除氧器結構及工作原理概要16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生除氧器結構及工作原理概要除氧器結構及工作原理概要16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生給水除氧的任務和方法給水中溶解氧的主要來源:m化學補充水帶進a處于真空下工作的凝汽器、部分低壓加熱器等熱力設備及管道附件不嚴密,漏進給水中溶有氣體帶來的危害:●●●●●●●●●●0腐蝕金屬設備、降低其使用壽命。●●增大傳熱熱阻,降低傳熱效果。給水除氧的任務除去水中的不凝結氣體,防止設備腐蝕和傳熱惡化。給水除氧的方法:熱力除氧和化學除氧初中化學是學生系統學習化學知識的啟蒙和基礎階段，如何很好地引領學生步入化學殿堂？如何讓學生始終保持強烈的求知欲望？如何讓學生更高效率地掌握初中化學知識？這些無疑都是初中化學教學過程中的核心問題。然而這些問題的關鍵在哪里？毫無疑問，在于培養學生學習化學知識的興趣。本文根據實際教學經驗，淺談初中化學教學對學生興趣的培養。一、以實驗激發學生的學習興趣化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對變幻莫測的化學實驗現象往往有濃厚的興趣。教師首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的?^察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，我增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。教師還要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。在演示實驗過程中，教師不僅要通過自己熟練規范的操作過程，讓學生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教會學生觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄觀察結果，避免學生觀察的盲目性和隨意性，引導學生按照“反應前?D反應中?D反應后”的順序有步驟有計劃地觀察，然后對觀察到的現象進行邏輯分析和判斷，得出正確的實驗結論。增加自主實驗內容。把課堂上的一些演示實驗讓學生動手時，學生的興趣濃厚，實驗結束時，往往意猶未盡，必要時教師可順著學生的熱情，補充一些自主實驗，給學生一些參與的機會，這樣不僅能鍛煉學生的實驗能力，而且能拓寬學生的知識面。二、聯系生活，豐富課堂教學內容初中化學教學區別于其他課程，它是一門來自于生活與生活緊密相連的學科，在講解的時候可以借助一些民間諺語加深學生的理解與記憶，增加課堂教學的趣味性，讓教學過程變得豐富多彩；教學中可以通過模型表達事物最主要特征及功能，通過簡化原型各種復雜結構及功能，如此下來不但可以促進學生對概念的理解，還可以對學生進行適當引導，促進學生探究能力的提高。化學現象形式多變，比如水在不同時刻其形態特征都存在或多或少的區別。初中化學教學中教師可以利用化學實驗現象鍛煉學生的觀察能力，在培養化學能力的同時幫助學生養成仔細觀察的良好學習習慣。三、創新教學，引入情景化教學法學習興趣是提高學生成績的最好方法，所以教師應該做好相關準備工作通過課堂教學激發學生的興趣，充分發揮學生主觀能動性，將學生引入到我要學的良好循環中。只有這樣學生才能夠真正的參與到學習活動中來，才能夠獲得發展問題和解決問題的機會，進而獲得能力上的提升。在初中化學課堂上引入情景化教學教學方法，可以有效提高學生學習興趣。該方法主要營造與教學內容相似的環境激發學生學習興趣，比如在講解氧氣性質的時候，就可以通過實驗營造相應氛圍。實現準備好兩個封閉的燒杯，都放入一根蠟燭，同時點燃后封閉燒杯口，觀察蠟燭燃燒情況。其中一個燒杯通入氧氣，另一個燒杯不做處理，再次觀察火焰顏色。通過教師引導讓學生明白氧氣本身不燃燒，但卻有助燃性能。情景教學不僅可以活躍課堂氛圍，還能避免傳統教學模式的缺點，甚至可以在課堂中引入音樂，讓學生在優美音樂聲中學到知識；情景教學方法可以引導學生主動想象，有助于提高學生的思維能力。課堂學生不但可以聽教師講解，還可以利用情景充分發揮想象力，提高學生創新思維的能力。