教學(xué)言語(yǔ)與有效教學(xué)

鄧翠菊

西南大學(xué)教育學(xué)部

重慶.北碚．400715

E-mail:dcj@“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)”和“課堂教學(xué)操作技術(shù)”

教學(xué)行為技術(shù)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)認(rèn)知技術(shù)教學(xué)目標(biāo)確立技術(shù)教學(xué)目標(biāo)表述技術(shù)點(diǎn)確立技術(shù)相關(guān)點(diǎn)確立技術(shù)點(diǎn)與目標(biāo)關(guān)系確立技術(shù)點(diǎn)與材料關(guān)系設(shè)計(jì)技術(shù)課件板書設(shè)計(jì)基本邏輯環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)技術(shù)邏輯變式設(shè)計(jì)技術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)技術(shù)方法選擇技術(shù)關(guān)鍵提問(wèn)設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)用具設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)技術(shù)教師形象設(shè)計(jì)技術(shù)課堂作業(yè)反饋設(shè)計(jì)技術(shù)課堂提問(wèn)反饋設(shè)計(jì)技術(shù)階段反饋設(shè)計(jì)邏輯美構(gòu)成技術(shù)審美點(diǎn)確立技術(shù)審美情景設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與有效教學(xué).dps教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程及方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)反饋設(shè)計(jì)審美化視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)設(shè)計(jì).doc教學(xué)操作技術(shù)“課堂教學(xué)技術(shù)”行為指標(biāo)體系

教學(xué)行為技術(shù)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)操作技術(shù)言語(yǔ)技術(shù)組織技術(shù)邏輯技術(shù)管理技術(shù)基礎(chǔ)邏輯技術(shù)高級(jí)邏輯技術(shù)目標(biāo)技術(shù)言語(yǔ)邏輯技術(shù)概念技術(shù)原理技術(shù)舉例技術(shù)系統(tǒng)技術(shù)重心技術(shù)思維引導(dǎo)技術(shù)一般管理技術(shù)特殊管理技術(shù)心理管理技術(shù)行為管理技術(shù)活動(dòng)管理技術(shù)考勤技術(shù)獎(jiǎng)懲技術(shù)提問(wèn)技術(shù)記分技術(shù)“課堂教學(xué)技術(shù)”行為指標(biāo)體系教學(xué)行為技術(shù)系統(tǒng)

學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)操作技術(shù)言語(yǔ)技術(shù)有聲言語(yǔ)技術(shù)有形言語(yǔ)技術(shù)單向表達(dá)技術(shù)雙向交流技術(shù)用嗓技術(shù)語(yǔ)流技術(shù)語(yǔ)氣技術(shù)語(yǔ)句技術(shù)普通話技術(shù)提問(wèn)技術(shù)聽辨技術(shù)回答技術(shù)用氣技術(shù)發(fā)聲技術(shù)護(hù)嗓技術(shù)

課件與板書技術(shù)體態(tài)言語(yǔ)技術(shù)種類辨識(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)運(yùn)行技術(shù)書法技術(shù)姿態(tài)技術(shù)表情技術(shù)手勢(shì)技術(shù)外表修飾技術(shù)教好聽好看好想好做好玩好效教學(xué)有聲言語(yǔ)(好聽)教學(xué)有聲言語(yǔ)操作指教師通過(guò)發(fā)聲傳達(dá)和交流教學(xué)信息的操作，也稱教學(xué)口語(yǔ)，是傳達(dá)和交流教學(xué)信息的主渠道。

語(yǔ)流語(yǔ)氣.ppt詞句單向表達(dá)

規(guī)程要領(lǐng)力度幅度\速度停頓（語(yǔ)法、感情、邏輯）語(yǔ)勢(shì)平穩(wěn)流暢清晰詞句簡(jiǎn)練

中心明確沒有無(wú)意義重復(fù)沒有口頭禪

短語(yǔ)化層次清楚句句依存詞句邏輯

無(wú)贅詞贅句新課程課堂教學(xué)的一個(gè)很大的特點(diǎn)就是以問(wèn)題為主線貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程之中。準(zhǔn)確地說(shuō)，課堂教學(xué)中的言語(yǔ)對(duì)話離不開問(wèn)答，合適的提問(wèn)、聽辨和回答技巧是保證有效課堂教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)。教師提問(wèn)多,學(xué)生提問(wèn)少;是非問(wèn)題多,真正問(wèn)題少;學(xué)生回答多,教師評(píng)價(jià)少.小朋友去過(guò)游樂(lè)園嗎？今天老師要帶大家去數(shù)學(xué)樂(lè)園看一看，好不好？口令答對(duì)，大門才能打開，看看守門將軍要我們對(duì)哪些口令？口令答對(duì)了，大門打開了，出示課題：“數(shù)學(xué)樂(lè)園”。好啊，我們進(jìn)入數(shù)學(xué)樂(lè)園了！看，數(shù)學(xué)樂(lè)園有很多小動(dòng)物在等著我們呢?。ǔ鍪景ü怨曰?、皮卡秋、流氓兔、機(jī)器貓的畫面課件），你們喜歡它們嗎？今天，大家在“數(shù)學(xué)樂(lè)園”里玩的開不開心？

