口腔常識的誤區及正確指導6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。口腔常識的誤區及正確指導口腔常識的誤區及正確指導6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。腔常識的誤區及正確指導孟磊現狀我國居民口腔疾病發病率依然很高,群眾口腔保健知識缺乏,防病意識還比較薄弱,良好的口腔健康保健習慣尚未形成,因此普及全民口腔衛生知識,減少口腔疾病的發病率,將是首當其沖的工作重點。口腔疾病發病率高、涉及地域廣、累及人群較普遍,這跟日常人們不了解以下的保健誤區不無關系。當前，我國中小學基礎教育正不斷推進新課程改革進程。在新背景、新趨勢下，小學基礎教育教學管理各項工作有了新目標、新要求及新挑戰。然而，由于傳統教學管理觀念的制約，存在部分學校至今仍然沿襲傳統教學管理模式，未能及時跟上改革步伐，深化教學改革思想，進而致使小學基礎教育教學管理模式更新滯后，無法滿足實際小學實際教學管理的需要。對此，廣大教育者應當結合自身教學管理經驗及學生的實際情況，積極查找教育教學管理過程中存在的主要問題，并進一步提出相應的解決對策，以切實提升小學基礎教育教學管理質量，提升新課程改革成效。一、小學教育教學管理工作現狀存在的問題分析根據筆者多年從事小學教育管理工作實踐經驗歸納出，目前小學教育教學管理工作中主要存在以下幾個方面問題：（一）教學管理理念滯后教師是改革的具體執行者，也是推進新課程改革的重要推力。教師教學管理觀念能否及時更新，能否符合實際需求，直接關系著新課程改革的成效與質量。然而，受傳統刻板教育管理觀念的束縛，至今為止，仍有不少教師的教學管理觀念仍然停留在應試教育時期，對新課程改革倡導的“以人為本”管理理念及重視全面提升學生綜合素質的管理要求，未能有效落實到位。具體表現在，部分教師在實際教學中，仍舊偏重學生學習成績，以成績高低論“英雄”，導致學生只能被動的學習，無法有效挖掘學生的內在潛能，造成素質教育淪為“空談”。（二）教學管理師資力量不強在新課程改革背景下，每一位教師與教學管理者都應當順應新新形勢的要求，及時調整更新自身教學管理模式與管理方式、方法。這一過程既要求教師具備主觀自覺性，又要求學校應當積極為教師及管理人員提供充足機會，以提升教師的教學管理能力和水平。然而，現實情況卻是只少部分學校、少部分教師能夠達到新課程改革的要求，多數學校教師教學管理能力不僅未能達標，而且部分還是由教師兼任教學管理職責。教學管理師資力量總體而言較為薄弱，未能滿足新課程改革對教學管理工作的要求。（三）教育教學管理目標仍不明確新課程改革帶來小學教育教學管理目標、要求等變化，且目前仍未固化出一種較為穩態的教育教學管理新模式。基于此，現階段的小學教育教學管理工作還處于不斷摸索、實踐的狀態。在這一狀態之下，一些教師由于自身教學管理理念更新滯后、能力不足等方面的制約，導致其在教育教學管理實踐中，對教育教學管理目標未能明確，表現出一定的盲目性，進而出現教育教學管理工作效率低下的問題二、新課程背景下小學教育比教學管理工作的優化策略針對上述問題，筆者認為可以從以下幾方面著手優化：（一）確立正確的教育教學管理觀念，實施“以人為本”管理模式“以人為本”教育教學管理模式是新課程改革所重點強調且需實踐的充滿人文關懷的教學管理模式。在新課程改革理念及要求指引下，小學教育教學管理者應當首先確立正確的教育教學管理觀念，實施“以人為本”管理模式，從學生主體出發，重視學生主體性作用，培養并不斷加強學生綜合素質能力，進一步促進學生不斷朝全面、綜合方向發展。（二）提升管理者教育管理能力，提升教師教育管理綜合水平新課標下小學教育教學管理工作出現新標準和新理念，在此情形下傳統教育教學管理方法顯然已無法適應當前需求。