第頁共頁最新《做幸福的老師》心得體會500字(精選5篇)《做幸福的老師》心得體會500字篇一一本書，一盞茶，一縷陽光。輕輕地撫過《做幸福的老師》這六個字，開場了我的尋找“幸福”之旅。翻開寄語，“幸福比優秀更重要”，這是著名教育家、成都武侯實驗中學校長李鎮西老師所寫。他說，本來，“優秀”與幸福并不矛盾，但很多時候，我們孜孜以求所謂“優秀”乃至“卓越”，卻失掉了幸福。靜下心來想一想，生活中確是如此。因為，“優秀”總是相對而言的，總是要和別人比擬的，也正是因為比擬，我們求勝心切、精益求精、永不滿足，這是我們上進的表現，但也正是在這一過程中，我們漸漸失去了沉著自假設的心態，備受折磨，于是，幸福離我們越來越遠。我也時常彷徨、無助，覺得自己平庸如是、碌碌無為，想著上進、想著優秀，卻是倍感壓力、惡性循環。“幸福比優秀更重要”，讀到這里，我合上書本，思緒靜靜的流淌。追求優秀固然是無可厚非的，做一個優秀的老師也是我的職業追求。但是在追求優秀的路上，我總是那么的著急，以致于都忘了我們追求優秀是為了更好地幸福，以致于我們都遺忘了當下的幸福。此刻，我的腦海中涌現了孩子們一句甜甜問候、一個依戀擁抱、一個真誠的熱吻，滿滿的幸福呀！也只有幸福的老師，才可以給孩子們更幸福的童年。是的，執著于自己的追求，保持寧靜、淡泊、樂觀的心態。我從孩子們的成長中收獲滿滿幸福，我要開啟尋找幸福之旅。書中有一段“勸老師莫生氣”。我想，這“莫生氣”似乎是幸福的起點吧。也讓我想起曾經看到的這樣一句話，情緒控制的好的人更容易幸福。作為老師，孩子的一舉一動都牽動著我們的情緒。金無赤金，人無完人，人總是難免有犯錯的時候，何況是孩子呢？然而，當面對孩子們的錯誤時，老師很容易發脾氣，忍不住要批評。對于“犯錯”這件事，我認為要客觀的對待，成長的孩子，犯錯是常有的事。其實，平心靜氣后，也會發現這樣“生氣”根本解決不了問題。于是我想平日生氣時，我也都該問問自己：我是為了生氣而教學嗎？我是為了煩惱而教學嗎？不！我是為了快樂才教學的！如此這般，我們在工作中就不會生那么多無謂的氣了。“老師應該像樹一樣的生活。”這句話是書中的一個比喻，令我特別喜歡。人們常把老師比作“春蠶”、比作“蠟燭”；而春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，多少有些婉轉凄涼。而書中把老師比作一棵樹，一方面，老師的“教”就如大樹的轉化、凈化、光合反響等作用，通過釋放氧氣效勞孩子；另一方面，老師的“學”就如同大樹扎根土地汲取營養，不斷的成長。而老師所要的營養來自于幼兒園、班級，來自于家長、同事、孩子的滋養，最終長成參天大樹。我覺得在相比之下，自己不就是這樣的一棵“樹”嗎？力所能及的效勞孩子，又不斷的自我學習，已然漸漸長成了一棵風姿婆娑的小樹了。我從自己的成長中收獲幸福，不斷尋找幸福之旅。有時我在想，幸福的智慧就在于此吧！無論發生了什么，無論在什么時候，我們都清楚的明白自己最想要的、最珍惜的是什么，不要忘記最初的自己。這樣，你就能抓住生命里最重要的東西。或許，在我們不知所措時，在我們焦頭爛額時，在我們喘不過氣時……我們需要停下腳步，聆聽時間的轱轆欣賞路過的風景，尋找在自己身邊的幸福。《做幸福的老師》心得體會500字篇二還記得剛入職的時候，邢校長以及其他校領導，經常跟我們說的一句話就是“仰望星空，腳踏實地”，進步自己的幸福指數。這就是希望我們每一個老師都是幸福的，幸福地工作，幸福地生活。自從讀了《做幸福的老師》這本書之后，我更是體會頗深。《做幸福的老師》是王三陽老師創作的，他強調以愛為出發點進展教學。剛讀《做幸福的老師》一書時，我自己都感到驚訝，因為這實在是一本值得閱讀的好書。里面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重時而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。其實，不管是稱呼學生的姓名，還是學會微笑教學，學會欣賞，教學相長……歸根到底，都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民老師的幸福。那么，老師的幸福從哪里來？從理解與尊重中來，從仁愛與豁達中來，從溝通與合作中來，從反思與研究中來。老師的幸福寫在學生認真的作業本上，老師的幸福呈在學生滿意的答卷上，老師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書是老師的幸福，老師節學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是老師的幸福……作為老師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力，這種微笑來于你內心的幸福感。