九年級（上）期中語文試卷學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________一、默寫（本大題共小題，共分）古詩文默寫。1）______，都護在燕然。2）______，夜泊秦淮近酒家。3）______，東風無力百花殘。4）______，似曾相遇燕回來。5）商女不知亡國恨，______。6）春蠶到死絲方盡，______。7）吾非至于子之門，則殆矣。______。8）______，青鳥殷勤為探看。（9）王維的《使至塞上》寫進入邊塞后所看到的塞外奇異壯麗的風光，畫面廣闊，境地雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句是：______，______。（10）它的寬大的葉子也是片片向上，______，更不用說倒垂了。它的皮圓滑而有銀色的暈圈，______。二、名著導讀（本大題共小題，共分）名著閱讀。（1）判斷以下表述的正誤，正確打“√”，錯誤打“×”。①祥子乘黑從軍營里偷跑，順手拉了五匹駱駝，賣了35塊錢，后將錢存放在人和車場老板劉四爺那處。______（判斷對錯）②《駱駝祥子》中的祥子不當心碰壞了車子，摔了曹先生，被曹先生扣了半個月的工錢。______（判斷對錯）③簡?愛從小就表現出激烈的抗爭精神，與堂哥、舅媽以及學校校長抗衡，長大后以其獨立人品和英勇個性博得了羅切斯特的愛情。______（判斷對錯）（2）簡?愛與羅切斯特的婚禮前夕，她做了一個什么夢？請簡要表達。三、其余（本大題共小題，共分）閱讀下邊語段，按要求作答。《朗誦者》精心優選經典美文，用最平實的感情讀出文字背后的價值，旨在實現感染人、激勵人、教育人，顯現真切的人物感情。節目表現生命之美、文學之美和感情之美，它所傳達的責任感、溫情吻合中國人的傳統價值理念。其mèi力其實不可以是在于朗誦自己，貴賓分享的故事相同優異。這些簡單的過往經歷，卻有著深刻的【甲】（底蘊內涵）或動人的感情在里面。茅盾文學獎得主麥家在節目中暢聊與兒子之間的矛盾、分歧、隔hé以致矛盾，與觀眾【乙】（分享共享）對兒子的教育心得及父子間的相處之道，令人感想。好多人把《朗誦者》喻為流傳文化的一股清流，以此必定該節目的創立意義。1）依據拼音寫漢字或給加點字選擇正確讀音（選擇題只填序號）。①mèi力______②隔hé______③表現______（A．chénɡB．chén）．④感想______（A．ɡàiB．kǎi）．2）從文中【甲】【乙】兩處選擇吻合語境的詞語填入橫線。【甲】______【乙】______。3）畫線句有語病，請將正確的句子寫在橫線上。第1頁，共19頁閱讀下邊資料，達成以下各題。【資料一】“尊師”表此刻對教師的尊敬，也表此刻珍愛教師的尊嚴。習近平總書記八教師視為中國的立教之本，興教之源，他重申要讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感，讓教師成為讓人敬羨的職業。【資料二】現實中，學生公然頂嘴、詛咒甚至毆打教師等情況時有發生，學校一籌莫展，這嚴重傷害了教師的尊嚴。當教師的尊嚴藏形匿影時，我們的教育怎么能成功呢？中國青少年研究中心的專家在解析教育工作變得更棘手的原由是，曾指出：家庭對孩子教育方式的不妥，特別是尊敬教育的缺失，以致學生“目無長輩”【資料三】2016年12月30日，青島市十五屆人民政府第128次常務會議審議經過《青島市中小學校管理方法》，以市政府令第252號宣告，于今年3月20日起施行。此中第十一條第三款規定“中小學校正影響教育講課次序的學生，應當進行批評教育或許適合懲戒；視情節賞賜處罰。學校的懲戒規定應當向學生公然。”據認識，這是全國或地方教育性法例中，初次提出“懲戒”的看法。有媒體對“教師懲戒權”進行檢查，同意者高達81%，反對的只有19%。