政治教學(xué)與“學(xué)會生存”教育研究方案政治教學(xué)與“學(xué)會生存”教育討論方案

一、課題的提出：

人類社會已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)競爭日趨劇烈的學(xué)問經(jīng)濟(jì)社會，我國經(jīng)濟(jì)、政治體制改革在不斷深入，教育體制也在進(jìn)展著重大的改革和調(diào)整，其中最重要的變革是“應(yīng)試教育”向“素養(yǎng)教育”轉(zhuǎn)軌。如何培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活適應(yīng)社會的力量，成為擺在教育工面前的重要課題。

作為中學(xué)政治課教師依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)如何實(shí)行新的教學(xué)法方法適應(yīng)這一時(shí)代要求，我們在不斷探究。政治課由于內(nèi)容如空中樓閣不落實(shí)際，教者為考而教，學(xué)生為考而學(xué)等多種因素的影響，導(dǎo)致形成純粹的死記硬背式教學(xué)，教者無需改革教學(xué)，只要憑閱歷猜押幾道題就可。因此，政治課教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單調(diào)、課堂氣氛沉悶、不能到達(dá)政治教學(xué)為社會實(shí)踐效勞的這一根本性目的，更不能利用所學(xué)學(xué)問解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，真正做到學(xué)以致用。作為中學(xué)政治課教學(xué)如何充分利用學(xué)科特點(diǎn)培育學(xué)生學(xué)會生存與學(xué)會生活的力量，筆者在近年的教學(xué)過程中積存了一點(diǎn)淺薄熟悉。

教學(xué)過程中我進(jìn)展了大膽嘗試，將課文內(nèi)容改成漫畫、就一個(gè)主題進(jìn)展演講、對有爭議的問題進(jìn)展正反辯論、講故事、記者采訪、爭論、表演、社會調(diào)查等方法，把學(xué)問與生活嚴(yán)密相連，用理論解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，教會學(xué)生怎樣做人，如何消退心理障礙，如何運(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)利，以求自身生存和進(jìn)展，課本學(xué)問與生活融為一體，收到良好效果。

二、理論假設(shè)：

用正確的世界觀看問題，以辯證唯物主義思想分析問題，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培育科學(xué)進(jìn)取的觀點(diǎn)，變“主講式”課堂為“活動式”課堂，通過形象生動表演等多種形式的多邊活動，讓學(xué)生把生活中遇到的大事等反映出來，解決生活中的疑難，正確理解和把握理論所概括的內(nèi)容，同時(shí)由“知”上升為“行”，提高生活、生存力量，即運(yùn)用課本學(xué)問，在生活能解決自己遇到、聽到的問題。

三、理論依據(jù)：

1、國外理論界：聯(lián)合國“21世紀(jì)教育委員會”在《教育—財(cái)寶隱藏其中》（克德洛爾等著）一書中提出“教育的四個(gè)支柱”教育方案，即“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”。學(xué)會生存就是學(xué)會把握自己的命運(yùn)，適應(yīng)環(huán)境變化，以求自身生存和進(jìn)展的力量，包括想象、思索、分析、推斷、語言表達(dá)、心情掌握等方面的力量。

2、教育理論：教育學(xué)中指出學(xué)生是教學(xué)過程的主體，是打算教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，因此教學(xué)方法的選擇必需從學(xué)生實(shí)際動身。

3、名家觀點(diǎn)：葉圣陶曾說過：“上課，就是在教師指導(dǎo)下的爭論”，教師把熟悉中、現(xiàn)實(shí)中的沖突和困難交給學(xué)生，讓他們?nèi)L試解決。美國心理學(xué)家布盧姆的學(xué)習(xí)論，把教學(xué)目標(biāo)分為：認(rèn)知領(lǐng)域（知）、情感領(lǐng)域（情）、行為領(lǐng)域（行