教學(xué)口語(yǔ)雙向交流技術(shù)

教學(xué)口語(yǔ)雙向交流技術(shù)指教師與學(xué)生相互交換傳遞教學(xué)信息的操作.其中包括:

提問(wèn)聽辨回答

提問(wèn)技術(shù)聽辨技術(shù)回答技術(shù)雙向交流規(guī)程要領(lǐng)

質(zhì)量數(shù)量（總數(shù)、人均數(shù)、時(shí)均數(shù)、提問(wèn)間隙）

提問(wèn)面集中注意強(qiáng)行記憶理解分析自我監(jiān)聽評(píng)價(jià)（及時(shí)、敏捷、中懇）引導(dǎo)(新舊知識(shí)聯(lián)系提示、思維方式分析指導(dǎo)）百分?jǐn)?shù)的意義和寫法下面我們一起帶著以下問(wèn)題自學(xué)教材P77-781.百分?jǐn)?shù)的意義是什么？2.百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別？3.人們?yōu)槭裁聪矚g用百分?jǐn)?shù)來(lái)做比較？4.怎樣寫百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)的意義和寫法教學(xué)設(shè)計(jì).doc學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)；

2、贊賞學(xué)生哪怕是最微小的進(jìn)步；

3、贊賞每位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來(lái)的善意；

4、贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。

作者：（日）江本勝出版：南海出版社《水知道答案》是一本與《時(shí)間簡(jiǎn)史》同樣神奇的科普讀物。本書用122張前所未見的水結(jié)晶照片，向世人展示了一項(xiàng)獨(dú)一無(wú)二的科學(xué)觀察：水能聽，水能看，水知道生命的答案！圖：聽到“感謝”的水結(jié)晶

圖：聽到“渾蛋”的水結(jié)晶

教師的二十二條軍規(guī)1、明確你自己的職業(yè)特點(diǎn)2、永遠(yuǎn)不要說(shuō)校長(zhǎng)的壞話3、盡量避免與“工作狂”教同一個(gè)班級(jí)4、每年資助一名貧困生5、永遠(yuǎn)不要低估你眼中的差生6、別與他人攀比7、別讓自己成為新文盲8、將教師視為你的終身職業(yè)教師的二十二條軍規(guī)9、堅(jiān)持閱讀10、在床頭準(zhǔn)備好筆與本11、要學(xué)一點(diǎn)幽默12、在考試前許一個(gè)愿13、學(xué)會(huì)原諒自己與別人14、讓學(xué)生摸得著你的關(guān)注15、不要吝嗇贊賞的語(yǔ)言

16、將懲罰進(jìn)行到底教師的二十二條軍規(guī)17、學(xué)會(huì)控制自己的情緒18、不要高估了自己的作用19、每天一片“金嗓子”20、承認(rèn)衰老21、不要奢求額外的回報(bào)22、做快樂(lè)的教師

教師的一句話

可以成就一個(gè)人也可以毀掉一個(gè)人

教學(xué)有形言語(yǔ)操作（好看）

據(jù)研究，外部世界的信息有83、0%是通過(guò)視覺進(jìn)入大腦的，有11、0%是通過(guò)聽覺進(jìn)入大腦的，有3、5%是通過(guò)嗅覺進(jìn)入大腦的，有1、5%是通過(guò)觸覺進(jìn)入大腦的，有1、0%是通過(guò)味覺進(jìn)入大腦的?！保ㄐやh《學(xué)會(huì)教學(xué)》）南朝詩(shī)人謝靈運(yùn)贊曹植：“天下才共一石，子建獨(dú)得八斗，我得一斗，天下共分一斗。”才高八斗

沖擊力1=0、07言辭+0、38聲音+0、55面部表情

____美國(guó)心理學(xué)家艾伯特.梅拉賓（A.Mehrabian）

有句諺語(yǔ)這樣說(shuō):

“我聽到的會(huì)忘掉,

我看到的能記住,

我做過(guò)的才真正明白”.教學(xué)體態(tài)言語(yǔ)(好看)