【資料四】一幅漫畫（1）請從第一、二則資猜中提取主要信息。資料一：______資料二：______（2）對資料四理解解析錯誤的一項為哪一項______A．在當下社會環境中，信息教育工作者身份難堪，教育權益遇到拘束，沒法實踐相同的教育行為。B．漫畫中家長教育孩子的方式簡單粗暴，此舉不僅踩踏了信息的尊嚴，也“傷害”了孩子的一世。C．這幅漫畫風趣而又不失尖銳，意喻深刻，意在戒備老師：“少爺們”碰不得，“老爺們”更是惹不起。D．漫畫中孩子對家長的做法心存疑慮，在家長的模范下也效仿驕橫之態，這提示家長們要注意正能量的以身作則。3）同意學校適合懲戒學生的新規引起社會各界議論，請你參加新聞議論，宣告看法。@老師想懲戒學生時，我會先見告學生懲戒的目的和期許，也就是說懲戒行為應當是順利合法，不傷害學生的自尊@家長此刻大多是獨生兒女家庭，家長特別是爺爺奶奶更喜歡孩子，我個人感覺，老師對第2頁，共19頁學生稍微嚴一點必定是好的@我______。四、詩歌鑒賞（本大題共小題，共分）詩歌鑒賞。浣溪沙-晏殊一曲新詞酒一杯，昨年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？力所不及花落去，似曾相遇燕回來。小園香徑獨徘徊。（1）“力所不及花落去，似曾相遇燕回來”這兩句抒發了作者______之情。2）下邊對這首詞解析有誤的一項為哪一項______．．A．詞人精心選擇了夕陽、落花、歸燕等光景，以白描手法描繪了一組優美的畫面。B．全詞語言圓轉流暢，清麗自然，意蘊深邃，給人以真理性的啟示和美的藝術享受。C．“幾時回”三字道出了今昔的迥異，顯露出詞人難以藏抑的輕松歡喜和懷人的感情。D．詞牌名，即曲的譜子。樂譜短小的詞牌稱小令，《浣溪沙》是一首交口夸贊的小令。五、文言文閱讀（本大題共小題，共分）閱讀文言文選段，達成以下各題。【甲】河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不可以毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可以徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子后代孫，無量匱也，而山不加增，何必而不平？”河曲智叟亡以應。操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。【乙】發鳩之山，其上多柘木。有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰：“精衛”，其鳴自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛，常銜西山之木石，以堙于東海。【說明】①文首：頭部有花紋②其鳴自詨：它的鳴聲是呼喊自己的名字。1）解說以下句中加點的詞①甚矣，汝之不惠．______②懼其不已．也______③有鳥焉，其狀．如烏______④以堙于東海______．（2）以下加點詞的意義和用法相同的一項為哪一項______A．其如土石何有鳥焉，其狀如烏．．應以堙于東海B．河曲智叟亡以．．止之溺而不返C．河曲智叟笑而．．D．雖我之死常銜西山之木石．．3）用現代漢語翻譯以下句子。①汝心之固，固不可以徹：______。②女娃游于東海，溺而不返：______。4）用一個成語來歸納【乙】的意思，這個成語是：______。5）試解析愚公與精衛精神的相像之處，兩則故事共同反應我國古代勞動人民如何樸實的思想？第3頁，共19頁六、現代文閱讀（本大題共小題，共分）閱讀下文，達成以下各題擇高處立，向寬處行①宋朝時，蔡州有一道人善棋。每與人對局，老是讓對方先走一步。即使這樣，他也從沒輸過。道士有詩云：“爛柯真訣妙通神，一局從前幾度春。