度、柔韌性、平衡感和力量，在課堂教學中能夠為學生展示規范的動作。這也是一個專業的高中體育教師應該具備的第一要素。二、要有高尚的師德和強烈的責任感任何一位優秀的教師都要具備良好的職業道德素養，在教學過程中展現自己的師德，高中體育教師也不例外。雖然體育課相對于其他課程，每周的課時較少，但是體育學習是學生終身學習的內容，每周的體育課能夠放松學生疲憊的心靈，鍛煉他們的身體，強健他們的體魄。所以，高中體育教師要首先認識到自身工作的重要意義，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅持以學生的發展為本，堅定樂于奉獻的精神，從而培養自身的高尚情操。隨著新課改理念的深入推進，社會對高中體育教學的要求越來越高，體育教育就是要將德育、智育、美育和體育有機結合在一起，并深入到教學的各個環節中去。體育教育是素質教育的基礎，是學生有效學習的前提，想要提升高中生的身體素質，體育教師就一定要樹立強烈的責任心、事業心和使命感，肩負起學生身心健康發展的重擔，在教育教學過程中能夠做到愛崗敬業，堅持共產主義信念不動搖，從而更好的為學生奉獻。三、要有專業的教學策略和良好的心理素質教育教學策略是保證課堂有效教學的基本前提，是提高教學質量的重中之重?；谛抡n改視野下的高中體育教師不僅要具有強健的體魄，能夠做出準確的示范動作，還要具備專業的教學水準。以往的高中體育教學模式呆板枯燥，不利于學生學習興趣的提升，在課堂教學中只知道讓學生進行體育鍛煉，沒有將活動教學與其進行緊密結合，嚴重阻礙了課堂教學效率。新課改背景下的高中體育教師一定要具備采取多種方式進行授課的專業能力，實現教學手段的創新，從而幫助學生在活動中提升身體素質，使他們擁有更好的技能。例如，高中體育教師可以定期組織開展體育競賽，組織學生進行三人二足、拔河比賽、接力跑等活動，從而在體育鍛煉中增強趣味性，激發學生對體育的學習熱情。除了強健的體魄和教學方法的創新外，基于新課改背景下的高中體育教師還要具備良好的心理素質。體育教師大多在課外組織教學，他們不僅要講解理論知識，還要在室外進行體育鍛煉，既是腦力勞動者又是體力勞動者。所以，高中體育教師一定要具備良好的心理素質，不懼怕嚴寒和酷暑，以自我的良好態度來感染學生，從而培養學生的優秀心理素質。四、要有廣博的知識眾所周知，我國是體育大國、體育強國，體育教學涉及到的內容眾多，體育教育又可看作是一門藝術。想要提升自身的專業素養，做一個學生喜愛的高中體育教師，就一定要具備廣博的知識體系。教師不僅要掌握動作技巧、理論知識、技術特點，還要了解心理學、生理學、教育學、美學等內容，并在教學過程中潛移默化的講解給學生，將體育教學與科學教育緊密結合在一起，滿足學生不斷提升的高標準。結束語總而言之，隨著新課改理念的深入推進，高中體育教學受到的關注度越來越高。想要切實發揮體育教育的巨大作用，提升學生的身體素質水平，高中體育教師一定要不斷完善自我，提升自己的專業素養，從身體素質、心理素質、教學素質等方面予以著手，從而保證課堂教學的有效性，為社會培養出更多的健全人才。學生在學校教育中能否獲得持續發展的能力和動力,直接關系到其能否在社會中立足,關系到其一生的發展狀況。“教學生一天,想學生一生”。語文教學更要著力于學生的一生,促進學生的可持續發展。這就要求我們在教學過程中,科學地、全面地看待學生,給予每個學生創造、表現、成長的機會,把學生的可持續發展作為課堂教學的重點。那么,如何讓每一個學生都在語文學習中獲得持續發展呢?