岳麓必修一古代政治制度成熟聰明出于勤奮，天才在于積累岳麓必修一古代政治制度成熟岳麓必修一古代政治制度成熟聰明出于勤奮，天才在于積累第三、四課歷朝專制中央集權制度沿革和調整序言秦朝開創了專制中央集權制度,奠定了兩千年中國政治制度的基礎,以后為歷朝歷代所沿用,演變:萌芽于戰國、形成于秦(皇帝制、三公九卿、郡縣制),鞏固于漢,完善于隋唐,加強于宋元,強化于明以下我們按朝代為序進行分析歸納心理學研究表明人對事物的向往迷戀，積極的探索追求的心理傾向即為興趣。而學習興趣的產生依賴于在學習活動中產生心理上的愛好，主動積極的獲取知識。因此要培養學生的學習興趣，就要教師充分調動學生的求知欲，積極主動的參與課堂教學，活躍課堂氣憤。如何通過創設教學情景，來提高數學學習的興趣?一、結合數學發展的背景，激發學習數學的動機數學家華羅庚先生曾說“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數學?！边@精彩的敘述了數學的應用性，數學作為基礎學科在社會發展中起著重要的作用，推動了人類的發展。在教學過程中要讓學生了解到學習這一課程的用處，為什么要學習這個知識，不能只是停留在知識的表面，要充分認識學習數學的價值。這樣使學生對數學產生好奇心，從而激發學習數學的動機，培養數學學習的興趣。比如我們在講解某一課時首先應先介紹它的學習價值，這樣使學生能對這一學科有個清醒的認識。對于優化課堂教學，提高教學質量有著重要的作用。二、創設教學情境，讓學生多參與課堂精心的設計教學環節，創設教學情境，讓每一位學生參與課堂。教學問題的設計要有一定的順序性，讓不同水平的學生回答相應的問題，提高他們的自信心，從而對學習數學產生情趣。而且問題的設計要有合理的程序，問題由易到難層層遞進，然后再把難問題逐步分解。這樣能讓大部分同學都理解。設置貼近學生生活的問題，能夠讓其容易理解，從而產生學習情趣。蘇霍姆林斯基指出“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度?！币惶谜n只有在設置不同情境的問題，逐一的解決這些問題，教學才能有滿意的結果。三、以學生為主體，培養獨立思考的能力在課堂教學中要充分給學生機會思考問題，這樣能有助于他們對知識的掌握，而且能夠提高他們獨立解決問題的能力。對于較難的問題，老師做相應的引導。教師不能采用滿堂灌的教學方法，強迫學生接受自己的解題思路。這樣下去只會造成學生喪失獨立思考問題的能力。更談不上創新思維的培養。因此，要在課堂上讓學生自己主動去解決問題。給他們足夠的時間去思考，充分的體現以學生為主體，教師為主導。他們通過解決一些列的問題既培養獨立思考的能里，又培養學習數學的興趣。四、協調師生關系，強化學習興趣教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般的如果學生喜歡老師，上課會表現的積極踴躍，從而能夠渲染課堂氣氛，長此以往學習興趣就自然產生。情感因素對學生的影響是非常重要的。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生敢于回答問題，大膽的說出自己的思想，讓學生以最佳的狀態投入到課堂教學中，使其以飽滿的熱情去學習。除此之外，教師要注意多表揚、少批評，幫他們找到自信心。每一個學生都有他閃光的一面，這需要教師去挖掘培養，才能發揮出潛在的能力。同時還要注意讓同學之間要學會贊揚，互相賞識，相互協作。這樣有助于師生之間，生生之間的融洽。在這樣的環境中，學生們都夠健康快樂的學習，學習情趣也會加強。五、與實際問題相結合，升華學習興趣學習數學的目的就是要解決實際的問題。讓學生親身經歷將實際問題抽想成數學模型并進行解釋與應用的過程，加深對數學的理解。培養他們的抽象思維能力，真正體會學習數學的價值。比如在講利潤與成本的問題時，就要用到二次函數的相關知識，從中讓學生感知數學是來源于生活，又服務于生活的。通過實際問題的解決，讓學生感受到數學是和現實生活緊密相連的，從而既增強了學習數學的主動性，又培養了學生的數學應用意識，讓學習數學的價值得以及時體現。六、運用多媒體技術，輔助課堂教學，深化學習興趣數學知識是比較抽象的，有時候只靠教師的講是不夠的，需要借助于現代化教學手段，利用圖、文、聲集成在一起來展示知識。