智能人機交互發(fā)展歷程6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯智能人機交互發(fā)展歷程智能人機交互發(fā)展歷程6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯智能人機交互發(fā)展歷程HC是什么?用戶:我又錯了?用戶必須不斷地適應計算機,而不是相反!基礎教育課程改革,已經(jīng)由通識培訓、初步實施,進入了效能檢驗的決戰(zhàn)時期,農(nóng)村中學英語教學方法已經(jīng)發(fā)生劇烈改變。如何根據(jù)農(nóng)村學校的資源和現(xiàn)狀,調動教師教學的主動性、積極性、創(chuàng)造性,提高教育教學質量,正是我們在新課改中孜孜以求的教育理想。一、農(nóng)村中學英語有效教學模式的基本實踐思路(1)改革課堂教學環(huán)節(jié),轉變學習方式。我們實踐的課堂教學環(huán)節(jié)初定為:①情境設計。②問題提出。③自主學習。④協(xié)作交流。⑤效果觀察。(2)改變課堂教學策略,提高學習效能。在課堂教學中,我們將做到:①以教師轉變觀念為前提,②以激發(fā)學生學習興趣為基礎,③以問題作為出發(fā)點,④以學法指導為突破口,⑤以拓寬學生學習空間為保障。(3)研究課堂評價手段,實證學習效能。在自主學習中,學生的外顯行為可以直接反映出他的學習效果。因此,我們有多種效能檢驗手段。如①學生日記,②教師日記,③考試評估與單元量化考核,④自我效能感與樂學程度的實質性評估,⑤教學敘事,⑥學生成長個案等等。二、農(nóng)村中學英語有效教學模式的效能檢驗方式(1)日記、周記透析法。開展英語自主學習,能提高學生的學習效能。實驗中,我們將學生的自我效能感按照樂學程度進行賦分。同時,我們收存了學生寫的學習日記4本889篇,學生寫的周記20本100萬字。通過對它們的透析,明確了自主學習所產(chǎn)生的樂學情感與所取得的自我效能感,初步查明了樂學程度與實際優(yōu)異成績的吻合度。自我效能感優(yōu)的學生,100%的取得了優(yōu)異的實際學習成績;自我效能感良的學生,58.83%的取得了良好的實際學習成績;自我效能感中的學生,61.54%的取得了中上的實際學習成績;自我效能感低的學生,42.86%的實際學習成績較低;自我效能感差的學生,100%的實際學習成績很差。而且,日記、周記所形成的自我效能感,不僅有利于群體文化積淀和個人心靈積淀;而且這本身就是一種收獲,它會對學生優(yōu)良習慣的養(yǎng)成、對于學生構筑各學科發(fā)展,有一種潛移默化的長效。(2)問卷量表法。本課題通過開展問卷量表法在驗證效能來源方面取得了突破性進展。農(nóng)村中學英語有效教學模式的校本調查與分析(問卷)及農(nóng)村中學生團體智力摸底(量表)如下表。①實驗班,與對照班相比,在班級選取上,是符合隨機抽樣要求的。②經(jīng)過常模對照發(fā)現(xiàn),實驗班與對照班從總體上看,英語學習的團體智力,都是完全正常的。(3)深度訪談法。深度訪談的思路。圍繞課題研究,課題組在深入開展教師培訓的基礎上,廣泛開展深度實踐,然后對參加和沒有參加實驗的教師分別展開訪談。三、農(nóng)村中學英語有效教學模式所創(chuàng)立的研究流程要使我們的日常教學實現(xiàn)向有效教學的轉換,就要真正實現(xiàn)研究性教學,構筑好完整的研究流程。(1)摸底。調查以我校實驗班為代表的農(nóng)村高中生在入學時的中考基礎成績(適當?shù)臅r候,在入學軍訓中,開展摸底考試,兩相結合,作為前測),理清英語學習考試成績方面的基礎數(shù)據(jù)與可能存在差距的具體數(shù)據(jù)。