自出洞來無對手，得饒人處且饒人。”②“饒人”即“讓人一步棋”；此后慢慢演變為了“寬容、禮讓”之意。③饒，在漢語里還有豐足的意思。豐足，是物質還是精神，需從前傾的姿勢去進取，也需適合“退一步”來回味。一味向前、向前、向前，快馬加鞭，無休無止，定有窮途末路時。略停停，退后一步，松開視線，讓思想回旋一下，世界表現給你的常常是多情和驚喜。④饒，饒人，都貴在這退后一步。⑤饒人，不是一種姿態，而是一種自信的情懷。是那種立在高處，視線涵容八方，對付自如的大智。就像那個宋朝道人，身有絕活，可驕矜，可放曠，可目中無人，鄙視四野；但他寬落落地讓人先行。這饒人處，便多了一重人品之美。⑥法國作家雨果有句話：“世界上最廣闊的是大海，比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”人心，廣闊在哪？必有一個饒人處。饒人，不是一種表演，而是一種寬宏的內在。⑦饒人者，眼光高遠，思路恒定，心無歪念，所以心間可撐船，可奔馬，可容得人性萬千；寬了，就厚了，就暖了，自個兒暖和，攏一塊兒暖和，抱在一同更暖和。饒人，是一種人性之暖。⑧饒人，不是一種蠢笨，而是一種人生的大智。按說，得理不饒人，是不逾矩的，屬個人權益；而得理且饒人呢，境地更加超拔。它是一種諒解，一種放下，一種人生大智慧。人一得理，常常會義正言辭，有陣容，要討個說法，喧嚷，急躁，義正辭嚴；但是，任何事，過猶不及。不講理，是弊端；硬講理，是盲點。⑨不論什么時候，留一點余地，便可以讓棘手的事情回旋自如。這饒人之處，像那雨過天晴，人情與霞光共散成綺，相映生輝。⑩人這一世，走萬里路，修百年身，難得的是長風萬里；饒人，即是一葉扁舟，歷盡艱險，載你到一個廣闊地，那地界，峰回路轉，月朗風清。這正應了左宗棠那半個聯：擇高處立，尋平處住，向寬處行。1）選文的中心論點是什么？2）下邊的表述不吻合原文意思的一項為哪一項______A．選文第五段中，“這饒人處”指宋朝道人身有絕活，不驕矜，寬容讓人一步棋。B．饒人，是一種情懷，是一種寬宏的內在，顯現人品之美、人性之暖、人生大智慧。C．物質及精神層面的豐足，需以踴躍的姿態努力獲得，合合時候需退一步來反省。D．清朝儒將左宗棠那半個聯兒意為做學識要高屋建瓴、做人應低調解世、做事該留有余地。（3）下邊案例，最適合放在文中哪個段落？請簡要論述原由。唐代時，狄仁杰想方想法排擠樓師德。可樓師德氣度寬宏，以德報怨，上表十許通，全力向武則天介紹狄仁杰，欣賞他的治國才能。狄仁杰看了薦表后內疚難當，敬佩于樓師德的包含之心。（4）結合語境，請簡析第⑩段劃線句子的表完見效。閱讀下文，達成以下各題。人生是一場場目送①還記得人生的第一場有記憶的目送，那年六歲，是暖意融融的春日。母親坐在從鄰居那處借來的小毛驢車上，圍著家里那床大紅花的被子，毛驢車駛過院外的桃花樹，一陣風來，粉紅的桃花瓣紛繁飄落，落在她灰白頭和新穿的淡青色碎花襯衫上，她但是揮著手，臉因為瘦削而更加顯得笑得夸張，可她就那樣笑著走開我們視線，再也沒有回來。目送者站在自家院子的土墻旁，看著母親漸第4頁，共19頁行漸遠，無奈的哭泣。一個六歲的孩子沒法主宰自己，更沒法主宰他人的命運。②第二次的目送，是作為被送者，十七歲，第一次真切意義上的走開，走開小鎮，走開縣城，到省城修業。清晨趕火車，夏末秋初的冷風，烏瓦紅磚的小站在晨光中模糊，長長的鐵軌從遠方來，延長到遠方去。我拖著行李擠上車，站在過道上向窗外看去時，看見父親找尋的眼光，孤獨的身影。垂下頭時眼淚已滴專家李箱上，列車啟動，哐當哐當聲中，愈來愈遠的是故土和父親，還有曾十二萬分盼著走開的家，此刻都因分別而蒙上了暖色彩，就像漸起的旭日，暖橘。③人生最粗心義的那次目送，發生在六年后。我要嫁到遠方去，單獨一人出發。行李已先行托運，只隨身攜帶一個小包。