無(wú)聲勝有聲

教學(xué)體態(tài)言語(yǔ)指執(zhí)教者用除口語(yǔ)以外的全身各部位的動(dòng)作來(lái)傳達(dá)教學(xué)信息的操作行為，包括教師在課堂上的:姿態(tài)、手勢(shì)、表情、外表修飾。教學(xué)姿態(tài)教學(xué)姿態(tài)言語(yǔ)指執(zhí)教者的頭部、頸部和身軀的相應(yīng)部位所傳達(dá)出來(lái)的會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)信息，主要包括教師的站姿、行姿和坐姿。

教學(xué)手勢(shì)教學(xué)手勢(shì)指執(zhí)教者運(yùn)動(dòng)自己的雙手雙臂傳達(dá)、交流教學(xué)信息并進(jìn)行教學(xué)管理的操作。教師的手勢(shì)作用:澄清和描述事實(shí),強(qiáng)調(diào)事實(shí),吸引注意力。

西漢學(xué)者毛亨為《詩(shī)經(jīng)》所作的《大序》里寫道：“情動(dòng)于中而行于言，言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足故詠歌之；詠歌之不足；不知手之舞之足之蹈之也?！被ㄩ_因有形，無(wú)聲勝有聲

教學(xué)要“該出手時(shí)就出手”。有經(jīng)驗(yàn)的教師在講到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)都是眉飛色舞、手舞足蹈，投入大量的體態(tài)語(yǔ)，以達(dá)到化抽象為具體，寓無(wú)形于有形，從有形到有效。教學(xué)手勢(shì)技術(shù)指標(biāo)及解析

1.自然大方2.手位恰切3.表情達(dá)意4.有配合停止真棒勝利OK應(yīng)避免各種消極手勢(shì)：如用食指指人,用黑板擦不停地敲擊桌子,玩弄粉筆或衣扣等。如果用手大力敲課桌，手指著學(xué)生鼻子說(shuō)話，會(huì)使學(xué)生覺得教師失禮；如果在課堂上總是抱臂在胸前或反背雙手，會(huì)給學(xué)生一種倨傲感。閏建華、劉建剛（2001:107-109）調(diào)查外籍教師在中國(guó)授課的情況時(shí)發(fā)現(xiàn)：外籍教師在課堂上借助西方人特有的幽默和豐富的體態(tài)語(yǔ)，將要表達(dá)的意思表達(dá)得淋漓盡致，學(xué)生不時(shí)開懷大笑，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生不是被動(dòng)的觀眾，而且積極參與，即使聽力差的學(xué)生也“看”得懂。相比之下，中國(guó)教師的課堂體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用比較少，所以中國(guó)教師的課堂比較沉悶。多數(shù)情況下，老師左手捧著一本書，右手拿著一支粉筆，面對(duì)一塊黑板（現(xiàn)在也有電教設(shè)備，但使用率不高），進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。學(xué)生坐姿端正，一邊聽課，一邊做筆記。課堂氣氛嚴(yán)肅。教學(xué)面部言語(yǔ)教學(xué)面部言語(yǔ)是教師通過(guò)面部肌肉活動(dòng)，眉、眼、口、鼻形狀的變化而傳遞信息的操作。馬卡連柯很重視教師的表情作用：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師?！?/p>

教學(xué)面部言語(yǔ)要領(lǐng)是把握目光和面帶適度的微笑。芬夫．瓦多．愛默生說(shuō)：“人的眼睛和舌頭所說(shuō)的話一樣多，不需要查字典，卻能夠從眼睛的語(yǔ)言中了解整個(gè)世界?！笨茖W(xué)家從研究胚胎發(fā)育中發(fā)現(xiàn):眼睛實(shí)際上是大腦在眼眶的延伸。

目光

目光指從執(zhí)教者眼睛里面放射出來(lái)的光亮，也稱眼神。執(zhí)教者的目光，是他借以傳達(dá)教學(xué)信息、組織教學(xué)的重要手段。教師的目光和學(xué)生的目光接觸的時(shí)間越多,獲得學(xué)生信賴、激發(fā)其興致的可能性就越大。