四、開展豐富多彩的課外活動豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。總結：總之，在化學教學過程中，教師可以從豐富、生動的現實生活中尋找學習主題，精心創設良好的教學情境，使學生由情入境，情境交融，了解化學知識與我們生活的密切關系，使學生逐步認識和感受化學知識對我們日常生活和社會發展的重要影響；激發學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，從而激發他們對化學學科的學習興趣。初中化學是對學生進行啟蒙教育的學科，在此階段，培養學生優良的學風和嚴謹的化學實驗習慣是至關重要的。這不僅使學生對化學的學習產生濃厚的興趣，而且可以幫助學生很好地形成化學概念，增強對知識的理解、鞏固和加深，掌握觀察實驗的方法，提高分析問題和解決問題的能力，形成嚴謹求實的科學態度。通過這些年的化學教學，我有如下的體會：一、提出問題，督促預習，使學生養成良好的課前預習習慣初中化學是學生初次學習的一門新鮮學科，學生對有關化學方面的知識都還感到陌生和好奇，特別是對化學實驗、實驗現象以及有關的儀器都有非常濃厚的興趣。因此，教師要認真把握住學生的這一閃光點，認真引導，一步一個腳印地引導他們從盲目性走向有目的性，從依賴性走向主動性，從不能完成到能很好地完成實驗。這就要求教師要督促好學生進行課前預習，使學生了解實驗目的、內容、方法、步驟，做到胸有成竹，消除畏懼心理，獨立地完成好實驗。在實驗中，教師要結合有關的知識指導學生進行思考，認真觀察，學會對實驗現象的分析，作好實驗記錄，使實驗效果和質量都得到提高。例如：在氧氣的制取和性質的實驗中，教師要布置好以下的預習：①實驗室常用什么藥品來制取氧氣？除此以外還可以怎樣制取？②怎樣收集所得的氧氣？為什么？③怎樣檢驗瓶中的是氧氣和瓶中的氧氣已收集滿？④在制取氧氣的實驗中，我們要怎樣進行實驗操作？⑤在實驗操作中，我們要注意些什么？……為了更好地讓學生完成好實驗，做到萬無一失，實驗前教師可將實驗步驟出示在黑板上，然后再書空演示一遍給學生看，使學生更進一步地明確實驗目的、要求、原理、方法、步驟和注意事項。這樣，學生就能真正地理解。只有做好課前預習、明確目的，才能避免盲目性，獨立自主地做好實驗。然而，嚴謹規范的實驗操作是學生順利進行實驗的重要保證。對于剛邁入初三的學生來說，養成操作規范的良好習慣，對培養認真負責、一絲不茍的科學態度尤為重要。這就要求教師要從第一次抓起，訓練學生實驗操作的技能，避免因不規范的操作而引起事故的發生，如：連接玻璃導管時，使玻璃導管折斷而劃破手指；酒精燈的使用不當引起火災；給試管內的液體加熱，引起液體飛濺，傷到別人；濃硫酸稀釋時，燒杯內的液體濺出……因此，在實驗過程中，教師要加強對學生操作規范的訓練，耐心講解，作好示范，然后再讓學生多次模仿練習，形成規范的慣性動作。對不規范的學生，教師要及時糾正，讓他們在多次實驗中反復練習、予以鞏固，形成規范的操作，保障實驗的順利完成。二、加強實驗室制度的學習，養成良好的遵守制度的習慣對學生進行《實驗室規則》的教育是非常必要的，這樣不但能形成良好的實驗室秩序，而且也是實驗得以順利進行的重要保證，它關系到實驗課質量的高低和成敗。學生第一次走進實驗室，教師就要讓學生認識并學習《實驗室規則》，并要求學生嚴格遵照執行，以防止和減少事故的發生，提高實驗的質量和成功率，保證學生在進行實驗時的安全。同時，在實驗室中，教師應要求學生保持安靜，認真聽取教師的指導，檢查實驗用品是否齊全，不要隨意亂動儀器和藥品，嚴格地按實驗說明的步驟和方法進行實驗。為了讓學生有個良好的實驗秩序，教師還應做好實驗前的準備工作。如：清點好各組的實驗用品，再配給學生藥品，事先預做一次實驗，以確保學生實驗成功。同時，教師還要估計實驗中可能發生的問題，充分考慮好解決辦法。要經常提醒學生愛護儀器、節約藥品，保持實驗室和實驗桌的整潔，實驗后要及時清洗儀器，并擺放整齊、處理好廢棄物、打掃好衛生等，使他們具有主人翁的意識；對違反操作規范或粗心大意而損壞儀器的學生，除進行引導外，還應按賠償條例賠償，使他們從中吸取教訓，養成嚴謹認真的態度。三、培養善于觀察、善于分析、尊重事實的良好習慣化學是一門以實驗為基礎的自然科學，許多結論都是從實驗中獲得的。