初春二月，天還蒙蒙亮，我趁早車，父親早起送我，他站在簡陋的門樓下，黑漆的大門半掩在他身后，啟明星在遙遠的天際孤獨閃耀。我搖搖手，“爸爸，回去吧。”爸爸嗯了一聲，我回頭看不清他的表情。于是我轉過頭來向來走去。（A）街上空寂無人，父親的眼光在孤獨中無量地拉長。內心稍稍有了酸澀，又覺無聊。多年的獨立讓我知道，我向來不是那個有點事兒就可以哭哭泣啼耍情緒的孩子，我的情緒給誰看呢？那一天清晨，我坐上車，車在晨光微明中駛出小城，我不知父親站在門口目送了我多久。那是意義重要卻簡短的目送。④生命里最沒法忘掉的目送，發生在昨年。父親走了。幼年時目送母親，她笑著在桃花紛落的春日。這一次目送父親在深冷的濃秋。父親躺在玻璃棺里，憂如在一個夢幻中微皺著眉，慢慢沉落下去，只剩下無聲慌張失措的白色百合。（B）傷心像鉛海，又重又黑，深不見底，壓制了撕心裂肺的哭喊。只有沉默，憂如才能表達全部。我目送了生我養我的兩個人的走開，目送自己真切意義上的形單影只的到來。⑤目送即是分別，即使有時它也意味著出發，可對另一方還是分別。⑥人生自古傷分別。⑦但真切理解目送，卻因為龍應臺人生三書里的《目送》，對于華安和“我”的故事。小學，16歲，21歲。一個孩子在母親的目送中長大了，每一段目送憂如也引領著各樣離合悲歡。龍應臺也在目送中永訣了自己最親愛的父親，沉痛在理智中熨平。⑧她說“我慢慢地，慢慢地認識到，所謂父女母子一場，只但是意味著，你和他的緣分就是此生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠，你站立在小道的這一端，看著他逐漸消失在小道轉彎的地方，并且，他用背影靜靜告訴你：不用追。”⑨人生但是是一場場目送，成長或衰落。你是目送者，或許被目送。（1）依據選文內容將下邊表格填寫圓滿。語段事情我的心理①六歲那年春日里，我在自家院子的土墻旁目送母C親。②A熱切希望走開，又略帶傷感③BD④昨年暮秋，我目送父親的離世。傷心深重2）選文以“人生是一場場目送”為題有何妙處，請談談你的理解。3）閱讀文中畫線的句子，回答以下問題。①有人認為第③段A句中“無量地拉長”用得精妙，請談談原由。②請從修辭手法的角度品析第④段中的B句。4）請談談你對第⑧段龍應臺這番話語的理解。5）下邊對文章的理解和解析正確．．的一項為哪一項______A．選文采納比較手法，將我與龍應臺的目送經歷比較描繪，突出父親母親的難忘印象。B．文末作者認為人生會經歷一場場目送，作為目送者抑或是被目送，情緒悲觀無奈。第5頁，共19頁C．第⑥段化用柳永的詞句“多情自古傷分別”，增加語言的興趣性，揭穿文章的要旨。D．選文深情地表達我的四次目送經歷，我因龍應臺的《目送》而真切理解目送的含義。七、作文（本大題共小題，共分）請以“______的名義”爭吵誤解時，讓我們以理解的名義，保衛誠摯的友誼；徘徊愁悶時，讓我們以青春的名義，書寫奮斗的人生；災害來襲時，讓我們以生命的名義，挺起不屈的脊梁要求：①請將題目增補圓滿。②文體自選（詩歌除外），扣題而作，好多于600字；③不套作，不剽竊，不用本試卷中的閱讀資料作為寫作內容；文中不得出現真切的人名、地名、校名等。第6頁，共19頁答案和解析1.【答案】蕭關逢候騎；煙籠寒水月籠沙；相見時難別亦難；力所不及花落去；隔江猶唱《后庭花》；蠟炬成灰淚始干；吾長見笑于大方之家；蓬山此去無多路；大漠孤煙直；長河夕陽圓；幾乎沒有斜生的；輕輕泛出淡青色【解析】（1）蕭關逢候騎。（易錯字：蕭）（2）煙籠寒水月籠沙。（易錯字：沙）（3）相見時難別亦難。（4）力所不及花落去。（5）隔江猶唱《后庭花》。（6）蠟炬成灰淚始干。（易錯字：炬）（7）吾長見笑于大方之家。（8）蓬山此去無多路。（易錯字：蓬）（9）大漠孤煙直，長河夕陽圓。（10）幾乎沒有斜生的，輕輕泛出淡青色。本題察看學生默寫和理解名句的能力。