尤其在學習幾何的時候，學生在認知過程中，知識經驗不足，想象力欠豐富等，往往會使思維產生障礙。如在講《三角函數的圖像和性質》時，從圖像觀察性質，單憑教師在黑板上展示很難理解，而教師用電教媒體設計的課件輕而易舉地解決了這個問題。這樣，不僅有效的突破了教學重點、難點，而且使學生能形象的理解知識?？傊d趣能夠使學生的大腦處于最活躍的狀態，使學生的思維敏捷，能夠最佳地接受和處理教學信息。濃厚的學習興趣，能夠激發他們的求知欲和好奇心，有效地提高學生的觀察能力和誘發學生的學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全身心地投入學習活動中。在激發學生學習興趣方面，運用適當的教學方法和手段引導他們，創設好的教學情境，會取得良好的效果?！读x務教育化學課程標準》（2011版）明確規定，化學實驗是進行科學探究的重要方式，它可以幫助學生形成化學概念、理解和鞏固化學知識，培養學生觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的能力。初中化學實驗教學的有效性直接關系到初中化學教學的有效性。下面我結合自己多年的化學教學經驗，談談初中化學實驗教學的幾個基本要求。一、根據不同的實驗種類，確定不同的教學目標。初中化學實驗教學的目的就是力圖使每一個學生都能初步具備必備的化學知識、技能、方法和態度和科學素養。教師必須在堅持新課程標準要求的“三維目標”的大前提下，根據教學的不同階段、不同類型的實驗，合理確定具體的教學目標，有的放矢。1.演示類實驗要求規范學生的實驗操作，養成嚴謹的實驗作風。演示實驗是初中化學實驗的一大類。教師在演示實驗時的一舉一動能潛移默化地影響學生實驗的態度，觀察實驗的方法和分析實驗的思維。因此，教師在演示實驗時，每一步都要正確規范地操作；所用的儀器及其他用品都應該按實驗要求擺放、清潔。如我在做關于“銅綠和鹽酸的作用”的實驗時，就在教材要求之外增加了對比的環節：先是給學生講清楚稀鹽酸的性質；然后在一支試管中加入銅綠和少量水，讓學生觀察，銅綠在水中沒有變化；再按教材的實驗要求在一支試管中直接加入銅綠和少量稀鹽酸，讓學生觀察，銅綠在稀鹽酸中很快溶解并產生大量氣泡，溶液變成了藍綠色。通過實驗對比，學生很快就能判斷出是酸性物質（而不是水）與銅綠發生了反應。雖然只是加了一個簡單的對比，但是這種對比實驗的演示，對于學生自己分析問題及以后獨立設計實驗都能起到一定的引導作用。2.探究類實驗要求幫助學生獲得科學的方法，培養他們自主學習和探究能力。探究類實驗的目標就是要通過讓學生自己動手，體驗探究過程，形成科學態度，獲得科學的方法。對于這一類實驗，教師要先提出實驗課題，然后指導學生小組合作在課堂上進行分組實驗，交流介紹設計實驗的原理、方法、步驟，共同探討得出實驗結論。如“實驗室制取二氧化碳”的內容，學生已經學習過氧氣的實驗室制法，有了一定的基礎，可安排為學生進行探究實驗。第一步，可先提供稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、石灰石和碳酸鉀等常用藥品和試管，讓學生以小組為單位，動手探究，選出自己認為合適的藥品；第二步，在教師簡單介紹使用方法并提供幾種可用于實驗室制取氣體的裝置后，由每組成員自己討論組裝一套制取二氧化碳的裝置；第三步，由每組選擇一套自己認為最佳裝置制取二氧化碳；第四步，在教師的指導下，各小組展示自己設計的方案，并相互交流，比較、歸納，達成共識。這種方法既調動了學生自主學習的積極性，又培養了其合作精神和探究能力。二、優化化學實驗的教學環境。教學環境由硬件和軟件組成，化學實驗教學環境同樣如此，包括實驗設備、教學組織形式和規章制度等。實驗環境會對初中化學實驗教學效果產生直接影響。1.合理開發和利用學校各種硬件。就化學實驗教學課堂而言，校園、教室、圖書館、實驗室等公共場所和設施及課桌椅、實驗儀器、實驗藥品、多媒體器材等都屬于硬件。在實驗中，硬件的配備及質量直接影響實驗教學的效果。如實驗室潔凈整齊的儀器，有利于排除儀器本身可能對實驗造成的干擾，在保證實驗現象明顯的前提下使實驗結果更準確。