學校心理咨詢室工作計劃3篇

心理詢問室是接待來訪學生，給他們以指導、啟發，幫忙他們解決心理問題的專用房間。以下是我為大家整理的學校心理詢問室（工作規劃），歡送大家閱讀！

學校心理詢問室工作規劃篇一一、指導思想

在科技飛速進展的今日，要求我們培育的人才必需具備優良的心理品質和完善的人格。自信是一個人成才素養中的重要因素，是人格的核心局部。在提倡“以人為本”的今日，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關愛學生，讓自信扎根于學生的心靈，尤其顯得非常的重要。

二、活動目標

1、通過心理安康教育，引導學生熟悉自己，提高對學習環境和社會環境的適應力量。

2、通過心理安康教育，培育學生樂觀自信，友善待人，誠懇守信，開拓創新，追求向上，不畏困難的健全人格。

3、通過心理安康教育，使學生擅長掌握調整自己，排解心理困擾和行為偏差，樹立人生抱負，并具備個人進展力量。

三、實施步驟

1、提高小學生對校園生活的適應力量（特殊是一、二年級），培育他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。

2、培育學生擅長與教師，同學交往的力量，不斷正確熟悉自我，悅納自我，增加自我調控、承受挫折、適應環境的力量。培育學生健全的人格和良好的共性心理品質。

3、幫忙學生克制孤獨、依靠、由學習和環境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這局部學生賜予科學有效的心理詢問和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調整自我提高心理安康水平，增加進展自我的力量。

四、心理安康教育的途徑

1、全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學各項教育活動、班級工作中，都應當注意對學生心理安康的教育。

2、在三至六年級中開設心理安康教育課，同時舉辦心理安康教育的專題講座，幫忙學生把握一般的心理保健學問和方法，培育良好的心理素養。

3、開展心理詢問和心理輔導，通過學校的各種途徑（心理詢問室定時開放、靜靜話信箱、綠色熱線），對個別存在心理問題或消失心理障礙的學生要進展仔細、急躁、科學的心理輔導，幫忙學生解除心理障礙，事后建立好心理檔案。

4、建立學校和家庭心理安康教育的溝通渠道，優化家庭教育環境，引導和幫忙學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

五、對心理輔導教師素養與力量的要求

1、要有開朗、熱忱、善解人意富有愛心的安康人格。

2、要把握輔導心理學的專業理論和操作技能，如關注、傾聽的溝通技術，同感、敬重、真誠等反響技術，心情調整、行為矯正等。

3、要以學生為主體，切忌“教師說，學生聽”的學問傳授式的課堂模式，要與學生一同參加輔導活動，建立和諧的氣氛，賜予贊許、同感、親切、鼓舞的態度。讓他們把真實的感受、想法表達出來。進而賜予點撥、啟發和引導。

4、敬重學生的個人意愿和隱私，慎重從事、量力而行。

學校心理詢問室工作規劃篇二一、開設心理安康教育課程

當代心理學的一項重大成果，就是提醒了人心理進展是連續性和階段性的統一，每個心理進展階段中的個體都面臨著共同的或類似的心理進展任務。尤其是處在“疾風暴雨”期中的中學生，他們將面臨人格的完善，人生觀、價值觀的形成，青春期苦惱的排解，學習過程的優化，職業意向的初步確立，人際間良好的溝通，社會環境的適應，心理壓力的應付等心理任務。

心理進展任務數量多，普遍化的特點打算了必需把心理安康教育納入學校的課程體系，面對全體學生，分階段、有層次地開展心理安康教育。為此，可以把心理安康教育納入學校必選課程體系，分別開設以學習心理、自我意識、交往藝術、心情調整、良好的性格培育、正確觀念、心理壓力的應付、青春期性心理、等為內容的選修課。保證每個學生都能充分準時地承受心理安康教育方面的訓練。

二、心理安康教育要有機滲透到學科教學

學習活動是學生全部活動中的主導活動，也是學生心理安康問題的主要來源之一。成績與期望值之間的差距引起的無能感，長期學業失敗造成的自尊心低落，過分強調競爭的學習環境給學生造成的緊急與焦慮。事實證明，單靠心理安康教育課要從真正意義上提高學生的心理素養是遠遠不夠的，沒有解決學科教學這個環節，也就沒有從根本上解除學生的心理困擾，更談不上進展學生的心理潛能了。要使學生的身心得到安康和諧的進展，必需把心理安康教育與教師的教與學生的學結合，有機地滲透到學科教學中。