解答直接默寫時，要結合所給出的語句，聯系自己掌握的內容，達成填空即可；解理睬解性默寫時，要熟記默寫的內容，還要對原文內容透辟理解，在掌握其含義的基礎上，進行信息的比較、優選，選出吻合題意的句子即可。要求句子必定要記正確，不要背錯，不要寫錯別字。第九小題是難題，要求對《使至塞上》正確理解，找出表現塞外奇異壯麗的風光，畫面廣闊，境地雄渾的句子即可。2.【答案】×；×；√【解析】（1）依據原著可知，①祥子乘黑從軍營里偷跑，順手拉了三匹駱駝；②是沒有扣錢；③是正確的。（2）本題察看學生對名著的理解能力。解答本題時，要修業生對名著的優異片段要有真切的閱讀體驗與感悟，對作品主要情節，優異片段要頻頻閱讀。名著中羅切斯特已擁有合法老婆，即閣樓上的瘋女人，簡?愛決定走開桑菲爾德第7頁，共19頁莊園。答案：（1）①×②×③√（2）她看到一個身材高大、面目可憎的女人正在戴她的婚紗，此后把婚紗撕成碎片。本題察看學生對名著的理解能力。解答本題時，要修業生對名著的優異片段要有真切的閱讀體驗與感悟，對作品主要情節，優異片段要頻頻閱讀。記準詳細名著的名稱、作者、要點人物的名稱、主要的故事情節等基本內容，并力求對作者、人物、情節等有更深入地認識，如清楚作者的朝代或國別、人物的思想性格特色及情節中最仔細的東西。在閱讀名著時，需要注意：一是要扣住故事情節，對人物詳細生動的描繪進行客觀的解析；二是經過對作品語言的掌握和領悟，理解作者在塑造人物形象時的感情偏向。3.【答案】魅；閡；A；B；內涵；分享【解析】（1）本題察看字音字形。第一個字寫作魅。第二個字寫作閡。第三個字讀作chén，ɡ第四個字讀作kǎi。（2）本題察看依據語境選擇適合的詞語。底蘊的意思是內幕，詳細內容。內涵的意思是事物內部所含的實質或意義。依據語境可知，此處應用內涵。分享的意思是分給他人共共享受。共享的意思是共共享受。依據語境可知此處應用分享。（3）本題察看改正病句。細讀劃線句可知，“旨在實現感染人、激勵人、教育人“一句成分殘破，應在句末加“的目標“。答案：（1）（4分）①魅②閡③A④B（2）（2分）【甲】內涵【乙】分享（3）（2分）旨在實現感染人、激勵人、教育人的目標，顯現真切的人物感情。第一題察看字音字形。第二題察看依據語境選擇詞語。第三題察看改正病句。第8頁，共19頁常有的病句種類有成分殘破、搭配不妥、語序紛亂、構造紛亂、語意不明、語言贅余等。先通讀全文，憑語感判斷正誤，假如不可以判斷的，可以壓縮句子，看搭配能否適合，找出病因。4.【答案】“尊師”表此刻對教師的尊敬，也表此刻珍愛教師的尊嚴；家庭教育方式的不妥是以致學生“目無長輩”的本源；C；能否懲戒要視情況而定，小事應以責備教育為主，對詛咒、毆打教師及校園欺辱等惡性行為要采納必需、適合的懲戒。【解析】（1）本題察看資料信息的提取與歸納能力。解答本題學生要認識資料，并對每則資料進行提煉總結。閱讀資料可知，資料一，論述“尊師”不僅表此刻對教師的尊敬，也表此刻珍愛教師的尊嚴；資料二，指出家庭教育方式的不妥，特別是尊敬教育的缺失，以致學生“目無長輩”。（2）本題察看漫畫內容及寓意的理解解析。漫畫是一種藝術形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時局的圖畫。一般運用變形、比較、象征、表示、影射的方法。構成風趣風趣的畫面或畫面組，以獲得嘲諷或歌頌的見效。結合這一理解，我們察看漫畫的內容，是一位家長手握成拳，家踏學校，高聲訓斥：“此后誰也嚴禁動我家少爺”，在家長的言行袒護下，孩子的身影瞬時增高，此時??猖狂的孩子內心會想什么呢？很明顯此幅漫畫是嘲諷了家長強橫的行為，這種教育方式只會對孩子起到負面的影響，破壞自己在孩子心中的形象。故解析不妥的為C。（3）本題察看看法的表達能力。表達看法類的題一般比較靈巧，即依據資料或題目要求針對某一現象、問題說出自己的看法，表達自己的看法。本題環繞著“懲戒”的利害去談即可。