數(shù)學(xué)（心得）之談?wù)勑W(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)?數(shù)學(xué)論文之談?wù)剬W(xué)校生的數(shù)感培育

剛剛接手一班級的孩子時(shí)，一下課孩子們就圍過來，像一群小鳥嘰嘰喳喳的說個不停，老師今日中午我吃了許多許多飯?jiān)S多許多是多少？一百碗老師，我昨天去爬了一座很很高很高的山很高很高那是多高？一萬米如此荒誕又天真的回答，讓人哭笑不得。

無獨(dú)有偶，其他老師也有類似的經(jīng)受，由此可見，對學(xué)校生數(shù)感的培育迫在眉婕。

什么是數(shù)感？簡潔來說，就是人們對數(shù)的感覺。

數(shù)感作為一個全新的內(nèi)容，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中被首次提出。

數(shù)感是數(shù)與數(shù)之間的一種感悟，即對數(shù)的一種深化理解，然后內(nèi)化成一種對數(shù)的駕馭力量。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出這種力量的培育在于理解數(shù)的意義，能用多種方法表示數(shù)，能在詳細(xì)的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，能用數(shù)表達(dá)和溝通信息，能為解決問題選擇恰當(dāng)?shù)乃惴ǎ芄懒窟\(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。

由此可以看出，關(guān)心同學(xué)建立數(shù)感是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

那么在平常的教學(xué)中我們?nèi)绾闻嘤瑢W(xué)的數(shù)感呢？

第一、從生活查找數(shù)感

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。

因此，低段數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系小伴侶的生活實(shí)際，只有將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)建立在同學(xué)真實(shí)的生活背景上，才能真正地讓同學(xué)參加到學(xué)習(xí)中，獲得主動進(jìn)展。

心理學(xué)討論表明，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探究性的學(xué)習(xí)方式。

而數(shù)感的培育恰不是通過傳授就能得到，它需要通過同學(xué)自己去感知、去發(fā)覺、去探究，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的問題，并結(jié)合生活中的詳細(xì)實(shí)例去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，讓同學(xué)真正感覺數(shù)學(xué)就在身邊，生活中到處布滿了數(shù)學(xué)，從而能以樂觀的心態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并體驗(yàn)數(shù)感。

正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過從同學(xué)生活閱歷中舉出的例子，將有助于他們在所學(xué)習(xí)的概念跟日常生活中非常熟識的事物之間建立起聯(lián)系來。

所以，在平常的教學(xué)中，我努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種貼近生活實(shí)際的教學(xué)情景，以期能利用同學(xué)的生活閱歷，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱忱，從而達(dá)到培育同學(xué)數(shù)感的目的。

比如，在0的教學(xué)時(shí)，老師可啟發(fā)同學(xué)在日常生活中哪些地方見過0。

同學(xué)的樂觀性立刻高漲起來電話上有0、車牌上有0、三角尺上有0、溫度表上有0、計(jì)算機(jī)上有0、我家門牌上有0通過聯(lián)系這些身邊的事物，同學(xué)體會到了0除了表示沒有以外；0還可以在溫度表、方向圖上表示分界點(diǎn)；在直尺上表示起點(diǎn)；在日歷、電話、車牌上與其它數(shù)字一起組成號碼，使同學(xué)聯(lián)系生活中體會數(shù)的意義，在現(xiàn)實(shí)生活中逐步獵取建立數(shù)感。

又如教學(xué)熟悉時(shí)間后，可以讓同學(xué)說出與日常生活親密相關(guān)的一些時(shí)間。

如中心新聞聯(lián)播是幾時(shí)幾分播放的？我們什么時(shí)候來上學(xué)，什么時(shí)候放學(xué)？這些時(shí)間都來自于我們的生活實(shí)際，而電視節(jié)目又深受同學(xué)寵愛，同學(xué)對時(shí)間的概念也簡單理解、接受多了。

它不僅可以啟蒙數(shù)感，還能讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

其次、在操作中建立數(shù)感

現(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為要讓同學(xué)動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。

同學(xué)最能理解的是自己雙手實(shí)踐的東西。

在低班級教學(xué)中，老師應(yīng)針對低班級同學(xué)好動、好玩、奇怪???，樂于仿照的特性和思維帶有詳細(xì)形象性的特點(diǎn)，在課堂上多讓他們實(shí)踐分一分、數(shù)一數(shù)、圈一圈、擺一擺的活動，盡量讓每一個同學(xué)都動手參加，感受到數(shù)的趣味和作用，對數(shù)產(chǎn)生親切感。

在新課伊始，我出示生活當(dāng)中熟識的物品，滲透以一當(dāng)十的數(shù)學(xué)思想，達(dá)到潤物細(xì)無聲之效果。

當(dāng)教學(xué)怎樣擺放讓別人也很快看出是12根時(shí)，呈現(xiàn)多種擺法并各抒己見，同學(xué)無法體會到10根扎一捆的優(yōu)越性，但10根扎一捆是理解10個一和1個十的支柱，是同學(xué)必需把握的。

因此我沒有闡述自己的觀點(diǎn)，只是奇妙的設(shè)計(jì)了三幅畫面，1根1根地?cái)[，2根2根地?cái)[，10根10根地?cái)[，三幅圖畫均消失2秒鐘的時(shí)間，立刻消逝。

當(dāng)同學(xué)對1根1根地?cái)[、2根2根地?cái)[無法數(shù)出根數(shù)感到無奈時(shí)，10根10根