在職業學校語文教學中,分層教學不失為一種好的教學方法。本文就職業學校語文課堂中實施分層教學的探索談幾點認識。一、教學內容分層,是促進學生可持續發展的前提。捷克教育家夸美紐斯明確指出:“教給學生的知識,必須是青年人的年齡和心理力量所許可”,“一切事情的安排都適合學生的能力”。這就是說教學內容的安排首先考慮教學對象的“可接受性”,教學內容的展示始終貫徹“可接受性原則”。原蘇聯教育家巴班斯基指出“可接受性原則要求教學的安排要符合學生的實際學習的可能性,使他們在智力、體力上,精神上都不會感到負擔過重”,素質教育的要義在于“全體性”(全體學生要有所發展)和“全面性”(每個學生要全面發展),并要求“教有特色”、“學有特長”,這就需要教師在對學生分層的同時,必須做好知識結構的“分層”?？紤]到職高語文教材和學生的特點,可把教學內容分為基礎層、特長層、升學層三個層次?；A層:《中等職業學校語文教學大綱》指出:“語文教學內容分必學、必選和自選3個部分。必學部分體現語文教學的基本要求,是三、四年制中等職業學校各類專業都要學習的基礎內容和必須達到的最低要求?！庇纱丝梢?語文基礎的知識必須人人掌握,這部分內容是課堂教學內容的主體。特長層:《中等職業學校語文教學大綱》還指出:“語文教學內容應根據學生學習語言的興趣和發展特長的需要確定,學生可按自己意愿選修?！碧亻L層教學內容的設置,正好迎合在語文學習方面有某些興趣愛好或專長的學生口胃。升學層:不可否認,在中等職業學校,有部分學生希望繼續學習深造,但由于課程不合理,使學生進一步深造的機會受到影響。升學層教學內容的設置將為學生進一步學習深造鋪路搭橋,其教學內容與成高、職高考試聯系,加深學習內容,加強解題技巧教學。以蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》的教學內容為例:理解蘇詞風格,并展開想象的翅膀,揣摩詞的意境美為升學層;理解蘇詞風格并與前文的柳詞比較為特長層;掌握字詞,了解詞的大意,能有感情地朗讀并背誦為基礎層。這樣避免了以往教學中一些學生因沒有壓力、動力而厭學,一些學生因聽不懂,完不成任務而棄學的現象。二、課堂提問分層,是促進學生可持續發展的關鍵。愛因斯坦曾經說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要”。因為解決一個問題是知識技能的運用,而提出一個新問題則需要有創造性的思維。然而,課堂提問及解答過程中,我們卻時常發現:有的學生覺得問題太簡單,提不起興趣;有的學生認為問題太復雜,甚至不舉手、不發言,仿佛置身于課堂之外。很顯然這兩種情況都容易讓學生滋生厭學情緒,這就要求教師對課堂提問進行分層,使每個學生都能得到充分的發展,體驗成功的快樂。課堂提問的方式主要有問題提問、比較提問、遞進提問、鞏固提問等類型,問題型提問:在新知識引入之時,巧妙的問題能夠有效地激發學生的學習興趣和求知欲,問題的設置要結合教學內容,同時要具備“新”、“奇”、“趣”,以疑促思,以奇促趣,成為學生進一步學習的動力?；蛘咴谝还澱n的開始,對本節課的教學內容設置一些不同深度的相關思考問題,這樣不僅可以兼顧到各個層次組的學生所產生共同的懸念和猜想,而且可以誘發他們在不同層面的思考與不同的求知方向。比較型提問:在語文課本中,有很多名人在用詞、用句上非常絕妙,對這些詞、句的理解采用比較提問,有助于培養學生主動分析問題的能力,并使學生準確理解用詞,用句的絕妙。在比較過程中把朗讀句子留給潛能生,把理解作者用詞的絕妙留給優秀生。