答案：（1）（4分）資料一：“尊師”表此刻對教師的尊敬，也表此刻珍愛教師的尊嚴。資料二：家庭教育方式的不妥是以致學生“目無長輩”的本源。（2）（3分）C（3）（3分）示例：能否懲戒要視情況而定，小事應以責備教育為主，對詛咒、毆第9頁，共19頁打教師及校園欺辱等惡性行為要采納必需、適合的懲戒。本題共給出四則資料，資料一，論述“尊師”不僅表此刻對教師的尊敬，也表現在珍愛教師的尊嚴；資料二，指出家庭教育方式的不妥，特別是尊敬教育的缺失，以致學生“目無長輩”；資料三，《青島市中小學校管理方法》，初次提出“懲戒”的看法；資料四，是一幅家長保護孩子，嚴禁老師管自己孩子的漫畫。表達自己看法的題目，在答題時要注意以下三點：①弄清題意，注意要求。第一要讀懂題意，依據題目要求的句式或使用修辭等正確作答，免得張冠李戴，詞不達意。②合剪發揮，看法獨到。這種表達看法的題答案不限制于一個，在弄清題目要求的基礎上，張開聯想，寫出獨到的答案。③語言精華，簡短了然。語言要精華，簡短，得體，緊扣題意來寫。申明：本試題解析著作權屬全部，未經書面同意，不得復制宣告。5.【答案】對光陰流逝的痛惜和光景更迭的寬慰；C【解析】（1）本題察看學生意會作者思想感情的能力。“力所不及花落去，似曾相遇燕回來。”花的凋零，春的消失，光陰的流逝，都是不可以抗拒的自然規律，固然惋惜流連也僧多粥少，所以說“力所不及”，這一句承上“夕陽西下”；但是這暮春天氣中，所感覺到的其實不可以是力所不及的凋衰消失，而是還有令人寬慰的重現，那翩翩回來的燕子不就像是昨年曾此處安巢的舊時認識嗎？這一句應上“幾時回”。花落、燕歸雖也是眼遠景，但一經與“力所不及”、“似曾相遇”相聯系，它們的內涵便變得特別寬泛，境地特別深刻，帶有美好事物的象征意味。痛惜與寬慰的交叉中，包含著某種生活真理：全部必定要消失的美好事物都沒法阻截其消失，但消失的同時仍舊有美好事物的再現，生活不會因消失而變得一片虛無。只但是這種重現畢竟不等于美好事物的紋絲沒動地重現，它但是“似曾相遇”罷了。抒發了作者傷春惜時的感情。第10頁，共19頁（2）本題察看學生對詩歌內容的理解與掌握。作答此類題目，必定要仔細閱讀詩作，正確理解其意思，此后結合題目的要求作答。“夕陽西下幾時回？”一句，表面是在提問，其實是在抒發一種深重的感想。詞人看著眼前的景況，勾起了對往日歡聚的回首顧，由此痛惜光陰的易逝。不是顯露出詞人難以藏抑的輕松歡喜和懷人的感情。應選：C答案：（1）對光陰流逝的痛惜和光景更迭的寬慰。（2）C譯文：填曲新詞品味一杯美酒，季節天氣亭臺池榭仍舊，西下的夕陽幾時才能輾轉？力所不及中百花再殘落，似曾相遇的春燕又回來，單獨在花香小徑里徘徊。《浣溪沙?一曲新詞酒一杯》是宋朝詞人晏殊的代表作。此詞雖含傷春惜時之意，卻實為感想抒懷之情，悼惜殘春，感想年光的飛逝，又暗寓懷人之意。詞的上片敘事兼寫景，寫詞人在夕陽西下之時喝酒寫詞。詞的上片借景抒懷，抒發了對光陰易逝的無量痛惜與沉醉之情及惜春之感。古詩詞鑒賞察看內容主要有：1、鑒賞作品的形象、語言、表達技巧2、議論作品的思想內容鑒賞作品的形象、語言、表達技巧，在命題上可以是綜合要求，也可以就某一方面提出問題，也可能和議論作品的思想內容結合起來察看。所以，我們要全面提升鑒賞能力，不可以有偏廢。6.【答案】通“慧”，聰慧；停止；形狀；填沒；B；你思想固執，固執到不可以改變；女娃去東海游泳，溺水身亡，再也沒有回來；精衛填海【解析】（1）本題察看對文言實詞的理解能力。作答本題，要點在于文言實詞的累積，同時也可以借助整個句子的意思來判斷。①句子翻譯為：你太不聰了然。通“慧”，聰慧。第11頁，共19頁②句子翻譯為：懼怕他不斷地干下去。已：停止。③句子翻譯為：樹林里有一種鳥，它的形狀像烏鴉。狀：形狀。④句子翻譯為：用來填塞東海。堙：填沒。（2）本題察看文言虛詞的掌握，注意一詞多義的掌握。