農產品中農藥殘留測定-PPT文檔資料農產品中農藥殘留測定-PPT文檔資料農產品中農藥殘留測定-PPT文檔資料農產品中農藥殘留的測定農業部農產品質量監督檢驗測試中心(杭州)吳俐勤農藥研究分析,高人云集杭州,出自浙江國家環保局南京環境科學研究所—蔡道基院士中國農科院茶葉科學研究所—陳宗懋研究員浙江農業大學植保系環境毒理研究所—樊德方、劉乾開教授浙江省農科院—葉興祥、于志光研究員中國農科院水稻研究所—梁天錫研究員浙江大學環資學院副院長—劉維屏教授副院長—朱利中教授副院長—徐建明教授浙江大學農學院植保系—朱國念教授中國農科院副院長—王運浩研究員安徽農業大學副校長—岳永德教授吉林農大食品系分析中心主任—范志先教授隨著教育改革的逐漸深入，教學的方法也得到了改革與創新.目前，高中數學的教學對于學生的自我探索更加重視，但是在探索的過程之中，由于學生學習能力、學習方法、學習效率、學習成績等都存在著差異，因此，就需要教師在教學的過程中根據學生的實際情況，采取適當的教學方法對學生進行引導，而分層教學法在高中數學的教學中，可以有效地使學生學習的積極性提高.一、分層教學法理論分析1.分層教學分層教學是指教師在教學的過程中，先對學生進行了解，然后根據學生的差異有計劃地進行分類指導，從而使學生的學習水平能夠得到最大程度的提升，進而實現促進學生共同發展的教學目的.2.分層教學的“因材施教”理論分析分層教學是實現因材施教的有效方式，它遵循了學生個體差異的客觀規律，且通過實踐證明，其是有效的.因材施教想要在教育教學上更好地發揮作用，就應對學生的個體差異迸行透徹研究，清楚了解學生的智力及非智力差異，這樣，進行教學分層時，才能分得更適當，才能更好體現因材施教的原則.盡管普通高中的學生處于同一年齡段，但是他們的差異很明顯，而數學學科又高度抽象，使得教學難度有所增大.分層教學是根據學生的現實基礎和差異性，進行不同層次的教學，能夠使每個學生接受到適合自己的教育.二、分層教學法應用在高中數學教學中的實踐分析結合自愿原則，按照學生的成績在高一新入學之后，將學生分成高層次、中層次、低層次三個層次分組.為了激發學習的積極性，這三個層次每個學期都要做相應的調整.比如，高層次中較差的幾名同學調整到下一層次的學習，而低層次中優秀的學生，可以申請調到高層次學習.1.對學生分層學生分層是實施分層教學的關鍵，學生分層的有效性直接影響著教學的效果.并且，也只有合理有效的分層，才能有效地激發學生的學習積極性，學生才能取得進步.學生分層的策略主要有：（1）根據學生的成績，進行學生調查問卷分析，并設置合理的層次.（2）學生跟不上教學的節奏，可按學生的意愿調整到低層次的學習，低層次的學生可以通過自己的努力取得進步，申請調到高層次的教學班學習.（3）教師要做好學生的思想工作，保護學生自尊心，并在今后的學習中給予其更多的關注.（4）學校可按學生的實際情況進行調整，讓學生找到自己的位置.2.對教學分層由于學生的學習基礎不一，在教學的過程中，也應當注意對教學方法進行分層：（1）分層備課.教師在備課的時候，應當提前了解學生對知識掌握情況，從而設計教學內容，并對不同層次的學生，提出不同的學習要求，以達到良好的教學效果.（2）分層授課.教師應當通過對學生的學習水平設定相應的教學目標，充分調動學生學習的積極性.（3）分層習題.由于學生對知識的理解能力不同，教師在設計習題課的時候應當注意與學生互動.（4）分層輔導.教學過程中要注重與學生的互動，對不同的學生進行不同方式的輔導.（5）分層測試.測試能夠有效地了解學生的情況，因此，測試的時候需注意題目的難易程度，分層選擇題目，以了解學生學習水平.（6）分層評價.在評價的時候，教師應當針對不同層次學生的特點，對評價方式有所區別.對于高層次的學生，應當對其進步進行認可，同時鼓勵其繼續發展；對于中等或滯后層次的學生，應當對他們進行嚴格的要求，通過評價激發他們的競爭意識，促進他們的發展.