(2)摸智。調查以我校實驗班為代表的農(nóng)村高中生的團體智力,理清團體智力方面的基礎數(shù)據(jù)。該數(shù)據(jù)可能與城市常模根本就不存在差距。是否存在差距,我們將拿出具體的數(shù)據(jù)。(3)定性。收集整理定性研究的數(shù)據(jù)。定性研究是建立在自主學習的基礎上的效能檢驗的根本工作之一。這是日常教學的終點,又是培養(yǎng)研究型教師、實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的起點。作為效能檢驗,我們的根本做法是,對學生的課堂表現(xiàn)進行觀察,形成教師的教學日記。這是我們開展定性研究的依據(jù)。所謂定性研究,主要是為確診兩點:一是實驗班是否開展了自主學習,學生自主學習意識是否有了增強,學習方式轉換是否到位,學習策略運用是否得當,學習過程是否明確,學習動機是否強烈,學習的效能(自我效能感和實際學習成績)是否穩(wěn)步提高。二是實驗班內部高自主性的學生與低自主性的學生,學習的效能(學習進展的狀況與進步的幅度)存在怎樣的不同。從基礎狀況看,高一(4)班自主性原先是高出高一(1)班27.9899分,約8.93個百分點。實驗后測顯示,實驗班的學習自主性明顯超出了對照班,并帶動對照班的部分提高。(4)定量。收集整理定量研究的數(shù)據(jù)。定量研究是建立在自主學習的基礎上的效能檢驗的又一根本工作。我們通過對教材中每個單元的self-assessment進行適當?shù)膬?yōu)化,使其變得更加合理、更加便于實施、更加便于數(shù)據(jù)收集、更加便于效果值統(tǒng)計,更加便于找出存在問題與癥結,更加便于確認自主學習的效能,更加便于交流自主學習的成果,更加便于透析自主學習的薄弱環(huán)節(jié)、更加便于進行反饋補償、更加便于進一步提升自主學習的效能。這是我們對考試成績開展定量研究的有效依據(jù)。(5)跟蹤。開展跟蹤測試(包括月考、抽考、期中期末考試、統(tǒng)考、調研測試以及后測)。(6)后測。開展后測,明確自主學習有沒有取得實際上的優(yōu)異學習成績。四、農(nóng)村中學英語有效教學模式的總體圖式本課題通過集體研究所確立的創(chuàng)造性研究模式是:從定性和定量兩個途徑,檢查、驗證英語自主學習的效能,即自我效能感和實際取得的優(yōu)異學習成績,從而明確英語自主學習效能檢驗的實證研究的流程。五、面向最終成果,我們所確立的研究步驟(1)《農(nóng)村中學英語有效教學模式的校本調查與分析》。①智力篩選測驗。②自主性測試。③2006-2007學年度規(guī)范性實驗班/高一(3)班所取得的實際學習成績。④2006-2007學年度115例個案所初步建立的初中三年英語發(fā)展的參照系。⑤2007-2008學年度亭湖區(qū)中考英語成績。(2)《農(nóng)村中學英語有效教學模式的深度訪談》。①周記信息互評/透析。②自主學習單元自評。③單元考試/考評。④分類選取學生,開展深入訪談。⑤根據(jù)日常觀察和深入訪談,獲取有一定深度的具體信息,有利于對特殊學生作出歸因分析/師評(教師綜合評定),進而調整計劃、改進實踐。(3)《農(nóng)村中學英語有效教學模式小型資源庫(教師英語讀物200本)》。(4)《農(nóng)村中學英語有效教學模式的教學日記、教學敘事、課例與個案》。①教學日記及其目錄整理。②教學敘事及其觀點梳理。③教學課例及其模式提煉。