探放水施工工藝探放水施工工藝探放水施工工藝礦井探放水施工內(nèi)容探放探放探放常見探放水工水施水工問題水程準程資注意程實備藝料事項例在語文學(xué)習中，學(xué)生通過語文閱讀的方式，能夠積累到更多的詞匯和寫作手法，在長期的語文閱讀學(xué)習中，學(xué)生通過自身對于文章的感受形成自我獨特的閱讀理解方式，也能在日積月累的閱讀積累中，充實自己的詞匯儲備，讓自己成長為有文學(xué)修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀在我與多位教師一起研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習語文閱讀的特點是投入精力多，收獲小，學(xué)生的閱讀水平需要日常學(xué)習中對知識的不斷積累才能得到提高。但是由于中學(xué)生需要學(xué)習的文化課程較多，投入到語文學(xué)習中的時間與精力少之又少，久而久之，學(xué)生學(xué)習語文的積極性降低，更別說提高閱讀水平。我總結(jié)的初中閱讀教學(xué)狀況如下：1.教師教學(xué)觀念落后，僅僅停留在教師講解學(xué)生死板接受的狀況。2.教學(xué)中很多教師僅僅應(yīng)付完成教學(xué)，忽視學(xué)生理解和感受。3.死板借鑒新型的教學(xué)模式進行教學(xué)，但卻不能將學(xué)生作為主動方有效引導(dǎo)學(xué)生感受和探究發(fā)現(xiàn)。4.閱讀教學(xué)單一死板，脫離生活，僅停留在教材之中。5.學(xué)生課下學(xué)習時間分配不均造成閱讀量小。二、初中生閱讀的培養(yǎng)（一）提高學(xué)生的閱讀興趣興趣是學(xué)生學(xué)習的動力，對學(xué)科充滿興趣，學(xué)生對于學(xué)習就會充滿動力，所以，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)習語文，而不是僅僅一味的應(yīng)付考試的學(xué)習，當學(xué)生對于語文充滿興趣，才能發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，并投入到學(xué)習之中。興趣是讓學(xué)生主動學(xué)習最好的老師，沒有興趣的學(xué)習，只會讓學(xué)生當成一種負擔，更沒有智慧和靈感的存在。例如在讓學(xué)生學(xué)習朱自清的《背影》的時候，教師在授課時，通過有感情地朗讀，將學(xué)生帶入到文章之中，并讓學(xué)生感受到文章的字里行間的感情流露，讓學(xué)生感受文章的魅力，這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。（二）教良好的教學(xué)方法不同的學(xué)科都有它獨有的教學(xué)方法，而要提高學(xué)生的閱讀水平。更該有良好的教學(xué)方法才行，運用恰到好處的教學(xué)方法是提高閱讀水平的保證，對于學(xué)生而言，真正好的教學(xué)方法是教給他們自主學(xué)習的學(xué)習方法，“授之以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生獨立自主的去學(xué)習，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高語文閱讀能力。對于老師而言，由于語文課文的各種體裁，一個優(yōu)秀的語文教師更應(yīng)該運用正確的教學(xué)方法來教導(dǎo)學(xué)生，比如：自主閱讀了解的文章，讓學(xué)生自學(xué)了解，對于有很多典故延伸的文章，老師可以事先讓學(xué)生自己去準備，然后在課堂上分組或找代表去理解，在教學(xué)環(huán)節(jié)，不單一，讓教學(xué)環(huán)節(jié)充滿科學(xué)性，對于教學(xué)課程中比較重要的課文，以多重不一樣的教學(xué)方法和形式去教學(xué)，加深學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生能夠形成自己獨特的感受，并形成自己獨特的閱讀理解方式。