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小學低年級語文統編教材課后習題研究價值及教學建議

小學語文是一門工具學科，以語文核心素養為基礎，積極創新教學模式，轉變教學理念，優化作業設計，以提升小學語文課堂的有效性。在這樣的課改背景下，小學語文教師更應該關注課后練習的有效設計，確保其符合統編教材的宗旨，使得小學語文教學改革朝著更加深化的方向發展。統編教材課后習題注重貼近當代學生生活，溝通課堂內外的聯系，課后練習題發生了很大的變化。每篇課文后面，除了基本的教學要求以外，還安排具有一定思考價值的練習題，用好這些題目，對提高語文教學實效性有積極的促進作用。課后習題主要包括兩大類型：一是結合課文內容的練習題，包括文中內容、仿說仿寫、語言實踐、背誦課文、動手實踐等；二是聯系學生生活實際的練習題，這類型體現在同伴游玩、生活體驗、社會見聞、學習生活、媒體資訊等。教師在教學時，要充分利用課后習題，這對提高語文教學實效性，避免教學中走彎路起到很好的保證作用，同時也能提高學生語文能力。教師一定要有把課后習題融入教學的意識，圍繞課后練習，制定目標并展開教學，教學不要游離于課后練習題之外。當然，這也不排除教師根據學情和對課文的理解再設計幾個問題。例如，一年級上冊《影子》課后練習題：“你的前后左右都是誰？”這一課的教學目標中要有一條“知道前后左右的同學”，并把這個問題作為重要的教學內容。1.在課后習題中，教師需要給學生指明明確的方向，否則學生會感到困惑。例如，在二年級上冊的《語文園地一》中，有一個問題是：“讀一讀，用加點的詞語說說你的日常生活。”針對這個問題，教師可以啟發學生，問他們在和小朋友玩耍時，有時候會做什么，有時候會做什么；或者在家里不同的房間里會做什么。這樣，教師給學生正確的指引，學生回答起來也會更容易。2.在引導學生時，教師需要選準正確的線路。例如，在二年級上冊的《玲玲的畫》課后練習題中，有一個句子是：“只要開動腦筋，壞事也能變成好事。”教師可以聯系學生做過的事情，讓他們想一想，自己做過的不對的事情是怎樣改過來的。3.有些問題需要引導學生談論自己的認識、感想，從而促進精神成長。這就需要學生重新回歸課文，整體把握課文的主要內容和文本主旨，從中找出答案，按照課文的要求來說、來寫。4.學生的生活經歷往往積淀在他們的心底，教師需要給學生一些回憶的時間，讓他們自己先回憶、交流。例如，在二年級上冊的《寒號鳥》課后練習題中，有一個問題是：“你在生活中見過喜鵲或寒號鳥這樣的人嗎？說說他的小故事。”這個問題有難度，教師可以啟發學生，比如讓他們想想在電視上或者課外書中看到的

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