(據(jù)心理學(xué)家測(cè)試,這種接觸的時(shí)間,應(yīng)達(dá)到整個(gè)講課時(shí)間的60%―70%)。

陳時(shí)見教授著<課堂管理論>中的“課堂教學(xué)調(diào)研”中有一項(xiàng)為“課堂上教師的目光是否曾注視著你”的調(diào)查，其結(jié)果是：通常7·0％有時(shí)31·2％極少52·6％，從不9·2％．江本勝實(shí)驗(yàn)?zāi)辰處熞贿M(jìn)教室就瞪大了雙眼，而又始終不說(shuō)話，這時(shí)候?qū)W生就無(wú)法領(lǐng)會(huì)意思，甚至生出茫然和恐懼來(lái)。究其原因：１、交際語(yǔ)境模糊。是教室里臟？亂？靜？美？還是有學(xué)生遲到？２、體態(tài)語(yǔ)言多義。“瞪眼”這一體語(yǔ)的基本義項(xiàng)至少有：(1)憤恨(2)驚訝(3)害怕(4)仇視(5)呆愣(6)不滿等等。要真正準(zhǔn)確理解“瞪眼”這一體態(tài)語(yǔ)，就必須創(chuàng)設(shè)特定環(huán)境或依靠有聲語(yǔ)言的表達(dá)。只有了解了教學(xué)體態(tài)語(yǔ)的依附性，才能求得教學(xué)語(yǔ)言形象深刻的前提：明確。

最美的眼神(讀者故事)

笑意

笑意指從執(zhí)都者嘴形變化里流露出來(lái)的積極、愉快和善意的情緒。執(zhí)教者的微笑，是對(duì)學(xué)生愛心的表達(dá)；也同樣是一種輔助傳達(dá)教學(xué)信息、組織教學(xué)的有力手段.有人曾以“教態(tài)對(duì)課堂教學(xué)的影響”為題，向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中一項(xiàng)是：“你希望教師在課堂上表現(xiàn)出什么樣的面部表情”，結(jié)果是：希望微笑的占83％

《開啟智慧的金鑰匙》中國(guó)工業(yè)大學(xué)出版社構(gòu)建微笑課堂最美的微笑教學(xué)外表修飾

教學(xué)外表修飾，或稱教學(xué)外表言語(yǔ)指教師的服飾、發(fā)型、美容化妝等傳遞出來(lái)的信息。其共同的要領(lǐng)是職業(yè)規(guī)范化和個(gè)性化。教學(xué)外表修飾

1、服飾

指教師穿到課堂上來(lái)的服裝配飾。職業(yè)規(guī)范要求教師服飾在質(zhì)地和款式上不透明、不過(guò)緊、不暴露太多、不搖晃過(guò)強(qiáng)；在色彩上不宜過(guò)艷或過(guò)于深暗；

個(gè)性化要求在職業(yè)規(guī)范基礎(chǔ)上款式、色彩、質(zhì)地搭配有獨(dú)到之處并有文化內(nèi)涵和品位，符合教師自己的年齡、性格、氣質(zhì)，又能積極引導(dǎo)學(xué)生的審美傾向；進(jìn)一步可追求與教學(xué)需要相配合，使服飾有更深刻的教學(xué)價(jià)值與審美價(jià)值。

教學(xué)外表修飾發(fā)型

發(fā)型，或教學(xué)發(fā)型，指課堂上學(xué)生能見到的教師的頭發(fā)樣式。職業(yè)規(guī)范要求教師發(fā)型樣式大方，梳理整齊；個(gè)性化要求在規(guī)范基礎(chǔ)上發(fā)式有自我特點(diǎn)和文化品位。

化妝

化妝，或教學(xué)化妝，指課堂上學(xué)生能見到的教師面部的美容修飾。職業(yè)規(guī)范要求教師如果化妝則必須是淡妝；個(gè)性化也只是指化妝技巧的微弱不同。

細(xì)節(jié)決定成敗姿勢(shì)改變命運(yùn)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師最大的幸福與快樂(lè)，就在于與學(xué)生的交往，因?yàn)槟愕拿恳徊?，每一句話，你的眼神，甚至你的目光一閃或者一抬手，這一切都會(huì)深深的留在學(xué)生的記憶中。”

討論課件與板書的關(guān)系課件、板書向左走，向右走.doc1、板書可能被課件取代

(和粉筆說(shuō)再見

)2、板書的作用不可忽視

3、課件與板書，取長(zhǎng)補(bǔ)短合理利用

教學(xué)課件課件是指為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師在課前對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等多種教學(xué)信息進(jìn)行設(shè)計(jì)、收集、編寫和制作成的課程軟件。課件編制程序與要領(lǐng)1.依據(jù)教材、教案，確認(rèn)課件的教學(xué)關(guān)鍵信息。2.提煉、分解、組合教學(xué)關(guān)鍵信息。事物是普遍聯(lián)系的.doc（把關(guān)鍵信息提煉概括或分解成關(guān)鍵語(yǔ)句、關(guān)鍵問(wèn)題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)或結(jié)論等，并以準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、直觀的形式表示呈現(xiàn)其邏輯關(guān)系。）政治.ppt事物是普遍聯(lián)系的