（一）開展學習輔導，促進學生對學習興趣。

大局部學生學習某門課程成績低下，心情低落的緣由，一方面是他們缺少把握該門學問的力量，另一方面是他們在學習動機、學習方法或學習習慣上有不合理的地方。

美國心理學討論說明：學生的自我效能感（其核心是自信念）是影響學生學習的關鍵因素。教師把握了學生學習心理進展的規律，就可依據本學科的特點，通過引導學生熟悉自己的潛能，端正學習的動機，把握適合自己特點的學習方法，轉變不良的學習習慣，從而改善學生在學習過程中的被動無助狀態，增加學生對本學科的興趣，增加自信，提高學習的效率。

（二）創設良好的課堂心理環境，使學生樂學會學

實踐證明，無視學生的需要、興趣，無視良好課堂心理氣氛的營造，僅僅靠教師單向的傳授，僅靠學習方法的改善，依舊只強調競爭不講合作的學習格局，只會增加學習力量較差同學的挫敗感。那么比擬、防范和挫折等不良心情與攻擊、自我封閉等相應的不良行為就不會有較大幅度的改善，要到達解決學習過程中的心理障礙，提高學習效率，仍有較大的困難。因此在課堂中，教師努力制造一種合諧、民主、公平、輕松的心理氣氛，充分發揮學生的主動性、獨立性、合作性，讓興趣引導學習。在這樣的氣氛中學生安康開心的心情得以保持，自主性得到進展，合作精神、創新精神得到培育。

（三）利用教材與課堂，塑造學生完善人格

教材的編寫和制定都蘊含著不少心理安康教育的因素。教師要充分地有意識地運用教材本身的魅力作用，有機地運用它去塑造學生健全人格。例如，在語文教學中教師就可依據優秀文學作品的人格教化因素。在敠、理、化學科中可通過背景學問，介紹科學家們的成長經受，從公式定理中引申到正確觀念的樹立，良好品行塑造，合作精神的培育等。可見，深入挖掘教材中的心理安康教育因素，把心理安康教育納入教學機制，對培育學生心理素養有百利而無一害。

三、提高教師心理詢問的意識與學問

教師的心理安康狀況，直接影響著學生的行為，影響到學生身心的進展與成長，最終影響到教育的成敗。教師的一言一行，比父母對子女更有深刻的影響。假如教師的心理不安康，必定污染整個教育環境，對學生的心理安康造成嚴峻損害。教師對學生的影響是建筑在教師的人格的根底上的，“只有人格才能夠影響人格的進展和形成，只有性格才能形成性格”，教師的心理安康對于學生的影響，要比其他因素的影響都來得大。美國心理學家鮑德溫討論了73位教師與1000位學生的相互關系后得出結論：一個心情不穩定的教師很簡單擾動其學生的心情，而一個心情穩定的教師，也會使其學生的心情趨向于穩定。因此普及心理詢問學問，有利于教師正確熟悉自己，調控自身心情，積極對待工作，最終有利于學生的心理安康。

其次，現代教育改革要求教師具有心理安康學問。現代教育的進展使心理學與教育的聯系越來越嚴密，教師只有把握學生心理進展的規律，運用適用學生心理安康的教學方法，實行民主、公平的態度，調動學生學習的積極性，展現學生的共性，才能發揮學生的主動性、制造性。

再次，學校德育需要心理安康教育學問。心理安康教育表達的是一種新型的師生關系。我們通過對教師進展心理安康教育講座，開展心理安康課題討論、撰寫心理安康（論文），介紹好的心理學方面的書刊雜志讓教師閱讀，讓教師參加心理安康教育，從多渠道、多方面攝取心理安康教育方面的養分，使他們更好地教書育人，為人師表。

四、個別心理詢問是學校心理安康教育的重要組成局部

個別心理詢問是學校里輔導者運專心理學和理論和技術，借助語言、文字等媒介，與輔導對象一對一進展信息溝通并建立某種人際關系，幫忙輔導對象消退心理障礙，正確熟悉自我及社會，充分發揮潛能，有效適應環境的過程。作好個別心理詢問工作主要從以下四個方面著手。

（一）建立和完善心理詢問室

心理詢問室作為個別心理詢問的特地場所，它的建立和完善，直接關系到個別輔導的效果。好的心理詢問環境能使來訪的學生降低焦慮，消退疑慮，愉悅心情，到達更好地溝通與溝通。心理詢問室建立應具備了以下條件：