老師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環境，能使學生感受到老師的理解、關心、寬容和鼓勵。老師的微笑是靦腆學生的興奮藥劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；老師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中老師的微笑可以活潑課堂氣氛，活潑學生思維，活潑學生的情緒；老師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、得意。嚴厲的老師令學生敬畏，微笑的老師令學生喜歡，擅長在嚴厲中不時浸透會意微笑的老師，那么令學生親愛。所以在以后的工作中我會將我的幸福通過微笑來轉達給學生們，讓學生們也很幸福地成長。沒有教不好的學生，只有不會教的父母和老師。老師怎樣對待學生，決定了學生的命運。老師為教育學生想盡方法，嘔心瀝血，但沒有想到學生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿足學生的精神需求呢？我們要知道，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們得意、嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與淘氣；在享受他們給你帶來的快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。用自己的愛心去灌溉每一個孩子，讓孩子在愛的沐浴下改正錯誤，走向成功。老師的職業是平凡而瑣碎的，老師的生活貧寒而艱辛。但是我們也看到了，看到了老師們臉上卻永遠掛著晨曦般的笑容，這是因為老師每天都以幸福的姿態來工作。幸福是一種心靈感覺，幸福是一種內在情懷，幸福更是一種生存狀態。用心感受我們正在經歷的一切，珍惜我們所擁有的一切，幸福就在你我身邊。做幸福的老師，用我們的執著，用我們的智慧，用愛與寬容，愛成就孩子們的同時，成就我們一生的幸福。《做幸福的老師》心得體會500字篇三國學經典的魅力和重要性在中高考中已被驗證，經典誦讀可以為人生幸福奠基正在成為越來越多人的共識。本學期開學初，教體局給每一位老師下發了一本著名教育家陶繼新老師撰寫的《做幸福的老師》一書，剛一翻閱我就愛不釋手，配合著學校下發的讀書筆記，邊閱讀邊摘抄邊考慮邊感悟。為什么如今生活和工作的條件比過去有了很大的改善，許多老師的幸福感指數卻降低了呢？我想這與今天局部老師沒有可以好好讀書，尤其是認真閱讀經典名著有關吧。生活中，假如我們不想做一件事情，我們會給自己找到一千個理由：缺乏閱讀的時間，學校工作的繁重，各種上級的檢查應接不暇，有時連備課的時間都擠不出來……等等，最為重要的是手機以及微信每天占據了我們大量的時間，我們“正大光明”的回絕了閱讀。一本語言文字優美構思新穎別致的《瓦爾登湖》我讀了快兩年了也才讀了三分之二，可是，陶繼新老師的這本《做幸福的老師》我用了不到十周的之間不僅通讀了一遍，寫了半本讀書筆記，并且給多人介紹推薦此書。《做幸福的老師》給我們老師的幸福獲得感指明了方向和方式。陶老師已屆七旬高齡仍每天堅持讀書不斷、尤其堅持誦讀經典，每天筆耕不輟。在這本書里，陶老列舉了全國大量通過經典誦讀、師生共讀成功的案例，這些事例雖有其個性特點，但也反映出共性——老師通過閱讀經典著作，提升自己的文學功底、文化素養、人生格局、教育理念，進步駕馭課堂的才能，為孩子們樹立了身教重于言教的典范，孩子們親其師才會信其道。當今社會是信息化的時代，手機和微信的盛行使得大巨量的教育信息每天充滿在我們的眼球周圍，給我們提供信息抉擇的同時也束縛了我們思想的躍升。紙質圖書靜靜的躺在書架上等待我們的召喚，經典圖書的宏大潛能一直被我們所無視。翻閱經典可以使我們塵囂疲憊的心靈得以寧靜致遠，可以使我們的追求趨真向善而不是庸俗的錢權名利，可以使我們在生活中寵辱不驚而不是隨波逐流，可以使我們顯得氣質高雅而不是被人們在社會上小瞧一等。泱泱大國，五千年歷史文明熏陶，經典著作仍然璨爛炫麗。《論語》不僅有益于國家的治理，更是我們修身養性培德明理的根底；《道德經》在陶冶我們的性情之時也在為我們處事為人上注入智慧；《弟子規》在今天讀來仍然是滿滿的正能量縈繞心田；《千字文》《笠翁對韻》《朱子治家格言》《曾國藩家書》。君不見，多少小學放學的路隊上，孩子們排著整齊的隊伍齊聲背誦唐詩三百首；君不見，大大小小的國學經典培訓班如雨后春筍般矗立于城市的大街小巷；君不見，琳瑯滿目裝幀講究的國學經典圖書在各地的新華書店都擺在了顯眼的位置；君不見，各級領導干部的講話中漸漸多出了經典名著中的名言警句發人深省……中華民族偉大復興的征程上，中華國學經典是指路明燈、精神之基、騰飛翅膀、力量之。