在整個分層教學中，分層后的教學工作是重中之重，直接影響了分層教學的成功與否.在教學改革的背景下，要體現學生的主體地位，就必須轉變教學方式，并對分層教學提高了教學的要求，其主要表現在以下幾個方面：第一方面，教師對三個層次的學生分別做相應的指導時，要站在更高的角度；第二方面，課程標準中的知識不能隨意增減，要保證教學的內容相同，不同之處應在于評價的標準和內容的拓展；第三方面，要把工作重心放在提高學生的學習能力上，在不同班級所授知識的深度和廣度有所不同，作業的布置和難易程度也要有所不同.在實際中，以中層次確定習題的難度，高層次相應的增加能力提高題來拓展知識，低層次則選擇單一的知識點來進行訓練.綜上所述，教師通過了解學生的學習特點及情況，對學生進行適當的分層，并通過學生對知識的學習程度進行適當的調整，同時對不同層次的學生進行合理的分層，有利于提高學生學習的積極性.筆者希望更多的專業人士能投入到分層教學法應用在高中數學教學中的理論與實踐研究中，為提高我國教學質量做出重要的貢獻.籃球是同學們喜歡的體育項目，其比賽以投籃得分多少判定勝負，如果想得分高于對方，就要創造更多的得分機會，提高投籃的命中率。怎樣提高投籃命中率呢?1.要有強烈的投籃欲望和自信心強烈的欲望和自信心是提高投籃命中率的前提，對投籃命中起著重要作用。在訓練中，投籃者要全面鍛煉，掌握各種投籃技巧，發揮他們的主觀能動性，在生活和學習中多一些關心、幫助，多一些鼓勵和表揚；降低難度，讓他們體會成功的喜悅，這樣能提高投籃者的投籃欲望和增強自信心，一旦擁有投籃的欲望和自信心，投籃的機會就會增多。2.要加強規范化投籃動作的練習和對抗性投籃動作的訓練投籃手法有單手投籃和雙手投籃之分，不論采取何種手法投籃，都要從持球動作、出手動作和球的旋轉幾個方面考慮，動作進行規范化要求。因為投籃與其他技術不同，要具備精確的調節能力。而掌握投籃時的肌肉感覺及其有力順序是調節精確度的關鍵之一，這就應加大規范化投籃動作的訓練，不斷強化，達到動力定型；另外，還必須加強隊員對抗性練習，讓他們在強對抗和激烈的比賽中能達到動作的規范化，只有這樣，才能使隊員在比賽中得心應手，提高投籃的命中率。3.要選擇良好的投籃時機，果斷出手良好的投籃時機，可以增強投籃者的信心，是提高投籃命中率的關鍵。一次好的得分機會是靠個人和全體隊員互相配合來創造的，所以要善于捕捉投籃的機會。首先投籃者要觀察防守隊員的重心、位置和防守距離，一旦防守者失去正常的防守位置，不能干擾投籃時，或投籃者利用假動作誘惑防守隊員失去重心、位置、防守距離時，投籃者就一定不要放過這種機會，果斷出手。利用全隊的配合尋找機會，主要通過傳切、策應、掩護、突分等基礎配合，利用戰術創造出機會或利用攻防雙方出現的暫時時間差和空間差立即投籃。4.要選擇正確的瞄準點瞄準點是指投籃時眼睛注視籃圈或籃板的某一點。瞄準是為了精確地目測投籃的方向、距離，從而決定投籃出手的角度，用力的大小和球的飛行弧度的高低，是能否提高投籃命中率的關鍵。由于投籃有直接命中和碰板命中兩種，根據我國大多數運動員投籃情況的統計，直接命中時應以籃圈距投籃隊員最近的一點為瞄準點，因為這個點和球的落點是一致的，命中率高；碰板投籃瞄準點，是以籃板的某一點，投籃隊員與籃板成15—45°角的位置時采用碰板投籃效果較好，以接近30°角的地方最為適宜。因投籃的距離、角度和用力的大小不同，碰板點也不同，一般規律為：距離遠、投籃角度小、碰板時的力量大，擦板點離籃圈應越高、越遠；反之，則越低越近。正面碰板投籃時的瞄準點，是籃板中間方框的正中點，隨著距離加大，球碰板的力量減小，瞄準點就要升高。5.要選擇合適的投籃出手角度和球的飛行路線出手角度是指投籃時球離手一瞬間運動方向與出手點水平面所構成的夾角。根據科學和實踐證明，球的出手角度影響著球的飛行路線，若出手速度不變，出手角度小，則球在空間飛行的弧度低，反之則高；球的飛行路線一般有低弧線、中弧線和高弧線三種，但由于投籃距離的遠近、隊員身體的高矮和彈跳素質的高低，在投籃時球的飛行路線也有所不同，在訓練中要根據實際情況而定。