培養學生實事求是、尊重實驗結論的科學態度是非常必要的。教師應在學生開始實驗時，就要求學生認真仔細、實事求是地作好實驗記錄，絕不允許胡編亂造實驗現象。即使不符或產生誤差，也要讓學生分析產生錯誤和誤差的原因，重新實驗，重新得出正確的結論，使他們嘗到成功的喜悅，堅定學好化學的信心，養成良好的科學態度。對那些實驗成功、操作規范的學生，教師要予以表揚和鼓勵，使他們能將這種良好的習慣長久地堅持下去。通過化學實驗得出科學的結論，離不開觀察和思考。在實驗中，教師要教給學生正確的觀察方法，并能很好地運用。抓住觀察時機，就能順利地達到觀察目的。學生在觀察時，要明確觀察目的。實驗開始時，要讓學生有目的地進行觀察，養成有序、仔細的好習慣。在實驗中，有些現象或多或少地不容易被學生發現或易被學生忽略，這樣就會影響正確結論的得出。例如：在做鎂條燃燒的實驗時，鎂條燃燒時發出耀眼的白光，學生容易看到，但有金屬光澤的鎂變成了白色固體往往被忽略。實驗內容不同，觀察目的也不相同。如果要比較鐵和銅的活動性，將鐵絲插入硫酸銅溶液時，就要觀察鐵絲表面和顏色變化；如果要除去硫酸鋅中混有的硫酸銅，就要觀察溶液的顏色變化。所以，教師在實驗中要培養學生根據不同實驗目的進行觀察的能力。周密的觀察計劃，是得出實驗結論的保證，觀察之前必須制定好觀察計劃。雖有目的而無計劃的觀察，只能獲得一些雜亂無章的感知材料，這樣是無法達到預期目的的。計劃中應該有方法、有步驟、有重點，才不至于顧此失彼。在觀察中要分清主次，不要因“奇”而“觀”、忽視重點。教師在實驗中要有意把學生的注意力引導到所要觀察的現象上來，并要求邊觀察邊思考，取得豐富的感性知識，從而上升為理性知識，形成結論。總之，初中化學是學生學習化學的啟蒙階段，培養學生對化學實驗的良好習慣，對學生今后更進一步地學習化學和將來形成良好的作風具有至關重要的作用，以便他們將來能更好地服務于社會。給水除氧的任務和方法給水中溶解氧的主要來源:m化學補充水帶進a處于真空下工作的凝汽器、部分低壓加熱器等熱力設備及管道附件不嚴密,漏進給水中溶有氣體帶來的危害:●●●●●●●●●●0腐蝕金屬設備、降低其使用壽命。●●增大傳熱熱阻,降低傳熱效果。給水除氧的任務除去水中的不凝結氣體,防止設備腐蝕和傳熱惡化。給水除氧的方法:熱力除氧和化學除氧化學除氧:用某些與氧氣發生化學反應的化學藥劑如聯氨和氨,使之和水中的迅速發生化學反應,生成不與金屬發生腐蝕的物質而達到除氧的目的。(用化學藥劑除氧)常用的化學除氧方法(1)亞硫酸鈉Na2SO3地處理(2)聯胺N2H4處理(3)加貝處理(中性水處理NWT)(4)加氧加氨聯合水處理CWT(5)凝結水的化學處理凝結水精處理裝置有兩種連接方式:a高壓系統;b中壓系統二、熱力除氧熱力除氧原理當水被定壓加熱時,水慕發的蒸汽量不斷増加,使液面上水蒸氣的分壓力升高,其他氣體的分壓力不斷降低。從水中逸出后及時排出。當水加熱至除氧器壓力下的飽和溫度時,水蒸氣的壓力就會接近水面上的全壓力,此時水面上其它氣體的分壓力將趨近于零,于是溶解在水中的氣體將會從水中逸出而被除去。1、熱除氧的機理(1).分壓定律(道爾頓定律)混合氣體全壓力p0等于其組成各氣體分壓力之和,即除氧器內水面上混合氣體全壓力po,應等于溶解水中各氣體(N2、O2、CO2水蒸氣等)分壓力則pN2po2、pCo2、pH20之和po=pN2+pO2+pco2+。。。。+pH20=Epj+pH20(5-5)若定壓加熱,使PH2O=P0,則Epj=02.亨利定律氣體在水中的溶解度,與該氣體在水面上的分壓力成正比。即單位體積水中溶解某氣體量b與水面上該氣體的分壓力pb成正比其表達式為b=Kdpb/pomg/L(5-6)3.傳熱方程創造能將水迅速加熱到除氧器工作壓力下飽和溫度的條件,傳熱方程為Qd=khAAtk/h(5-7)必須將水加熱到除氧器壓力下的飽和溫度。4.傳質方程氣體離析出水面要有足夠的動力(△P)傳質方程為:G=KmAApmg/h若pO2為零,則水中溶氧量為零,這是熱除氧的必要條件要有足夠的不平衡壓差△p,這是熱除氧的充分條件。影響除氧器除氧效果的因素有:(1)水須加熱至沸點:為了確保除氧器內的水處于沸騰狀態,運行中需注意汽量和水量的調節,若進基不足,則水溫低于沸點,溶解氧升高,若進汽量過,汽壓過高,則會引起水擊。(2)送入的補給水量應盡量穩定:補給水量應連續均勻地加入,不宜間斷送入