企業(yè)的績效考評管理企業(yè)打造高績效考核企業(yè)的績效考評管理目錄為什么要進(jìn)行績效考評如何進(jìn)行簡單的績效考評■怎樣設(shè)計(jì)績效考評文件(以“軟件開發(fā)人員績效考評”為例)如何有效地實(shí)施考評行政人員、工程人員、銷售人員的績效考評要點(diǎn)工作中一些體會為什么要進(jìn)行績效考評績效考評的目標(biāo)正確地評價員工的工作1、從公司角度o解決漲工資和發(fā)獎金的問題誰該漲?誰不該漲?該漲多少?等等o解決員工的人事調(diào)整問題誰該晉升?誰該調(diào)崗?誰該辭退?等等一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新情景的建立在新課改之后，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的要求，其要求教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要做到對學(xué)生生活的貼近，使得學(xué)生能夠從以往所掌握的知識來進(jìn)行思考，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠創(chuàng)造一種情境。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式中，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的物體是什么形狀的，然后對不同形狀的物體進(jìn)行收集與歸納，繼而對不同種物體進(jìn)行分析對比，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，能夠進(jìn)一步地對生活做到貼近。像在學(xué)習(xí)三角形具有穩(wěn)定性的時候，就可以根據(jù)在生活中去發(fā)現(xiàn)車輛及桌椅之間具有的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)是怎樣利用這一知識點(diǎn)的，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中所存在的重要性。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是要學(xué)生對課本知識做到掌握，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的時能夠展現(xiàn)其豐富的思維能力。但是這種思維形式的展現(xiàn)必須要建立在一定的興趣之上，這種興趣是需要在教學(xué)過程中做到培養(yǎng)的。因此，在新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式中，正是這種興趣的創(chuàng)造過程。像在這種模式的教學(xué)過程中，教師會在課堂上提出問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論與分析。例一：老師說明明寫了20個字，亮亮寫了30個字，問哪位學(xué)生寫得快。這個時候，肯定有學(xué)生認(rèn)為亮亮寫了30個字，所以亮亮寫得快。但是在學(xué)生討論之后，就會發(fā)現(xiàn)缺少時間這一因素，使得結(jié)果沒法加以比較。所以老師再問：明明寫字用了20秒，亮亮寫字用了30秒，這個時候誰寫得快？這個時候同學(xué)們再分析之后，發(fā)現(xiàn)又缺少了寫了多少字這一條件。結(jié)果老師再將以上兩題的條件結(jié)合，問哪個學(xué)生寫得快。這個時候，學(xué)生經(jīng)過計(jì)算，會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生一秒鐘都可以寫一個字，所以明明和亮亮的速度是一樣快的。因此，對于這三個問題的結(jié)合，并且對實(shí)際的情況進(jìn)一步的結(jié)合，在闡述的過程也做到足夠的明確，使得教師在教學(xué)的過程中不乏有趣，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣提高。對于這種模式下所體現(xiàn)的教學(xué)效果就比較好了，滿足新課改的要求。三、通過創(chuàng)新模式對學(xué)生探究能力的提升1.完成對解題突破口的選擇。在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的時候，需要幫助學(xué)生尋找解題的突破口。每一個合理的問題都必然有其突破口，只是有的數(shù)量關(guān)系被敘述的情節(jié)所掩蓋；學(xué)生無法自己找到，在這個時候，教學(xué)需要幫助學(xué)生對相關(guān)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行提煉，找到解題的突破口。例二：小張、小王、小李三個人在踢毽子，平均每個人踢20個，其中小張?zhí)?2個，小王踢17個，問小李踢多少個。本例在解題的時候，因?yàn)榕c人教版中的平均數(shù)的解題思路相反，因此很多學(xué)生會受到思維定式的影響，造成在解題的時候，存在較多的困難，不能夠與例題結(jié)合起來。這個時候，教師就需要幫助學(xué)生了解平均數(shù)的求法，這種創(chuàng)新式的考驗(yàn)，能夠讓學(xué)生做到對知識的靈活運(yùn)用。2.啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題。創(chuàng)新教學(xué)的過程中，需要提出不同的要求來對學(xué)生進(jìn)行鍛煉，這個時候教師需要通過一些題目，讓學(xué)生擺脫對原有方法的束縛，使其能夠擺脫原有的解題模式。例三：一個房屋需要使用邊長為30厘米的方地磚來進(jìn)行鋪地，總共需要使用96快，這時如果使用40厘米的方地磚來鋪地，需要使用多少塊？這個時候，因?yàn)閷W(xué)生會受到教材的影響，使得一些學(xué)生會使用反比例來進(jìn)行解題，得到30×30×96=40×40×X，這時教師可以提醒學(xué)生用一般應(yīng)用題的方法去解，又有這幾種解法：3×3×96÷（4×4），96×（3×3÷4÷4）或96÷（4×4÷3÷3）。3.解題時需要做到合理猜想。直覺和猜想是創(chuàng)新的先導(dǎo)，雖然猜想不是很嚴(yán)密，但在重大的發(fā)明發(fā)現(xiàn)中，許多成果得益于合理的猜想或頓悟，教師要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行合理的、大膽的猜想，做到對創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。