A．反問語氣/它的；B．用來/用來；C．表修飾/表承接；D．湊足音節/構造助詞，的。應選：B。（3）本題察看翻譯語句。解答時必定要先回到語境中，依據語境讀懂句子的整體意思，此后思慮命題者可能確立的賦分點，第一要找出要點實詞、虛詞，查察有無特別句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適合調整，達到詞達句順。①要點字詞：汝：你；固頑：固；徹：通。句意：你思想固執，固執到不可以改變。②要點字詞：于：在；溺：溺水；返：回來。句意：女東娃海去游泳，溺水身亡，再也沒有回來。（4）本題察看對文本內容和要旨的理解與掌握。甲文中的主要人物為愚公。乙文的主要人物是女娃。這兩人都有至死不屈的斗爭精神和堅毅毅力。兩文都經過故事表現了我國古代人民改造自然的偉大魄力來堅毅毅力。表現我國古代勞動人民研究自然、改造自然征服自然的美好理想。答案：（1）①通“慧”，聰慧②停止③形狀④填沒（2）B（3）①你思想固執，固執到不可以改變。②女娃去東海游泳，溺水身亡，再也沒有回來。（4）精衛填海第12頁，共19頁（5）不畏艱辛，不驕不躁，不達目的，決不放手的精神。表現我國古代勞動人民研究自然、改造自然征服自然的美好理想譯文：【甲】河曲智叟（知道這件過后）嘲諷并阻截愚公，說：“你太不聰了然！就憑你節余的年齡和剩下的力量，甚至不可以毀掉山上的一棵草木，又能把山上的泥土、石頭怎么樣呢？”北山愚公長嘆說：“你思想固執，固執到了不可以改變的地步，還不如寡婦、孤兒。即使我死了，我還有兒子在；兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子，兒子又有孫子；子后代孫沒有窮盡，但是山卻不會增加高度，何必擔憂挖不平？”河曲智叟沒有話來回答。手里拿著蛇的山神聽聞了這件事，怕他不斷地干下去，向天帝報告了這件事。天帝被他的誠意所動人，命令鼎力神夸娥氏的兩個兒子背負著兩座山，一座放在朔東，一座放在雍南。此后，冀州的南部，（到）漢水南岸，沒有巔峰間隔了。【乙】有座山叫發鳩山，山上長了好多柘樹。樹林里有一種鳥，它的形狀像烏鴉，頭上羽毛有花紋，白色的嘴，紅色的腳，名叫精衛，它的喊聲像在呼喊自己的名字。這其實是炎帝的小女兒，名叫女娃。有一次，女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來，所以化為精衛鳥。常常叼著西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。誠帝感其誠（誠意）此誠緊急存忘之秋也（的確、實在）今誠以吾眾詐稱公子扶蘇、項燕（果然）誠如是，則霸業可成，漢室可興矣（果然）7.【答案】C【解析】第13頁，共19頁（1）本題察看中心論點的查找。中心論點是作者在文中所持的看法和看法，一定是一句圓滿的表示判斷的話，不可以能是疑問句。一般會在題目，文首或是文末提出或總結得出。本文的題目就是中心論點。（2）本題察看優選信息的能力。依據第二段中的“豐足，是物質還是精神，需以前傾的姿勢去進步，也需適合“退一步”來回味。“可知第三項表述有誤，應選C。（3）本題察看為某個看法增補論據的能力。論據必定要能證明看法的正確。細讀題目中給出的案例，可知它主要論述的是寬容的重要。這正與第六段中的“寬宏的內在“相一致。故應放在第六段。（4）本題察看賞析修辭。作答時，需先明確修辭方法，此后結合修辭自己的特點和文體語言的特色解析其在表意上的作用即可。劃線句把“饒人”比作是“小舟”，這是比喻修辭。生動形象地表現了饒人的作用，同時又生動開朗，富于美感。答案：（1）擇高處立，向寬處行。（2）C（3）這個案例最適合放在第六段，因為案例中樓師德面對狄仁杰的排擠，卻寬弘大批，以德報怨，多次向武則天介紹他，與第六段論述的看法一致。