《做幸福的老師》一書中，大量引用了國學經典，高度評價了國學經典著作誦讀為人生幸福奠基的作用，我們年輕老師沒有理由不開場自己的國學經典誦讀。為一生計，為一生幸福計，我決定，從誦讀《論語》開場。《做幸福的老師》心得體會500字篇四什么是幸福？什么是一個老師的幸福？從教的路越走越遠，似乎離答案也越來越遠了。作為老師，我們需要怎樣的自省，才能在漫長的職業生涯里，仍舊初心殷殷，遇見教育者和被教育者共同的幸福……從教二十多年，夜深人靜時曾屢次問過自己：做老師，你幸福嗎？我一度很迷茫。網絡上有兩幅貓頭鷹的漫畫，精準地描繪了老師的日常工作狀態：開學初，頭戴博士帽，光鮮亮麗；學期末，蓬頭垢面，怒目圓睜。第一眼看到它這番比照，真是叫人忍俊不禁，但是哈哈一樂之后，心里酸澀不已。其實我們都是這樣的老師，魚在水中，冷暖自知，這樣的老師幸福嗎？讀陶繼新老師的《做幸福的老師》一書，似乎朦朧中找到一絲光亮。陶老師說，作為老師，一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界。見此一語，頓覺心中無限清明，陶老師對老師之幸福的定義，恰恰映射出我自己疲于奔命的生命狀態。那么怎樣改變自己身心俱疲的狀態，實現如此境界呢，陶老師如是說：“任何不良情緒，都是生命成長的障礙物，搬除之，生命方能暢通無阻。”細想想，踏入校門，我有太多的不良情緒，繼而傳遞給學生。不良情緒對誰都是負能量，對學生何嘗不是。掩卷沉思，我想到班里的一個小男孩，杜杜。杜杜是一個十歲男孩，極聰明，也淘極。課堂上聽憑老師講得“入情入境”“大方激昂”，他只顧自在任意可以下筆的地方，描繪他最喜歡的機器人、機器貓。屢教不改，可謂“不治之頑疾”。對他，我翻著把戲的教育，最后都是就算氣炸了肺也只能無奈收場。在我心里，他就是一塊鹽堿地，怎么努力都顆粒無收。他對繪畫的熱愛那是如癡如醉。有天連續兩節作文課，他還是老一套，無視我一再提醒。他畫了整整兩節課，最后交給我的只有一行字：“老師，我實在是不會寫，或者是沒什么可寫。”我哭笑不得。好吧，改變自己！陶老師說：“任何不良情緒，都是生命成長的障礙物，搬除之，生命方能暢通無阻。”他對批評教育已經形成免疫，太嚴厲了他還會跟你急眼。想想算了吧，首先讓自己情緒好起來，和和氣氣地跟他聊了起來。“那么愛畫畫兒？”“嗯，我一不畫畫手就癢癢，心里就難受。”他這樣說，神情自然誠懇，沒有絲毫做作與假裝。而我，雖為人師，卻一面對孩子的這一癖好深表理解，一面為不能說服他而在內心里感覺狼狽不堪。圍繞著繪畫，他從幼兒園，一直聊到如今。猛然我靈機一動，既然如此，就從繪畫入手好了。于是引導他從這一角度寫這篇作文。果然，他還是真有個聰明腦殼，僅用了三非常鐘就寫了三頁。且不說內容是否精彩，只看篇幅就叫我驚訝不已了。好似哦，我找到了一個老師的幸福！后來，我也認真地欣賞了這孩子的畫，還真是不錯。用同學們的話說：杜杜在咱們班是畫機器人的頂級高手。看來，興趣是最好的老師這話一點不假，這孩子在這方面不是無師自通嗎？教育家陳鶴琴說過：“無論什么人，受鼓勵而改之，是很容易的，受責罵而改之，是不大容易的。”多虧那天我沒有讓壞情緒主宰，假如一味強迫不允許他畫，說不定扼殺了一位將來的實力派畫家。我想到了那個把楊桃畫成五角星的孩子，從不同的視角，我們看到的將會是不同的風景。這其中就包含著教育者和被教育者共同的幸福。不要讓孩子在某事上有被否認感，而要讓他體會到成就感和榮譽感。好情緒中，事情才會往良性循環的方向走，壞情緒只能讓事情陷入惡性循環。陶老師還說，幸福的老師應該是：說話不死板，做事靈敏機動，活得有興趣，走到哪里，就把歡笑和快樂帶到哪里。那么，我愿意做一個這樣的老師，我愿意在將來的日子里，遇見更好的自己，遇見一個老師將來的幸福。在成為一個教育者之前，第一個需要被教育的，應該是我們自己。在一切的“給予”之前，讓我們先成為一個擁有的人。但愿我們都是最幸福老師，我們收到的，不僅是鮮花，更是——別人的感念《做幸福的老師》心得體會500字篇五這學期，我有幸細讀王三陽老師編輯的一書《做幸福的老師》，使我深化體會到：用筆耕耘，用語言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤的收獲與幸福。在我的印象中，學校是神圣的殿堂，當我成為老師走進課堂之時，我期待自己也在學生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學生難忘的，充滿創造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關心，啟迪智慧、塑造人格的殿堂！