為此，小學教育教學管理者應當自覺加強提升自身的教育教學管理素質、能力與水平，不斷學習先進理念與方法，并結合教學管理實際進行應用。與此同時，學校也要注重對教育教學管理者的能力培養，積極為其搭建能力提升平臺，不斷增強教育比教學管理者的能力與水平，最終保障小學教育教學管理工作順利進行。（三）及時更新觀念，進一步明確目標最后，教育教學管理者還需及時更新自身教育教學管理觀念，進一步明確教育教?W管理目標，在進行教育教學管理工作時，要踐行“以人為本”的原則，站在教師立場，同時結合學生實際，進行管理計劃制定，明確教育管理目標，并分階段推進，最終實現小學教育教學管理各項工作有序開展。三、結語綜上所述，基于新課程背景下的小學教育教學管理工作，應當順應時代發展與趨勢變化要求，及時進行調整與創新，構建起新的、有效的教育教學管理體系，全面落實新課程改革要求，最終實現全面培養學生綜合素質能力的目的。閱讀是小學生學習知識、拓展視野的重要途徑，閱讀水平的高低對于學生語言能力的提升及語文學科的學習具有重要影響。農村學生由于環境原因，閱讀量相對較少，閱讀水平較低，這就要求教師在日常教學中，讓學生明確閱讀的重要性，引導學生養成閱讀的習慣，從而提升閱讀能力。一、在小學語文教學中培養學生閱讀能力的重要性首先，閱讀能力是學生學習的基礎。一個人掌握的大部分知識都是通過閱讀獲得，閱讀能力對學生的影響是終身的，是學生未來生活學習必須具備的一種能力。閱讀能力不僅是語文學科的主要組成部分，還能夠為其他學科的學習奠定基礎。其次，培養學生的閱讀能力還能提升學生的審美能力。閱讀是由視覺轉向大腦對書面信息符號獲得意義的感知、理解、情感等活動的復雜基礎，閱讀能力是學生形成其他能力的基礎。學生通過閱讀獲得知識、發展智力、開發思維，還能夠拓寬視野、陶冶情操，還能夠培養感知美的能力、鑒賞美的能力、創造美的能力。二、農村小學語文閱讀教學現狀長期受到應試教育的影響以及生活環境的限制，很多家庭與學校并沒有意識到閱讀能力的重要性，學生的閱讀需求得不到滿足，致使農村學生存在閱讀量少、知識面狹窄、閱讀能力較低等問題，對學生身心的成長造成很大影響。目前，許多農村地區還是采用傳統的教學模式，教學重點全是圍繞課本展開，學校閱讀資源得不到發揮，還有一些教師只關注教學任務的完成情況和學生的卷面成績，剝奪學生享受閱讀的權利，忽視學生的表達能力、理解能力的培養，嚴重制約了學生閱讀的積極性。三、農村小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略（一）培養學生的閱讀興趣新課標明確指出：閱讀是學生認識世界、拓展視野、獲得審美體驗的重要途徑。讓學生養成閱讀興趣，有助于學生將閱讀習慣一直持續下去。作為一名小學語文教師，可以在日常教學中用自身的學識、思想影響學生，積極引導學生感受閱讀的魅力，使學生愛上閱讀，從而提升閱讀能力。此外，如果條件允許，可以在教師中設立讀書角，鼓勵學生將自己擁有的書籍與大家分享，不僅可以使有限的閱讀資源得到充分的應用，還能讓學生感受到分享的樂趣。（二）突出學生在閱讀中的主體地位在閱讀教學中，教師應當明確學生的主體地位，充分保持學生閱讀的自主性與獨立性，讓學生在閱讀中自行發現樂趣，學會閱讀，享受閱讀。美國學者羅杰斯認為，創造性活動的本質就是與眾不同，“心理安全”與“心理自由”是學生創造力的源泉，只有在安全與自由的環境下，學生的潛能才能得到充分的發揮。在閱讀教學中，教師應當與學生建立一種和諧、平等的關系，使學生發揮自身的主體作用。（三）通過閱讀情境創設增強農村中小學生的閱讀能力1.創設畫面式情境教師在課前充分準備，將教學課文的作者介紹、年代背景等內容通過畫面材料展示出來，從而調動學生的思維能力，使其能夠更加深入的理解文章。