這樣能幫助優秀生加深對課文的理解,打開思路。能幫助潛能生鞏固課文,加強語言文字的訓練。并在此過程中也讓學生對知識的掌握有了一個融會貫通的過程,思維能力也有了創新和發展。遞進型提問:提問內容過于簡單,達不到啟發的目的;提問內容太難,學生無從下手。遞進型提問有效地為各層次的學生搭置一些合適的臺階,讓學生循此臺階拾級而上,跳一跳,摘得到,保證學生的思維經歷發現的過程,而不會感到高不可攀?？偨Y型提問:“學得快忘得快”是中等生和潛能生成績差的又一個重要原因。教師應利用課堂提問引導他們及時的掌握課文的重點,獲得規律性的知識。如在教學《感悟珍珠港》時,在學生為戰爭帶來的災難所深深震撼感染的同時,教師及時拋出問題:假使你在珍珠港,面對殘骸,面對海水,你將會怎樣想?怎樣感悟?這樣的提問,一方面讓各層次的學生對全文有一個全面的回顧,提高中等生和潛能生的學習效率。另一方面培養了優秀生的想象力,再次激起創新思維的火花,使不同層次的學生各盡所能。課堂提問分層,“量”學生之力而為,體現了以學生為本的思想,能激發每個層次學生的學習興趣,使他們都樂于參與到課堂教學中來,促進學生主動思考和探索,使每一個學生的可持續發展得到保障。三、課堂評價分層,是促進學生可持續發展的有效措施。課堂評價不僅能起到導航作用,而且能使每一個學生享受到成功的快樂,得到不同程度的發展。但學生的基礎是有差異的,學習語文的進程自然也會有差別。因此,我們不能用同一根尺子去衡量所有學生,對不同層次的學生應給以不同起點的評價。潛能生:主要采用激勵性評價,尋找肯定他們的點滴成績、進步,使他們看到希望,消除自卑,樹立自信,嘗試成功的喜悅。中等生:主要采用緩急交互式評價,即課堂評價中既有即時評價,又有延遲評價,由此揭示其不足,指明努力方向,促使他們不甘落后,積極向上。優等生:主要采用自主回省式評價,即讓學生根據自己的學習過程、學習狀況、學習態度,對自己的學習行為進行客觀理性的反思,堅持高標準,嚴要求,促使他們謙虛、嚴謹、努力拼搏。課堂評價不僅成為矯正或強化學生所學知識的手段,而且成為激發各層學生搞好學習的催化劑。如提出問題或解決問題,優秀生提出三個或以上的問題才記“優”,潛能生能提出問題就記“優”。這樣學生從教師的鼓勵和同學的贊賞中,看到自己潛在的學習能力,不斷地努力嘗試進步,體會成功,充分發現自我,有效地促進學生的可持續發展。在課堂教學中,對優秀生以“放”為主,“放”中有“扶”,重在指導學生自學;對中等生和潛能生以“扶”為主,“扶”中有“放”,重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發展區”前進,潛能生必須基本上達到大綱的要求,優秀生盡其所能拔尖提高。分層教學要盡量滿足不同層次學生的學習需要,激發他們的學習興趣,調動全體學生非智力心理因素的積極作用,使他們最大程度地獲得持續發展的能力和動力?！盀榱嗣恳晃粚W生的發展”,既是新課程改革的目標,也體現了以人為本的教學理念。在職業學校語文教學中實施分層教學,教師著眼于學生的一生,促進學生的可持續發展。這既是教學的要求,也是老師的追求。國家體育場鋼結構制作與施工技術簡介還結構C多集團)前言建筑界的老師、同行和朋友們囯家體育場鋼結構現已完成施工總量的80%,外形初見設計雛形。鳥巢的確是一幅充滿想像力的經典建筑藝術作品,將這件藝術品用結構技術表達出來,建筑設計院的結構設計師作了極大的努力和大量的結構計算工作2005年5月25日審批后的設計施工圖正式提交,