④對12節(jié)錄像課作出定性分析和定量打分,進而預測自主課堂的學生評價、社會滿意度以及教學實績。⑤教學個案及其理念整合。總之,農(nóng)村中學英語有效教學模式是一個亙古常新的命題,尤其是在當前教育從精英教育走向大眾教育的轉型時期,如何全面實現(xiàn)有效教學,如何提升課堂教學的有效性,如何在新一輪課的背景下,真正提高課堂教學的效果、效用和效率,還是擺在中小學干部教師面前的一道難題。本文所述,只是筆者近年來的實踐和思考所得,希望它能有助于讀者們的嘗試與創(chuàng)新。(鹽城市亭湖區(qū)教育局教研室)建筑材料這門課程作為國家普通高等教育“十五”計劃的重要課程之一，教育意義重大。教師在為職業(yè)高中相關專業(yè)的學生進行授課的時候，應該考慮到所教內容的實用性，從生活實際出發(fā)創(chuàng)新建筑材料這門課程的課堂模式，從而達到提高其教學質量的目的。一、知曉教學目標，提高學生的學習興趣建筑材料這門課程作為職業(yè)高中相關專業(yè)的必修課程之一，它的教學目標是為了讓學生通過對課本知識的學習接受并掌握有關建筑材料方面的專業(yè)知識，并讓他們在以后的工作中做到學以致用。教師在實際的教學過程中為了提高學生的課堂學習效率，首先要做到的就是提高學生對于相關知識的學習興趣。興趣是最好的老師。有了學習興趣，學生之后的課堂學習就會變得事半功倍。教師可以在建筑材料這門課程的實際教學過程中運用新的教學設備，以此來吸引學生的眼球，調動他們的學習積極性，從而提高他們對于相關知識的學習興趣。例如，在學習“建筑材料的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展”這一部分理論知識的過程中，教師應該利用好計算機、幻燈片、放映儀等這些新式的教學設備，在實際的授課過程中把事先準備好的關于歷史上的建筑材料以及當今建筑材料現(xiàn)狀與發(fā)展的幻燈片投影到大屏幕上供學生觀看學習，以此來吸引學生的眼球，提高他們對于建筑材料發(fā)展歷史知識的學習興趣。二、提倡實驗教學，對知識進行深度認識建筑材料作為一門基礎的專業(yè)課程，不僅需要學生掌握相關的理論知識，同時還要求學生對于各式各樣建筑材料的結構與性質有一定的理解與認識。這就要求教師在實際的教學過程中應該提倡實驗教學，讓學生走出課堂，走進實驗室，以此來增強自己對于有關建筑材料結構與性質的判斷與認識，從而幫助他們完善自身的建筑材料知識體系。例如，在學習“建筑材料的基本性質”這一部分章節(jié)相關知識點的時候，教師為了讓學生更好地了解與學習相關建筑材料的基本性質，可以讓學生走進實驗室進行實驗教學。在實驗教學的過程中，教師應該對建筑材料從以下幾個方面進行研究：材料的物理性質、材料與水的性質、材料的熱工性質、材料的力學性質以及材料的耐久性。教師可以用常見的建筑材料――石膏作為實驗研究對象，對其做一系列的實驗研究，幫助學生通過實驗教學的方式掌握石膏這種建筑材料的基本性質。三、延伸建材課堂，課后建筑材料的自我探索眾所周知，隨著科技的不斷發(fā)展與進步，建筑材料也發(fā)生著日新月異的變化，可能新式的建筑材料就隱藏在我們每一個人的身邊。教師在教授完建筑材料專業(yè)知識后，可以讓學生在課余時間自行尋找建筑材料，并使用教師實驗課堂上所教授的內容對其進行實驗研究，分析該種材料是否能夠成為一種新式建筑材料。這種課后自我研究的教育模式，不僅延伸了建材課堂，而且讓學生對于課上教師所教授的知識進行細致的復習與鞏固，從而達到完善他們建筑材料知識體系的目的。例如，在學習“絕熱材料”這一部分的相關知識點后，教師可以讓學生在課后自行尋找新式的絕熱材料并對其做實驗研究，以達到延伸建材課堂的目的。