在教育教學理論中，我不斷的探究并獲得了一些行之有效的教學方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念，我越來越深化的懂得了，要想學生學得好，更要“理論出真知”。反思最初的困惑，不正是因為學生沒有真正參與到學習中來，沒有在學習中獲得樂趣，所以才會事倍而功半么。只有老師一相情愿地努力是不夠的，必須讓學生這一教育主體真正動起來，積極主動的參與到學習生活的“理論”中來，在學習中探究方法，在獲得知識的同時獲得樂趣，獲得經歷；學會探究，學會發現，學會欣賞，學會評價，學會同情，學會諒解。說到底，這殿堂是為學生建立的，是要學生真正喜歡才行啊！我便認定了腳下的這條路，兢兢業業地工作：用真善美去啟迪一顆顆心靈，辛勤地將科學與文明的基因移植給學生。把歌聲和快樂融入學生的骨骼中。這使我領悟到了，老師的人生在講臺上是閃光的，這塊天地使苦和樂、悲和喜、失落和神圣交織在一起！到達心靈上的升華：得天下英才而教之，其樂和樂、悲和喜、失落和神圣交織在一起！是的，老師的職業是平凡而瑣碎的，老師的生活貧寒而艱辛。但是我們也看到了，看到了老師們臉上卻永遠掛著晨曦般的笑容，正是因為老師們都愿自己像一片綠葉，默默地去成就果實的輝煌，才有今天的桃李滿天…有一個曾做過老師的人說：老師這工作是少有的凈土，假如能在榮耀感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。說起來，老師這職業到底給了我們許多，比方一份可以矜持一些的心態，一種相對安定的生活，一個三餐準時的習慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了老師，往往都會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？可是，即使是再關心我的好友，也無人問及，你幸福嗎？我幸福嗎？我又可以為什么感到幸福？你們呢？又有沒有一個可以不假思索就說出來的答案呢？幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。于是，我問我自己：你因為愛人而幸福過嗎？當然，你完全可以選擇愛家人，愛朋友。但當你身為一名老師，就有了一份以愛為主題的職業，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優點和缺點。記得有這樣一篇課文《假設給我三天光明》，作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無聲無息、沒有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個無知、粗魯、暴躁的動物，變成了一個英勇博愛的偉大的作家。假如不是愛，如何有這么宏大的奇跡？假如不是有愛，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種安康的靈魂？愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，一種深化骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。你因為被愛而幸福過嗎？工作累了，父母來，朋友來短信，假如不是做老師，這也許就是全部。可老師這份職業，讓我獲得了額外的關愛。可以做一個簡單的計算：工作幾年來教過很多個班，多少學生呢？假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關愛？當然，在這里我可能引用了一個相當自負的計算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學生，他們將要回報給你們的愛是無法估量的。收獲別人的關愛，這是一筆曠世的財富啊！你因為工作著而幸福過嗎？你因為改變著世界而幸福過嗎？有一句話非常中聽：工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗？那是因為她專注，因為她目的明確，因為她渾身散發出價值的光輝。有一年，巴爾的摩貧民區的200名少年承受了一位社會學教授的調查，25年后這位教授在后續調查中驚奇的發現，除20人不知去向或死亡外，剩下180人中有178人已成為各行各業的佼佼者。于是他拜訪了其中的許多人，問他們：你成功的關鍵是什么？答案驚人的一致，他們說：因為我遇到了一個好老師。多少次，當你辛勤的工作日見成效，當你發現孩子們一個小小的進步時，無不歡欣雀躍，這樣宏大的幸福感難道還不夠嗎？你因為付出而幸福過嗎？你因為失去而幸福過嗎？我身邊的年輕朋友，崇尚前衛的生活，酒吧disco是他們熱衷的場所