（三）鼓勵學(xué)生注重閱讀積累提高語文閱讀水平，可以通過鼓勵學(xué)生注重日常閱讀積累，課下大量閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，在教學(xué)中，通過讓學(xué)生課下摘抄文章中的優(yōu)美的好詞好句好段，讓學(xué)生在積累和摘抄的過程中，展開對詞語的聯(lián)想，將自身的感受與閱讀的文章充分結(jié)合起來，加深對閱讀的感受，從而提高學(xué)生的語文閱讀水平。三、批判性思維培養(yǎng)批判性思維是屬于多方面發(fā)展的思維，屬于創(chuàng)新性思維，作為教師，應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生多方面思考問題，其主要策略有：（一）激發(fā)學(xué)生敢于想常言道：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”其主要原因就是每個讀者對于文章的理解都不同，思考的方向也不一樣，而通過我們教師組對于本校的各個班級進行實情考察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生思維被文章束縛，多數(shù)學(xué)生思維受到限制，更不要說去有批判性思維，作為授課教師我們要去正確引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的思維模式，不僅僅是跟隨教師的授課思維，而是將自我思考的思維放入文章，這樣具有批判性的眼光去思考和看待問題。這個對于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生改變思維，而重中之重就是讓學(xué)生敢于想，從不同方面思考，跳出思維定勢才能有批判性思維。（二）注重創(chuàng)新培養(yǎng)教師在平時的教學(xué)過程中，要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。什么事物都是需要去創(chuàng)新的，只有不斷地去創(chuàng)新才可以不斷的向前發(fā)展。在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)與之前不一樣的批判性思維，就是一種思維創(chuàng)新，以前的學(xué)生多數(shù)是“讀死書，死讀書。”根本沒有自我思維而言，但是隨時代的不斷進步與發(fā)展，這樣的思維是不適合學(xué)生水平發(fā)展的。通過跟班實驗研究發(fā)現(xiàn)，在課堂中，教師通過設(shè)置情境問題，帶動學(xué)生思考，并引起學(xué)生的思維沖突，這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生思考問題也會逐漸的從批判性的角度思考，大大改變以前的死板思維。（三）課前、課上、課后科學(xué)結(jié)合教師在授課前，就將課堂將要學(xué)習的課程安排下去，正確引導(dǎo)好學(xué)生課前預(yù)習工作，并要求學(xué)生在閱讀之后有自我提疑，在不明白的方面設(shè)置疑問，并自我去深層面思考。這樣為學(xué)生有良好的學(xué)習效率做鋪墊，也為學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)做好基礎(chǔ)。教師在課堂授課時，通過對文章進行不一樣的設(shè)置問題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，不讓學(xué)生只是淺表的從課文課后習題設(shè)置的問題方向思考，跳出思維定勢，具有批判性的將問題解決，這樣逐步的將批判思維進行訓(xùn)練，并讓學(xué)生在日后的閱讀訓(xùn)練中習慣性地去批判性的看待問題。課后教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)工作的進行，要及時掌握文章，對批判性思維的應(yīng)用也進一步加深，這個工作是必不可少的。四、結(jié)語在學(xué)生初中階段進行批判性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容更深一步的了解，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展，對于學(xué)生日后的發(fā)展起到積淀的作用。所以，作為教師，我們一定要培養(yǎng)好學(xué)生的批判性思維，推動語文學(xué)習的進步。語言是人類進行交際的工具之一，是人們進行溝通交流的一種表達符號。