建筑材料是一項專業(yè)基礎課程，同時對于課堂實踐又是要求極高的，通過課程的學習，既要求學生要深入地了解課程理論知識和一些必要的建筑材料方面的專業(yè)知識，又要求注重本門課程的實踐性以及實際應用。建筑材料的種類紛繁復雜、內容量大，而且彼此之間的跳躍性差別也比較大，這樣就很容易導致學生在接受的時候心理出現(xiàn)抵抗情緒，繼而學習的積極性不高，也就為教師的授課增加了一個難題。針對這種情況，教師應該采取學生為主、教師為輔的教學方式，讓學生感受到課堂中自己主體地位的提升，發(fā)揮其主動性，也為學生的學習創(chuàng)造良好的學習氛圍。另外，在正式的教學中要學會采用多種多樣的教學方法，比如：多媒體教學、案例教學、實驗教學、實踐教學等等，配合靈活多變的教學手段和教學過程，盡量在教學中做到“教學做一體化”。總的來說，每個改革都是需要經(jīng)歷一個過程的，不可能一蹴而就。教師合理設置課堂教學，激發(fā)學生學習的積極性，采用適當?shù)慕虒W手段，注重實踐教學環(huán)節(jié)，以提高學生的技能為準，為學生將來的就業(yè)打下基礎。教師在建筑材料這門課程的實際教學過程中，應該注意學生學習興趣的培養(yǎng)，同時提倡運用實驗教學與課后自我探索的方法，讓學生在學習的過程中，不斷提高自身專業(yè)的建筑材料知識水平。智能人機交互發(fā)展歷程HC是什么?用戶:我又錯了?用戶必須不斷地適應計算機,而不是相反!人機交互定義(ACM,1992)Human-computerinteractionisadisciplineconcernedwiththedesignevaluationandimplementationofinteractivecomputingsystemsforhumanuseandwiththestudyofmajorphenomenasurroundingthem勹研究人類所使用的交互式計算系統(tǒng)的設計、實施、評估及相關主要現(xiàn)象的學科HC簡化模型顯示信息畫控制信息U2HC|應用領域面向文檔的應用多媒體信息亭文字處理,文檔格式化插圖,電子表格,超文本連續(xù)控制系統(tǒng)面向通信的應用過程控制系統(tǒng),虛擬ema,視頻會議電話聲音現(xiàn)實系統(tǒng),仿真器信息系統(tǒng)座艙,視頻游戲設計開發(fā)環(huán)境類嵌入式系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境,CAD/CAM復印機,電梯,消費在線幫助和指南電子,家用電器(TVsVGRs,微波爐)U3人機適應實現(xiàn)人機適應的可變化技術手段自適應系統(tǒng)的本質,適應冗余系統(tǒng)的錯誤本質用戶對例程改進的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn),成功系統(tǒng)的關鍵點系統(tǒng)選擇:系統(tǒng)采用理論系統(tǒng)適應:定制與裁剪技術用戶選擇:用戶和系統(tǒng)特性的兼容性用戶適應:易學習,訓練方法(在線指南),與系統(tǒng)設計的關系用戶指導:幫助技術,文檔,錯誤處理技術一C1輸入和輸出設備輸入設備特定設備的結構,性能特性,殘障人專用設備,手寫,手勢,語音輸入,眼動跟蹤,其他設備(如腦電掃描設備,3D掃描儀,其他測量生物信號的設備)輸出設備特定設備的結構,向量式設備,光柵設備,幀緩存圖像存儲,事件處理,殘障人專用設備,聲音和語音輸出,3D顯示器,運動等等輸入輸出設備特性重量,便攜性,帶寬,感覺模態(tài)虛擬顯示設備C2對話