（4）運用了比喻，把饒人比作乘風而進的一葉偏舟，形象生動地將饒人的作用表達出來，并且語言清爽流暢，豐饒美感。這篇文章開頭用道士的話引出了中心論點“要懂得饒人或要可以饒人”，并解說了“饒人”的意義，接著運用舉例論證、道理論證，最后總結全文，用左宗棠那半個聯兒“擇高處立，尋平處住，向寬處行”，深入論點。一篇文章的論點，可以是一個，也可以不但調個。假如論點不但調個，那就需要明確中心論點。這幾個論點可以是并列的，也可以是遞進的，但它們都應該依照全文的中心論點。論點的表現方式：有的議論文的論點在文章頂用明第14頁，共19頁確的語句表達出來，我們只需把它們找出來即可；有的則沒合用明確的語句直接表述出來，需要進行提取、歸納。8.【答案】D【解析】（1）本題察看對文本內容的理解掌握。依據第一段中的“看著母親漸行漸遠，無奈的哭泣“可知C處應填無奈。依據第二段的內容可知B處應填：十七歲時的夏末秋初清晨，父親在小站目送我離家到省城修業。依據第三段的內容可知B處應填：六年后的初春二月天蒙蒙亮時，父親在簡陋的門樓下目送我遠嫁他方。依據第三段中的“內心稍稍有了酸澀，又覺無聊“可知D處應填：稍有了酸澀，又覺無聊。（2）本題察看賞析題目的作用。題目常有點明要旨，歸納主要內容，充任文章的線索，激發讀者閱讀興趣的作用。本文題目中的“目送“歸納了本文的主要內容，全文都是環繞一次次的目送張開，因本題目是文本的線索，同時這個題目又包含著人生的真理，引起了讀者的思慮，激發了讀者的閱讀興趣。（3）本題察看賞析句子。作答時，需先明確所用手法，此后結合語境解析其在表情達意上的見效即可。第一句話中的“無量的拉長“是對父親的神情描繪，眼光不可以被拉長，結合此處語境可知，被拉長的是父親對我的不舍與自己將孤身一人的落寞之情。第二句話把傷心比作是鉛海，這是比喻的修辭手法，結合語境可知，這個比喻句生動形象的表現了作者因為父親離世而產生的沉痛之情。（4）本題察看理解句子含義。作答時，需正確理解句子的本意，此后結合詳細的語境和文章要旨解析其含義即可。結合龍應臺《目送》原文可知，這句話表現了作者對人生和生命的思慮與感悟，經過一次次的目送，作者感覺到了生命中的分別是不可以防范的，我們不該老是沉醉在因分別而產生的傷心之中，而應英勇放手，去迎接新的生活。第15頁，共19頁（5）本題察看對文本內容的理解掌握。A．有誤，作者除了寫自已的目送之外，還寫了龍應臺的目送，這是類比的寫法，而非比較。B．有誤，作者認識到人生中的分別在所不免，人應當樂觀面對分別，并無太多的悲觀情緒。C．有誤，“多情自古傷分別“重申了因為分別而帶來的傷心，這其實不是本文的要旨。D．正確。應選：D答案：（1）示例：A．十七歲時的夏末秋初清晨，父親在小站目送我離家到省城修業。B．六年后的初春二月天蒙蒙亮時，父親在簡陋的門樓下目送我遠嫁他方。C．無奈D．稍稍有了酸澀，又覺無聊（2）示例：歸納選文的主要內容，揭穿文章的要旨；點明敘事線索，表示我由目送經歷中生發的人生感悟；把人生比作一場場目送，豐饒真理，引人思慮。（答出兩點即可）（3）①（3分）示例：“無量地拉長”用詞精妙，描繪父親深情凝視女兒遠嫁他方的背影，突出父親目送我時內心的不舍與難以釋懷的落寞。②（3分）示例：此句運用比喻的修辭手法，將“傷心”比喻成“又重又黑、深不見底的鉛海”，生動形象地表現了作者目送父親離世的沉痛之情。（4）示例：這段文字表達了作者在生命成長、獨立、逝去的過程中，從不舍、落寞、苦楚轉為正視、痛快、英勇放手，表現作者對生命與親情的理性思慮。（5）D本文經目送為線索，一共回憶了人生中的四次目送：六歲那年春日里，我在自家院子的土墻旁目送母親。十七歲時的夏末秋初清晨，父親在小站目送我離家到省城修業。六年后的初春二月天蒙蒙亮時，父親在簡陋的門樓下目送我第16頁，共19頁遠嫁他方。昨年暮秋，我目送父親的離世。全文表現了作者對生命與