由于地域以及方言差異，一直以來我們的語言尤其是在語文教學(xué)中不甚規(guī)范，在教學(xué)中出現(xiàn)了一些偏差，形勢比較嚴峻，因此我們的語言只有達到一定的標準和要求時，才能在教學(xué)中規(guī)范使用，才能發(fā)揮教育教學(xué)功能，完成順利圓滿的教育教學(xué)任務(wù)。剛剛踏上三尺講臺時，懵懂的我對如何上好一節(jié)語文課總是摸不著頭腦，和許多老師一樣愛犯同一個毛病，那就是愛質(zhì)疑：“現(xiàn)在的孩子是怎么了？對于老師和課堂總是置之不理。”于是乎又是一連串的埋怨。隨著歲月的流逝，站立在講臺的時間越來越長，學(xué)生在我心里占的位置越來越重，面對學(xué)生，對于自己的課堂，我少了幾分埋怨，而更愿意用時間去思考：怎樣才能使自己的語文課堂更出彩？新穎的教學(xué)設(shè)計、獨特的情境創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)新的教學(xué)方法引領(lǐng)著我不懈的追求。平時教學(xué)中，我總是想方設(shè)法通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直?^演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)、我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛，但有一點同樣值得我不斷去錘煉的，那就是教師的教學(xué)語言。[1]經(jīng)常參與年級組教師間相互聽課的活動，讓我感受頗深的是，不少教師一節(jié)課下來，語言平淡，除了與學(xué)生之間問答的往來，幾乎聽不到語調(diào)的變化，直接導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)生學(xué)得索然無味。都說一節(jié)好的語文課，要能啟迪學(xué)生的心智，點燃學(xué)生智慧的火花。可這樣的課堂，學(xué)生就像是被牽著鼻子的牛一樣被動，學(xué)習的主動性更是蕩然無存。[2]課堂教學(xué)語言雖是口頭語言，但不能由之而降低表達的標準，不經(jīng)深思而信口開河，因為課堂上的教學(xué)語言是學(xué)生接受知識、鞏固和消化知識的直接感知，教師的語言除了要規(guī)范、準確、流暢、親切，它的生動性更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一把利劍，能讓語文課堂更出彩。那么怎樣才能使教學(xué)的語言變得豐富多彩呢？一、帶著熱情走進課堂，讓熱情賦予語言生命力語文課堂就像一個神奇的舞臺，老師和學(xué)生都是這個舞臺上的舞者。無論劇情是悲、是喜、是哀、是怨，教師作為其中的一個主角都必須醞釀足夠的情感，才能使得劇情更打動人心，否則，適得其反。教師作為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者、組織者，合作者，要打心眼里熱愛學(xué)生，熱愛課堂，只有這樣，才會迸發(fā)出上課的熱情。從踏進教室的第一步，開口講第一句話，教師就應(yīng)該與學(xué)生、文本融為一體，教師的熱情就應(yīng)該讓語言賦予了生命的力量，在學(xué)生與老師之間瞬間就會架起一道心靈溝通的橋梁。而在課堂上，我們時常會聽到老師慣例式的：“孩子們上課！”，如此一般淡然，任務(wù)式的開課，定然讓您的課“輸在了起跑線上”。二、讓語言帶上“表情”，使它變得有聲有色大多數(shù)老師的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，可孩子們持續(xù)的注意力卻是有限的，要想使自己的教學(xué)效果更明顯，教師的語言魅力功不可抹。例如，我在教學(xué)《三袋麥子》時，當土地爺爺再次去拜訪時，得知小豬已把麥子做成好吃的吃完了，小牛則把這袋麥子儲存了起來，現(xiàn)在仍有一半。當土地爺爺跟著小猴來到里屋一看時，這時，我故意瞪大雙眼，滿眼驚喜，提高嗓音說：“哇、、、、、、”還未等我說完，學(xué)生也出現(xiàn)了驚喜的表情，仿佛也來到了小猴家，他們一個個舉起小手說：“囤里堆得滿滿的”，“小猴真聰明”，“小猴太能干了，我也要像小猴一樣做個能干的孩子”。有的強調(diào)“滿滿的”，有的突出“聰明、能干”，有的體會到了小猴的“勤勞”，無需老師過多的講解，學(xué)生的興趣被老師這帶有豐富“表情”的語言調(diào)動起來了，輕而易舉地就把握了文章的主旨。