另外，有些演示實驗如做金屬與酸的反應現象對比時，教師可利用多媒體設備，將鋅、鐵、鎂、銅分別與稀硫酸（或稀鹽酸）反應的四支試管并排放在實物投影儀上，教室中每個角落的同學都可以清楚地看到反應現象。2.視具體實驗，適當安排實驗規模及組織形式。不同的實驗，對于參加人員數量和組織形式都有不同的要求，教師可以根據實驗的需要，分別選擇班集體教學、小組教學和個別教學的實驗組織形式。如只有教師演示實驗的課堂就依然沿用傳統班級形式；探究實驗可以按4人或6人一組拼桌而坐；純粹的學生基本操作或是驗證實驗，可直接排在實驗室，讓學生兩兩配合，按步驟自行操作。三、選擇合理的實驗教學方式。1.實驗教學多與實際生活對接。教育的生活化一直是教學改革的方向，化學實驗教學與學生的實際生活經驗對接，有利于創設生動直觀的情境，激發學生化學學習的興趣。比如有些實驗僅用實驗室中的材料，或是完全按課本內容操作，學生未必有太大的興趣。這時我們可以從生活中取材。如有一次在做關于“二氧化碳與水的作用”的實驗時，我曾經帶了瓶“雪碧”汽水作為實驗用品。汽水瓶打開后、產生氣體分別通入澄清的石灰水和石蕊試液中，既證明了二氧化碳能溶于水并能與水反應，又鞏固了二氧化碳的檢驗方法，實驗結果非常明顯；還有一次復習干燥劑相關內容時，我課前就安排了學生自行收集一些食品包裝中的各種干燥劑，帶到學校作為研究對象。這些與學生生活實際相關聯的實驗，能引起學生的注意，激發學生的興趣，提高化學實驗教學的有效性。2.實驗教學必須盡量發揮學生的主體性，培養其探究能力。在化學實驗教學中，不論教師的水平如何，實驗條件多好，教學效果的優劣都最終取決于學生是否真正融入了實驗。因此，在化學實驗教學中，教師應充分發揮學生的主動性和能動性，盡可能提高學生的參與程度。如在關于“金屬活動性強弱”的實驗教學中，筆者見過一位老師非常熟練地運用探究式教學，效果很好。他先是導入并提出了本節課希望學生完成的課題：比較鋅、鐵、鎂、鋁的活潑性；在提出課題任務后，將學生以6到8個人分成8小組，安排學生以小組為單位根據已有知識提出假設并設計實驗驗證；然后教師組織各小組交流、評價驗證方法學和活動性順序；最后，在各組同學都積極參與的基礎上，教師引導并總結金屬活動性的比較方法，并從四種金屬延伸出常見金屬活動順序表。整堂課在教師主導下，學生利用“假說”這一科學方法解決簡單的化學問題并親自體驗成功的樂趣?？傊?，化學實驗是初中化學教學的重要內容和最常見有效的教學方式。在新課程理念指導下，初中化學教師在實驗課教學時應注重激發學生的學習興趣，培養學生的探究意識和創新意識，實現全面發展。第三、四課歷朝專制中央集權制度沿革和調整序言秦朝開創了專制中央集權制度,奠定了兩千年中國政治制度的基礎,以后為歷朝歷代所沿用,演變:萌芽于戰國、形成于秦(皇帝制、三公九卿、郡縣制),鞏固于漢,完善于隋唐,加強于宋元,強化于明以下我們按朝代為序進行分析歸納一、西漢調整專制集權的舉措1、漢初:①地方機構:郡國并行。漢承秦制,但有損益。變化主要體現在地方體制上:一方面沿用郡縣制;另一方面實行分封制,導致西漢初年地方行政區劃出現了郡縣和封國交錯分布局面。即郡國并行制。結果:王國問題嚴重。(實質地方割據和中央集權的矛盾。)幾解決解決:A漢景帝平定七國之亂收回王國官吏任免權B漢武帝頒布推恩令,附益之法,鹽鐵官營解除了王國的威脅。C刺史制度,改革監察制度,實行了刺史制度監督地方王國長官。(全國劃分為13州,每州設刺史一名)、西漢調整專制集權的舉措1、漢初:①地方機構:都國并行②中央:中外朝制度。中外朝制度執行機構皇帝中朝外朝尚侍?！┯珱Q策機構史大中侍相夫尉有事上報「九卿、西漢調整專制集權的舉措1、漢初:①地方機構:都國并行②中央:中外朝制度③選官制度:察舉制、征辟制。察舉制:地方每年向國家推薦人才。(自下而上)征辟制:中央和地方官府向社會征聘人才。(自上而下察舉與征辟東漢末有這樣一首歌謠諷刺察舉制說:“舉秀才,不知書。察孝廉,父別居。寒素清白濁如泥,高第良將怯如雞?！闭f當時推舉出來的秀才不識字,察選出來的孝廉對父親不孝順。被稱為“清白”的人像泥一樣污濁,而出身高門的“良卻比雞還膽小。應該說,察舉制和征辟制為國家薦舉有德行有才學的人才,在一定程度上滿足了官僚隊伍的需要,但容易任人唯親,薦舉人與被薦舉人也容易形成小集團。、西漢調整專制集權的舉措影響0地方機構:郡國并行治:加強了中央集權,建立起了②中央:中外朝制度。政