《長方形和正方形》三年級數學教案參考。《長方形和正方形》三年級數學教案1教學目標1、結合具體情景，能借助長方形面積計算方法推導出正方形面積計算公式。2、能運用正方形面積計算公式解決簡潔的實際問題。導學重難點導學過程一、創設情景，引出問題小明，這張方巾的邊9分米，把它用來遮電視機。”小明說：“5642厘米。”?引導學生提出：?(2)方巾的面積是多少?二、自主探究，感悟方法?學生獨立解決后溝通。學生1：計算電視機熒光屏的面積可以直接依據長方形的面積公式計算。即56×42=2352(cm2)。學生2：方巾是正方形，正方形的面積計算公式沒學過。?學生3：可以把正方形的邊長分別看成長方形的長和寬，由此，方巾的面積通過9×9=81(dm2)來計算得到。?(學生答復，教師板書：正方形的面積=邊長×邊長)四、穩固運用432題。題。(3)44頁的思考題。五、課堂?還有什么問題?《長方形和正方形》三年級數學教案2教學內容：“長方形和正方形的生疏”教學目的：生疏： 使學生生疏長方形和正方形的特征，進展學生的空間觀念。，團結協作的力量。情感： 有機滲透思想教育，培育學生樂觀互助的情感。設計說明：習更有樂趣。課前預備：;學具：四種長度小棒假設干，長方形和正方形紙各一張，釘子板，火柴一盒教學過程：一、呈現原型、建立表象1(機器人?(長方形、正方形等)2、日常生活，我們見過哪些物體的面是長方形或是正方形的?二、引導覺察、自主探究和正方形各有些什么特征?隱秘等待小朋友們去開掘。1、擺一擺，讓學生試著各種長度不一的小棒組成一個長方形和一個正方形。2、思考：組成一個長方形或一個正方形需要留意些什么?(同桌適當爭論)3、選擇長方形的邊要留意什么?也就是說長方形的邊有什么特點?(穿插介紹對邊的概;左邊和右邊的這兩條邊也是一組對邊。)正方形的邊有什么特點?4、除了邊以外，還要留意些什么?你覺得長方形的角有什么特點?正方形呢?三、爭論問題，驗證結果正確呢?我們還需要進展驗證。(拿出預備好的紙片)2、長方形和正方形的邊各有些什么特點?(長方形對邊相等)你能想個方法來驗證一下匯報溝通：指名學生到講臺前，展現并說明自己的方法。(視頻展現臺)總結介紹長、寬以及邊長的概念。3?(四個角都是直角)能想出方法驗證嗎?(①板的直角去比一比，①用折疊的方法將長方形和正方形對折，再對折，覺察完全重合。)四、歸納總結，學問整理?(師媒體整理學問點)：方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。五、拓展遷移、發揮想象圖形娃娃找家：多媒體出示一組圖形，讓學生找出其中的長方形和正方形。征的生疏。)圍一圍。學生在釘板上圍一個長方形和一個正方形，并說說你是怎樣圍的，怎樣想通過學生對過程的表述，進一步加強學生對特征的理解)3.我當小醫生(3)四個角都是直角的四邊形肯定是正方形。?怎樣拼。巧板拼正方形和長方形，比一比哪組同學拼的快?《長方形和正方形》三年級數學教案3教學內容：頁。教材分析：這一課的主要教學內容是長方形和正方形的特征.活動.教學目標：初步建立長方形和正方形的概念。.起來，從而提高學生手、腦、口結合的力量。;培育學生寵愛科學、樂于教學重點：教學設計：.教師借助交互式電子白板進展關心教學。教學預備：教學過程：一、創設情境，激發興趣些物體的外表都有各自的外形。大家看屏幕，這是一間教室，你能找一找教室里哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形的?2、(課件逐個點擊這些物體的面)師小結：教室里視力表、國旗、黑板的面、粉筆盒的?(PPT板書課題爭論它們的特征。(PPT出示課題：生疏長方形和正方形)1、師：(由現場教師預備一個不透亮紙盒，里面裝有一些硬紙板做的長方形、正方形以及其他平面圖形)?每小組的同學輪番試一試。(暫停)2、師(出示一個三角形)：你們為什么不摸出這個圖形?3、師(出示一個平行四邊形)：你們為什么不摸出這個圖形?4、師(出示一個梯形)：你們為什么不摸出這個圖形?5(出示一個正方形)?6、師：(出示一個長方形)那你們摸出的肯定是這個圖形了，對嗎?6、師：通過剛剛的玩耍活動，你們覺得長方形和正方形各有哪些特征呢?全班溝通溝通吧。二、自主探究，覺察規律探究長方形的特征(長方形、正方形、平行四邊形、梯形和圓形)。讓學生推斷：哪些是長方形?質疑：有四條邊和四個角的圖形是否肯定是長方形?長方形的邊、角藏著哪些隱秘呢?(白板演示：使用白板直線工具畫出一個長方形)角有什么特征?1：長方形有四條邊，上下兩條邊相等……教師適時向學生介紹像這樣相對的兩條“對邊”。白板演示：利用交互白板顏色功能將兩組對邊用不同顏色表示出)2：四個角也相等，并且是直角。(板書)。征對不對呢?還需要我們去驗證。下面請自己操作來驗證，盡量想簡潔的方法。(生拿出長)學生自行操作驗證后上展現臺集體溝通驗證方法。)師：還有其他的方法嗎?(2：可以通過對折。)師：你又是怎樣驗證它的四個角都是直角的?(3：可以用三角板上的直角測量出四個角都為直角。)?(4：對折兩次后再量。只需量一次。白板演示：再讓學生上臺點擊三角尺出示三角板進展測量。)小結：通過驗證我們覺察了長方形的特征，是對邊相等，四個角都是直角。利用電子白板出示一組圖形，推斷是不是長方形，并說明理由。(白板演示：利用放大鏡將全部的長方形放大，并利用遮屏工具將其他圖形遮住。)自學正方形的特征能將長方形的長漸漸縮短，讓學生通過觀看，說說自己有什么覺察。?分小組爭論：為什么折一折，剪一剪，這樣做就可以得到正方形?正方形有什么特征?(板書：四條邊相等，四個角都是直角。)學問拓展：正方形是一種特別的長方形。讓我們一起來把自己的覺察大聲地讀一遍好嗎??介紹長、寬、邊長(1)介紹長方形的長、寬。師：小朋友們都有自己的名字，那你能給長方形的各局部起個名字嗎?(白板演示：讓學生上臺利用交互白板單擊“直線”按鈕調出直線工具.圍出一個長方形。)(生緊接著說)長，將長方形短邊的長叫(生緊接著說)()20厘米、15厘米。?(2)介紹正方形的邊長。板演示：利用交互白板使用直線工具畫出一個正方形，并在其中一條邊上寫上邊長。)請學生介紹一下自己的正方形。一下。長方形和正方形有哪些特征，你又有哪些的生疏呢?三、穩固深化，延長拓展猜一猜我的背后躲著一個正方形，一條邊是4厘米，另外三條邊呢?我的背后躲著一個長方形。一條邊是2O厘米，一條邊是16厘米，另外兩條呢?讓學生說理由。畫一畫(方格，并指名學生上臺單擊“直線’’按鈕，調出直線工具畫出一個長方形和一個正方形)1厘米，你能描述這個長方形和這個正方?(指名學生上臺在白板上標出)同桌