東漢的興衰東漢的興衰1.知道東漢的建立和“光武中興”出現(xiàn)的原因。2.理解東漢外戚、宦官交替專權造成的社會動蕩及其原因。3.了解黃巾起義的原因、過程和影響。4.學會嘗試用對比的方法，學習東漢的歷史。1.知道東漢的建立和“光武中興”出現(xiàn)的原因。1PART學科知識綜述1PART學科知識綜述史學界一般認為東漢是漢朝的再建和中興，其與西漢的聯(lián)系不僅因為統(tǒng)治者的血統(tǒng)，更體現(xiàn)在制度的延續(xù)。自公元25年劉秀立國至公元220年曹丕代漢，東漢歷14帝共195年，是中國封建社會繼秦朝、西漢后的又一大一統(tǒng)王朝，其統(tǒng)治雖大體承襲西漢，但也采取了一些不同于前代的做法。這種改變體現(xiàn)了東漢統(tǒng)治者在吸取前代王朝的經(jīng)驗教訓，也反映了封建政權在重建過程中，中央集權的專制主義制度在不斷的強化。學科知識綜述史學界一般認為東漢是漢朝的再建和中興，其與西漢2PART教材分析教科書解讀課本內(nèi)容解讀2PART教材分析教科書解讀課本內(nèi)容解讀本課選自于部編《中國歷史》七年級上冊第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固。本單元共有7個學習點，本課位于第5個學習點，屬秦漢時期的最后一個封建大一統(tǒng)王朝，它不僅是西漢政治、經(jīng)濟的延續(xù)，更是對中央集權制度的鞏固與發(fā)展，由此可見本課在單元主題“統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固”中起到至關重要的作用。

教科書解讀本課選自于部編《中國歷史》七年級上冊第三單元秦

包括西漢的滅亡、東漢的建立和光武帝劉秀治國舉措光武中興點擊此處添加標題課本內(nèi)容解讀東漢王朝最大的政治特點

官逼民反，沉重打擊了東漢王朝的統(tǒng)治。光武中興是東漢興盛的表現(xiàn)，但前期埋下的隱患問題在東漢中期以后逐漸暴露，再加上皇帝的年幼導致了外戚宦官交替專權的惡性循環(huán)，進而使得東漢政治日益腐敗，民心盡失，百姓生活困苦，最終引發(fā)黃巾起義。外戚宦官交替專權黃巾起義包括西漢的滅亡、東漢的建立和光武帝劉秀治國舉措光武3PART學情分析3PART學情分析歷史作為進入初中后的一門新課程，以其豐富的故事內(nèi)容對七年級學生充滿吸引力。絕大部分學生通過課外閱讀對歷史有所了解并興趣濃厚，好奇心強，求知欲旺。就學科而言學情分析就本課內(nèi)容而言AB通過課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大部分學生對東漢的知識并不熟悉，對東漢末年群雄并起的三國時代很有了解，也很有興趣。就學生能力而言C七年級學生剛剛開始學習歷史，知識儲備有限，思維主要以感性認識為主，但經(jīng)過一個學期的學習和培養(yǎng)，初步有了閱讀史料、分析問題的能力。歷史作為進入初中后的一門新課程，以其豐富的故事內(nèi)容對七年級學4PART教學目標及方法課標要求教學目標的制定教學方法的選取4PART教學目標及方法課標要求教學目標的制定教學方法的選取課標要求現(xiàn)階段初中生就本節(jié)課要了解東漢的建立，知道東漢外戚、宦官專權造成的社會動蕩。課標要求現(xiàn)階段初中生就本節(jié)課要了解東漢的建立，知道東漢外戚、了解東漢興亡的基本脈絡，知道“光武中興”、外戚與宦官交替專權和黃巾起義。通過史料分析與合作探究，培養(yǎng)學生對歷史現(xiàn)象、歷史問題初步分析、歸納和反思的能力。通過對“光武中興”和東漢衰敗現(xiàn)象的了解，認識到中國古代社會盛衰的基本規(guī)律。聯(lián)系現(xiàn)實生活，學會從歷史中汲取智慧的批判和反思意識。知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀04教學目標了解東漢興亡的基本脈絡，知道“光武中興”、外戚與宦官交替專權教學難點教學重點教學重難點AB“光武中興”外戚宦官專權東漢盛衰的原因教學難點教學重點教學重難點AB“光武中興”東漢盛衰的原因充分利用現(xiàn)代教育技術輔導教學，注重情境創(chuàng)設，讀圖識史，角色扮演，以啟發(fā)式教學法為主，通過問題探究引導學生由淺入深的理解本課的知識難點。教學方法教法、學法注重以學生為中心，讓學生參與到課堂中來。指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。