此種方法較為直觀，且立體感較強，能夠簡單有效的調動學生的學習興趣，使學生更加透徹的理解文章，提升學生閱讀能力。2.創設誦讀式情境誦讀是小學閱讀教學中的重要組成部分。教師可以先給學生介紹文章的主要內容、中心思想等信息，然后為學生范讀文章，若教學條件允許，也可以播放名家誦讀錄音，增加學生對文章的情感體驗。最后可以讓學生有感情的誦讀文章，加深他們對文章的理解。3.創設舞臺式情境選擇一篇文章，讓學生提并分組探討，根據自身理排練成課本劇，在課堂上演出。此種方法能夠充分調動學生的積極性，使學生更加細膩的揣摩作者的思想，并且通過不同小組的對比，相互印證、反思，從而提升閱讀的有效性，提升學生的閱讀能力。（四）拓展學生的課外閱讀量新課改要求小學生需要滿足一定得閱讀量，而僅僅通過課堂教學遠遠不能滿足閱讀要求。教師應當引導學會課外閱讀，進一步增加自身知識面，拓展視野，進一步強化閱讀能力。四、結束語在農村小學語文閱讀教學中，我們要了解自身情況，采用培養學生的閱讀興趣、突出學生在閱讀中的主體地位、創設閱讀情景、拓展課外閱讀量等方面入手，讓學生愛上閱讀，使閱讀能力得到全面提升。小學教育對于學生行為習慣的養成的具有重要的影響，教師應當與時俱進，不僅要注重學生的應試成績，更要關注學生能力的培養，為祖國培養出優秀的接班人。腔常識的誤區及正確指導孟磊現狀我國居民口腔疾病發病率依然很高,群眾口腔保健知識缺乏,防病意識還比較薄弱,良好的口腔健康保健習慣尚未形成,因此普及全民口腔衛生知識,減少口腔疾病的發病率,將是首當其沖的工作重點。口腔疾病發病率高、涉及地域廣、累及人群較普遍,這跟日常人們不了解以下的保健誤區不無關系。誤區牙齒不痛就不用看醫生人們經常是牙痛了才想起去看醫生,缺乏終生維護和治未病的觀念。口腔問題最重要的是治未病,定期檢查是最重要的。牙齒結構的特殊性使早期牙齒破壞不易被發現,只有破壞到達牙齒內部時才會產生疼痛的感覺,此時再進行治療對牙齒損傷會很大,治療起來會更麻煩,而且費用不菲。醫患Ommunication》47淺中蔭深髑牙髓炎根尖周炎淺齲無臨床癥狀;中麟有冷熱疼霜,但瀲消失癥狀隨之消失;深齲冷敏感,疼痛持續一段時牙髓炎會有自發痛、夜間痛、冷熱痛的感覺,疼痛劇烈;根尖周炎沒有冷熱反應,有咬合痛,疼痛劇烈;根尖周膿腫疼痛會有所減輕,根尖囊腫,根尖肉牙腫,一般沒有感覺,但屬于病灶,對身體健康有一定影響根尖周膿腫根尖囊腫肉牙腫殘根疾病DISEASE更有甚者牙疼了還不去看醫生,吃電視上打廣告的所謂的牙痛安,實際zn上,牙痛安的主要成分是甲硝唑(消炎作用)或者布洛芬(止痛作用),只是相當于一種安慰劑,無法解決疼痛的根本原因,而且會隨著時間的拖延病情越來越嚴重。誤區二孩子乳牙會換不用保護兒童乳牙期是兒童身體發育最顯著的時期,其間所需營養大部分通過乳牙咀嚼后才被吸收因此不保護乳牙是錯誤的。此外,乳牙在以后恒牙排列是否整齊方面也有很大作用,它可以引導恒牙長到正確的位置,形成漂亮的牙齒。國外兩歲半的孩子牙齒長齊了以后,就開始做維護,四歲以后就開始做定期的系統維護。家長應同專業醫生保持聯系,建立定期檢查制度,將牙齒損害降到最小程度乳牙和恒牙的密切關系第二唐牙第一磨牙尖牙側切牙中切牙乳牙誤區三牙沒有洞,刷牙出血沒事由于牙齦出血現象在成年人群中比較多見,據調查7%的3544歲中年人檢查有牙齦出血,所以有些人認為牙齦出血是正常現象。世界衛生組織制定的口腔健康標準是:“牙齒清潔;無齲齒;無疼痛感;牙齦顏色正常,無出血現象”,按該標準,齲齒只是四個標準之,但在許多人眼中,一提到“愛牙”,就是指預防蟲牙。而“牙齦顏色正常,無出血現象”兩個標準則指向牙齒的“土壤環境”一—牙周的健康。重視牙周牙齦出血是牙齦發炎的主要表現,是牙齦炎和早期牙周炎的主要癥狀。牙齦組織在口腔細菌的刺激和侵