例如：一般原地6—7米外的投籃，出手角度約50°—55°左右，4—5米約為70°角，中遠距離投籃時球飛行弧度以中弧線較為適宜。6.要正確使用球的旋轉球的旋轉是決定投籃準確性的因素之一，正確的旋轉和合適的速度，可以使球沿正確的方向飛行，球的旋轉取決于出手時的手腕、手指的動作，因此應加強手指、手腕力量和靈敏度的訓練，提高對球的支配能力。在投空心籃或碰板投籃時，要使球快速后旋以減少空氣阻力，避免左右偏差；做單手低手上籃時，要使球向側上方、偏于籃的方向旋轉，投反手籃時要向側后上方旋轉，正確地運用球的旋轉，對提高投籃的命中率具有重要意義。7.要加強全身協調性和出手動作穩定性的訓練在比賽中我們?？吹竭@樣的情況：有的投籃者在受到防守者的突然用力，身體失去平衡時，仍然將球投進籃筐，這是因為投籃者身體協調性好，在球出手的瞬間，身體和手是相對穩定的，投籃者的時空感強、手感好、自信心強，所以在訓練投籃時，要充分發揮指端控球的作用，全身要協調用力，使整個投籃動作力量均勻、柔和，動作自然、連貫、流暢，提高出手時動作的穩定性，從而使投籃更加準確、命中率更高。8.投籃時應具備穩定的心理素質在關鍵的比賽中，穩定的心理素質是至關重要的，例如：有的隊員在訓練中投籃技術很好，命中率較高，但在比賽中受防守者的干擾和環境的影響，往往表現不盡如人意，患得患失，不能發揮正常的技術水平，降低了投籃的命中率。因此，在訓練和比賽中要指導隊員克服不良的心理因素，學會自我調節和自我暗示，不受裁判、場地、觀眾、氣氛和比分的影響，避免倉促出手和優柔寡斷，做到沉著、冷靜、全面觀察、細心分析，做出正確的判斷，采取合理、果斷的行動進行投籃。9.提高身體訓練的強度身體訓練是完成各種技術動作的基礎，對投籃命中率有明顯的影響。身體訓練較差的隊員在比賽開始階段或運動量小，強度不大時投籃較準，可是比賽時間一長，運動量增大時，命中率就明顯下降。因此應把投籃與身體訓練結合起來，在大強度下進行限數、限時投籃訓練，以便在緊張激烈的比賽中，有足夠的體力保證投籃命中率的穩定和提高?？傊?，以上幾點只是我對提高投籃命中率的一些體會，為籃球訓練指導提供參考。農產品中農藥殘留的測定農業部農產品質量監督檢驗測試中心(杭州)吳俐勤農藥研究分析,高人云集杭州,出自浙江國家環保局南京環境科學研究所—蔡道基院士中國農科院茶葉科學研究所—陳宗懋研究員浙江農業大學植保系環境毒理研究所—樊德方、劉乾開教授浙江省農科院—葉興祥、于志光研究員中國農科院水稻研究所—梁天錫研究員浙江大學環資學院副院長—劉維屏教授副院長—朱利中教授副院長—徐建明教授浙江大學農學院植保系—朱國念教授中國農科院副院長—王運浩研究員安徽農業大學副校長—岳永德教授吉林農大食品系分析中心主任—范志先教授農業部農產品質量監督檢驗測試中心(杭州)簡介是浙江省農業科學院承建、浙江省農科院農產品質量標準研究所負責實施、經農業部批準授權的通過國家計量認證的法定專職農產品質檢機構。對外承擔農產品質量監督、委托檢驗和仲裁、優質產品評選、新產品和成果鑒定質量標準的制修訂及其驗證、技術咨詢和檢測人員培訓任務浙江省農產品質量安全監督檢驗檢測協調辦公室向社會首批推薦省級農產品質量安全檢驗檢測機構浙江省農業廳指定的我省無公害農產品認定評審檢測機構浙江出入境檢驗檢疫局認可的出口農產品檢驗機構農業部無公害農產品檢驗檢測機構農藥殘留測定面臨的挑戰農藥的多殘留分析個樣品中要求檢測40-80種不同的農藥殘留組份快速盡量縮短分析時間,快速告知檢測結果靈敏度高隨著國內外“食品安全性”檢測標準的提高,要求的檢測限愈來愈低,要求檢測儀器及方法有足夠高的靈敏度。準確度要求方法的準確度能符合標準的要求檢測實例樣品名稱:烏龍茶,普洱茶樣品編號:2019-F-357-358背景材料2019年5月底,廣州某單