社會(huì)中人和人相互聯(lián)系，自然界中無(wú)機(jī)物有機(jī)物、動(dòng)物植物也相互聯(lián)系。社會(huì)和自然組成客觀世界，它和主觀世界之間是否存在聯(lián)系？客觀世界和主觀世界共同構(gòu)成“整個(gè)世界”。3.收集、添加圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻或其他與教學(xué)相關(guān)的文字材料。4.編制課件結(jié)構(gòu)與順序。課件結(jié)構(gòu)順序一般按照教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的先后順序，從教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)強(qiáng)化、教學(xué)延伸、教學(xué)檢測(cè)、教學(xué)結(jié)束的常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)和課件順序.

也可按知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)順序組織課件順序。

5.美化、優(yōu)化課件。用字體變化、色彩、符號(hào)、圖示的方式突出強(qiáng)化教學(xué)中關(guān)鍵的標(biāo)題、概念、數(shù)據(jù)、方法、問(wèn)題、結(jié)論等重要信息，使課件具有邏輯美和形式美，更便于教學(xué)中的信息呈現(xiàn)和操作。課件評(píng)價(jià)案例物理課件.ppt課件-《再別康橋》之“三美”.ppt評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課件評(píng)價(jià)表.doc教學(xué)板書

一、定義：板書是指教師（學(xué)生）在黑板上通過(guò)書寫呈現(xiàn)的教學(xué)信息和教學(xué)行為

.二、教學(xué)板書的特點(diǎn)：凝固性

簡(jiǎn)明性系統(tǒng)性生成性例如，某教師將兩個(gè)水平相似的班級(jí)定a班和b班，在五分鐘之內(nèi)，同樣教學(xué)生一句陌生的長(zhǎng)句子。在a班的時(shí)候，教師邊教邊將這個(gè)句子清楚地寫在黑板上，并按意群用彩筆做出記號(hào)；而在教b班的時(shí)候，教師不在黑板上寫任何東西，只是口頭講解。五分鐘后，當(dāng)教師讓兩個(gè)班的學(xué)生背誦這個(gè)長(zhǎng)句子時(shí)，結(jié)果是，a班有80%的學(xué)生能流利地將這個(gè)句子背誦出來(lái)，而b班只有45%的學(xué)生能背誦。板書種類辨識(shí)技術(shù)種類辨識(shí)辨析信息點(diǎn)（塊）識(shí)別邏輯關(guān)系及表達(dá)式關(guān)鍵詞（句）關(guān)系清晰簡(jiǎn)明扼要切合原意板書設(shè)計(jì)技術(shù)順序合理時(shí)機(jī)恰當(dāng)配合協(xié)調(diào)板書運(yùn)行技術(shù)板書書法技術(shù)字體版面書寫過(guò)程配合協(xié)調(diào)板書言語(yǔ)技術(shù)規(guī)程要領(lǐng)課堂教學(xué)藝術(shù)構(gòu)成指標(biāo)體系（好玩）

教學(xué)藝術(shù)和審美化教學(xué)指標(biāo)教學(xué)藝術(shù)性指標(biāo)審美化教學(xué)指標(biāo)形象藝術(shù)一般形象藝術(shù)：相似、生動(dòng)、新奇形象藝術(shù)種類選擇情緒藝術(shù)：情境構(gòu)成、情緒喚起、教師體驗(yàn)、學(xué)生體驗(yàn)幽默藝術(shù)：功能性、分寸感、種類優(yōu)勢(shì)啟發(fā)藝術(shù)：?jiǎn)?dǎo)、發(fā)動(dòng)運(yùn)籌藝術(shù)：時(shí)間運(yùn)籌、內(nèi)容運(yùn)籌應(yīng)變藝術(shù)：發(fā)現(xiàn)變異、應(yīng)對(duì)變導(dǎo)入藝術(shù)：情緒、邏輯、時(shí)間、種類優(yōu)勢(shì)特殊課題藝術(shù)：內(nèi)容選擇、執(zhí)教過(guò)程、教學(xué)效果邏輯美構(gòu)成技術(shù)審美點(diǎn)確立技術(shù)審美情景設(shè)計(jì)技術(shù)

只有從網(wǎng)中逃脫出來(lái)的魚，才有資格談自由。

——靈性.馮驥才的文與畫愿您在教學(xué)反思中把握教學(xué)規(guī)律創(chuàng)造教學(xué)言語(yǔ)藝術(shù)

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