在聽一位名師給我們上《池上/小兒垂釣》時，這位名師引導(dǎo)男生把古詩讀好后，就故做為難狀，對女生說：“女孩子，咱們就算了吧！”而且老師故意把“算了吧”三個字拉長了說，意在激發(fā)女孩子們不僅要讀，還要讀得更好。聽了老師的話，女生不甘示弱，感情飽滿地吟誦起來。無論是朗讀的節(jié)奏、還是韻味上都把握得更到位了，達到了教學(xué)想要的效果。試想，如果老師只是平淡地說“好，女生讀一遍。”，結(jié)果肯定會大相徑庭。因此說，如果能讓教師的語言帶上“表情”，變得有聲有色，或吃驚、或神秘、或愉悅、或微笑……教學(xué)的效果會更明顯，語文課堂會充滿活力。三、讓語氣高低長短變化有致，提高語言的感染力。語言富有生命，它會因說話時神情的配合而變得更加生動、形象。同時，語言還需要聲音的高低長短變換，才會抑揚頓挫，才能為語言增加無窮的魅力。而部分老師對教學(xué)語言的認識不到位，覺得語言這東西無足輕重，認為誰還不會說話？因此，在平時的課堂上總會存在一調(diào)定整堂的現(xiàn)象。老師語言缺乏變化，生硬、死板，這又怎能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。但如果我們面對學(xué)生，聲音有時如孱孱的流水，有時如三月的和風，有時如動蕩的海浪，有時又如喃呢的晚鐘，優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的聲音一定會像磁鐵一樣吸引學(xué)生，學(xué)生也一定會與老師一起在知識的海洋里暢快地遨游，學(xué)習的興趣、主動性也會因此增強。形象活潑、有趣味感的教學(xué)語言使課堂不再單調(diào)枯燥，使學(xué)生聽來興趣盎然，讓學(xué)生感受到學(xué)習是一種愉快的知識享受。我想如果我們每位教師都能關(guān)注、豐富自己的教學(xué)語言，我們的語文課堂定能大放異彩。礦井探放水施工內(nèi)容探放探放探放常見探放水工水施水工問題水程準程資注意程實備藝料事項例探放水認識是防治水工作的重要內(nèi)容“預(yù)測預(yù)報、有疑必探、先,探后掘、先治后采”探放水工程帶有危險性,對工程本身安全的要求比較高,尤其當水壓高水量大時!探放水任務(wù):主要“鉆探+疏放”;其次可考慮一孔多用,如探查構(gòu)造、煤層或兼作堵水、疏水之用等。1探放水準備探放水設(shè)計設(shè)計注意事項「施工組織設(shè)計施工環(huán)境準備鉆場準備「輔助工程工程實施準備探放水設(shè)計口設(shè)計內(nèi)容口1探放水的采掘工作面及周圍的水文地質(zhì)條件、水害類型、水量及水壓預(yù)計。口2探放水巷道的開拓方向、施工次序、規(guī)格和支護方式。口3探放水鉆孔組數(shù)、個數(shù)、方向、角度、深度、孔徑、施工技術(shù)要求和采用的超前距、幫距及探水線確定。口4探放水鉆孔孔口安全裝置及耐壓要求等口5探放水施工與掘進工作的安全規(guī)定。口6受水威脅地區(qū)信號聯(lián)系和避災(zāi)路線。口7通風措施和瓦斯檢查制度。口8防排水設(shè)施,如水閘門、水閘墻、水倉、水泵、管路、水溝等排水系統(tǒng)及能力的安排。口9水情及避災(zāi)聯(lián)系匯報制度和災(zāi)害處理措施口10鉆窩設(shè)計、探放水孔布置的平面圖、剖面圖等。設(shè)計注意事項要經(jīng)過批準:《規(guī)定》第九十三條:采掘工作面探水前,應(yīng)當編制探放水設(shè)計,確定探水警戒線,并果取防止瓦斯和其它有害氣體危害等安全措施。探放水鉆孔的布置和超前距離,應(yīng)當根據(jù)水頭高低、媒(巖)層厚度和硬度等確定。探放水設(shè)計由地測部門提出,經(jīng)礦井總工程師組織審定同意,按設(shè)計進行探放水。擦放水布孔要求據(jù)《煤礦防治水規(guī)定》94條(一)探放老空水、陷落柱水和鉆孔水時,探水鉆孔成組布設(shè),并在巷道前方的水平面和豎直面內(nèi)呈扇形。鉆孔終孔位置以滿足平距3m為準,厚煤層內(nèi)各孔終孔的垂距不得超過1.5m;◆(二)探放斷裂構(gòu)造水和巖溶水等時,探水鉆孔沿掘進方向的前方及下方布置。底板方向的鉆孔不得少于2個;◆(三)煤層內(nèi),原則上禁止探放水壓高于1MPa的充水斷層水、含水層水及陷落柱水等。如確實需要的,可以先建筑防水閘墻,并在