1、環境幽靜，遠離教學區的建筑物。在環境的布置和物體的擺放上盡量做到合諧、美觀、大方，使來訪者在這里可以到達心理放松，心情趨向安靜。

2、建立心理資料庫，購置了肯定數量的心理學方面的書籍，建立了學生的心理檔案。

3、建立了心理安康email，以最快的時間答復，仵便那些不愿和輔導教師見面的學生可以通過靜靜話信箱、email尋求幫忙。

（二）詢問室同時也可以作為心理放松室

學生在學習和生活中會遇到各種各樣的心情問題，這些心情假如不能得到很好的調適，將會形成累加效應，最終導致心理崩潰。心理放松室就是學生宣泄不良心情，降低焦慮，查找心理平衡的場所。采納溫馨的顏色、使人全身心處于放松狀態。心理詢問教師可以在心理詢問室隱藏處觀看學生的心情反響，讓學生發泄不良心情，找回平衡。

（三）個人心理詢問的內容

主要有學習輔導、心情輔導、交往輔導和職業輔導等。正如一位心理詢問專家所說：“問題不是問題，如何處理問題才是問題”。針對不同年級的學生，輔導的內容應不同。例如：處于青春期的學生，他們對自己青春期的個體發育、心理狀態都發生了急劇變化，帶來了心理上的快速進展。

（四）建立學生心理檔案是了解學生、幫忙學生的有力保證

要真正做到讓每個學生心理安康和諧進展，各種力量到達最正確狀態，潛能得到充分發揮，共性得到張揚，就要求教師要充分了解學生的各項心理特征，只有了解學生的心理特征及其進展變化規律，心理安康教育才能做到有的放矢。心理問題具有很大的隱藏性，很多學生有了心理問題，但由于有思想上的顧慮，不愿讓別人知道，也有不少心理有問題的學生缺少對自己的了解，并不知自己有心理問題。怎樣化被動為主動，使心理工不是去等問題，而是主動找問題？心理檔案的建立還有助于教師、班主任、學校有的放矢地開展教育活動，有助于學生更科學、更全面地了解自己，有助于家長全面地了解孩子，更好地教育孩子。如條件允許可以每年對各年級學生進展依次心理測試，并將測試結果存入檔案。

六、針對學生家進步行家庭心理安康輔導

融洽的家庭氣氛是學校心理安康教育工作順當開展的有效保障。很多心理詢問教師在對學生進展心理詢問的過程中發覺，不少學生的心理問題直接或間接地源于家庭。大多數家庭都是父-母-子（女）三人構造的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。對子女的不恰當的教育方式造成了獨生子女的自我中心，任性、懶散、依靠等心理和行為問題。不少家長缺乏心理學素養，關注子女的衣食住行及學習成績大大超過關注子女的心理安康成長，或由于缺乏有效的溝通方式，造成了與子女的“代溝”。

心理學討論說明：父母的教育方式，父母的人格素養，父母的和諧與否是影響孩子心理安康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒有家庭的積極協作是行不通的。學校心理安康教育要取得好的效果，就必需做好家庭的心理安康教育工作。通過家訪宣傳有關懷理安康學問、親子對話、積極家庭治療等方式加深家長對心理安康的了解，使他們把握青少年心理進展的規律，增進與子女的情感溝通，促進家庭內部良好氣氛的形成。

七、良好的校園心理氣氛的營造，是拓展學校心理安康范圍的重要途徑。

人的心情極易被四周的環境所感染，學校心理安康教育若缺少良好的校園心理環境，就像一個人缺了一只胳膊，是不完整的。因此創設一種氣氛，影響學生心理非常重要。第一、做好心理安康教育的宣傳工作，加深學生對心理安康的了解。通過校播送、電視、書刊、網絡等宣傳媒介大力宣傳心理安康學問，主要內容應包括心理學家和心理學、完善自我及調整心情的方法、案例分析、熱點追蹤、心理故事、學生論壇、專家論壇、心理測試等。其次、通過教師安康向上的心理品質營造良好的群體氣氛，形成良好的人際關系，使學生在和諧向上的校園文化中，耳濡目染，潛移默化中陶冶心理品質。

心理安康教育要做到課內和課外相結合，課程化和學科滲透相結合，普遍性和個別性相結合，家庭和學校相結合，教師的教和學生的學相結合。只有從多種渠道，讓學生有所思，有所感，有所得，才能不斷完善自我，塑造安康人格，適應社會，發揮潛能。

學校心理詢問室工作規劃篇三本校為了貫徹教育部下發的《關于加強中小學心理安康教育的若干意見》及《中小學生心理安康教育指導綱要》和成都市創立全國文明城市通知精神，促進學生身心安康成長，提高學生心理素養，構建“以人為本”的和諧校園。以堅持育人為本，依據小學生生理、心理進展特點和規律，運專心理安康教育的理論和方法，培育中小學生良好的心理素養，促進