學法指導充分利用現(xiàn)代教育技術輔導教學，注重情境創(chuàng)設，讀5PART教學流程5PART教學流程課前準備課前下發(fā)導學案，讓學生通過自主閱讀課本，完成引探部分的填空，同時根據(jù)自己的理解簡單繪制一幅本課的思維導圖。設計意圖：讓學生對本課內(nèi)容有一個初步的認識和了解，為后面的合作探究作知識鋪墊。課前準備課前下發(fā)導學案，讓學生通過自主閱讀課本標題數(shù)字等都可以通過點擊和重新輸入進行更改，頂部“開始”面板中可以對字體、字號、顏色等進行修改。建議正文8-14號字，1.3倍字間距。民變四起黃巾起義教學過程治國安民光武中興第二篇人心亂漢漸終戚宦亂政朝綱不振第一篇光武興為東漢標題數(shù)字等都可以通過點擊和重新輸入進行更改，頂部“開始”面板《A咖秘史——一枚安靜的美男子》設計意圖：利用貼近現(xiàn)階段學生年齡的視頻導入，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情。導入：創(chuàng)設情境感知歷史《A咖秘史——一枚安靜的美男子》設計意圖：導入：創(chuàng)設情境感第一篇光武興為東漢第一篇人物訪談策略一：角色扮演體驗歷史「一、復興漢室，重歸一統(tǒng)——一個沒落“皇N代”的逆襲設計意圖：讓學生參與課堂，以人物訪談和現(xiàn)場互動的形式簡單了解東漢的建立過程和劉秀的奮斗歷程，知道東漢是漢朝統(tǒng)治的延續(xù)。①為什么貴為漢朝皇室血脈的劉秀淪落成了莊稼漢?②公元9年的劉秀為什么拿不到朝廷的補貼了？③你知道東漢建立的基本情況嗎？人物訪談策略一：角色扮演體驗歷史「一、復興漢室，重歸一統(tǒng)—「二、治國安民，光武中興設計意圖：通過展示材料和教師設問讓學生思考光武帝治國舉措，進而引導學生分析得出光武帝劉秀“以民為本”的治國理念。策略二：圖史互證歸納總結(jié)「二、治國安民，光武中興設計意圖：策略二：圖史互證歸納總結(jié)設計意圖：通過圖史互證，培養(yǎng)學生讀圖、讀史料的能力，讓學生感受光武帝治國舉措帶來的社會變化，理解劉秀心懷百姓，百姓民心所向是“光武中興”出現(xiàn)的重要原因。設計意圖：「中興下的隱患政治隱患社會隱患設計意圖：承上啟下，通過引導學生分析中興下的隱患，為后面探究東漢的衰亡做鋪墊。「中興下的隱患政治隱患社會隱患設計意圖：第二篇人心亂漢漸終第二篇策略三：合作探究攻克難關設計意圖：通過小組合作探究的方式，提高學生的學習主動性，培養(yǎng)學生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。策略三：合作探究攻克難關設計意圖：東漢前期皇權強大東漢中后期皇帝年幼大權旁落外宦亂政的根源：君主專制體制下，皇權至高無上東漢前期東漢中后期外宦亂政的根源：君主專制體制下，皇權至高無「一、外宦亂政朝綱不振設計意圖：學生通過對材料的分析、整合，簡單敘述外戚宦官交替專權的過程，理解這是東漢王朝前期政治隱患被激發(fā)的表現(xiàn)，進一步激化了社會矛盾，使得民不聊生，民心盡失，最終引發(fā)黃巾起義。「二、民不聊生黃巾起義政治隱患凸顯，朝政日益腐敗剝削壓迫使得民不聊生，社會隱患日益嚴重，民心盡失「一、外宦亂政朝綱不振設計意圖：學生通過對材料的分析、整設計意圖：通過本課學習后教師展示學生課前準備的思維導圖，學生上來分享繪制的思路并結(jié)合本課講述自己的所思、所感、所悟。策略四：師生分享感悟提升設計意圖：策略四：師生分享感悟提升東漢（公元25——220年）

_______軍閥割據(jù)混戰(zhàn)公元220年曹丕代漢建魏興亡光武中興外宦官交替專權政治腐敗民不聊生黃巾起義民心思維導圖東漢興亡光武中興外宦官交替專權民不聊生黃巾民心思維導圖學習了本課后，你有哪些收獲和感想？告訴大家好嗎？學習了本課后，你有哪些收獲和感想？東漢的興亡興亡西漢的滅亡：公元9年，王莽篡漢，西漢滅亡。東漢的建立“光武中興”外戚宦官交替專權黃巾起義時間：25年建立者：劉秀（光武帝）都城：洛陽東漢的興亡興亡西漢的滅亡：公元9年，王莽篡漢，西漢滅亡。東漢東漢的興亡東漢的建立東漢的衰敗建立：措施：結(jié)果：公元25年，劉秀，以洛陽為都城（1）釋放奴婢，減輕農(nóng)民的負擔，減輕刑法；（3）合并郡縣,裁減官員,加強對官吏的監(jiān)督,懲處貪官污吏；（2）允許北方少數(shù)民族內(nèi)遷，緩