例四：某農(nóng)具廠計(jì)劃生產(chǎn)600件農(nóng)具，25天完成。實(shí)際每天生產(chǎn)的件數(shù)是計(jì)劃的1.25倍，實(shí)際多少天完成？課堂有學(xué)生提出這樣解：25÷1.25=20（天），并且認(rèn)為工作效率是原來的1.25倍，時間一定縮短，小于25天。學(xué)生沒有學(xué)過反比例知識，這只是他的一種猜想和直覺罷了，但正因?yàn)槿绱藢W(xué)生就創(chuàng)造性地用一步計(jì)算解答了三步計(jì)算的應(yīng)用題。4.注重對學(xué)生交流能力的提高。數(shù)學(xué)是一種語言，它能夠簡潔而確切地表達(dá)思想和交流思想，隨著高科技的應(yīng)用日益廣泛，使學(xué)生懂得將數(shù)學(xué)作為信息交流的工具顯得尤為重要。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，如教學(xué)加減兩步計(jì)算應(yīng)用題時，可把學(xué)生分成若干組，發(fā)給各小組一些花，告訴學(xué)生可以將這些花互贈于其他小組，這樣你這組的花可以比原來的多，也可比原來的少，根據(jù)相關(guān)信息編出應(yīng)用題，并解答。然后請各小組匯報。四、總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的創(chuàng)新模式，不僅可以滿足新課改的要求，還能夠做到對更多創(chuàng)新形式的體現(xiàn)。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠享受一定的趣味性，使得他們對于產(chǎn)生的問題能夠做到積極的思考與探究。因此教師需要在教學(xué)的過程中對其方法進(jìn)行不斷探索，找出一些例題來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題（一）教師方面1.教師對閱讀教學(xué)重視度不高、課前準(zhǔn)備不足受應(yīng)試教育影響，一些語文教師根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念并沒有隨著新課改的實(shí)行而轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生字、詞、句等方面的深入教學(xué)，課堂之外，忽略了課外閱讀重要性，一味以灌輸教育開展閱讀教學(xué)，這種現(xiàn)象不能滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。語文教師課堂教學(xué)活動圍繞著教材、教案開展，教師在課前沒有認(rèn)真?zhèn)湔n?；蛘邔⑦^多精力放置在課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，這種拿來主義、因循守舊的初中語文教學(xué)形式，忽略了閱讀教學(xué)開展的積極意義，缺乏創(chuàng)新性。同時，少數(shù)教師在自身文化內(nèi)涵、文學(xué)素養(yǎng)不高因素影響下，教學(xué)內(nèi)容空洞，無法與時俱進(jìn)，難以為初中學(xué)生的閱讀教學(xué)提供有價值的幫助。2.課堂閱讀教學(xué)能力不足閱讀教學(xué)的開展包括了對文章的解讀、課堂提問、對學(xué)生的回答進(jìn)行評價、綜合講解課文等。在初中實(shí)際課堂閱讀教學(xué)中，教師的閱讀教學(xué)能力還有待提升。如在課堂提問環(huán)節(jié)，在問題的設(shè)定上過于簡單或復(fù)雜，學(xué)生輕易尋找到答案，或百思不得其解。在對學(xué)生回答問題的評價上，僅以錯誤或正確評價，以分?jǐn)?shù)評測學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價方式是閱讀教學(xué)中的失誤，以上都將影響到初中語文閱讀教學(xué)效率的提升。（二）學(xué)生方面1.重視不夠、興趣不濃學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中，花費(fèi)大量時間用于字、詞、句、課文注釋等內(nèi)容上，而沒有意識到通過閱讀教學(xué)活動對自身語文素養(yǎng)的提高，缺乏對文章中美的欣賞與感受。例如歷年來的中考題型中，名人名句都是必考題型，為了不失分，學(xué)生會對相關(guān)課文死記硬背，而忽略了課文的情節(jié)，人物形象，違背了閱讀教學(xué)初衷。學(xué)生閱讀興趣不濃表現(xiàn)為對課堂提問缺乏回答積極性，不愿意思考與反思問題，缺乏與教師同學(xué)交流互動的興趣。長此以往，學(xué)生閱讀教學(xué)的開展將形成惡性的循環(huán)，學(xué)生體會不到閱讀的樂趣，閱讀能力無法提升，課堂學(xué)習(xí)被動，都對學(xué)生閱讀水平的提升造成了阻礙。2.學(xué)生課業(yè)壓力重初中階段學(xué)生課業(yè)壓力繁重，課堂閱讀與課外閱讀時間相對于小學(xué)階段明顯減小，周末、節(jié)假日學(xué)生的課外閱讀活動也被各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班所擠占。長此以往，學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下閱讀計(jì)劃被打破，閱讀效率得不到提升，這些都是初中語文閱讀教學(xué)中不容忽視的問題。二、初中語文閱讀教學(xué)對策（一）加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的重視，提高閱讀教學(xué)能力初中語文閱讀教學(xué)的開展是為了讓學(xué)生更好地感受文學(xué)魅力，通過對優(yōu)秀文章的品讀，對作者的思想感情，進(jìn)行細(xì)致品味，從而有感而發(fā)。同時，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生對文章中的人物形象、情感、景物描寫有更真實(shí)的感受。作為閱讀教學(xué)的主導(dǎo)者，初中語文教師要不斷豐富自己的語文素養(yǎng)，與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，在培養(yǎng)自主閱讀能力的同時，帶領(lǐng)初中學(xué)生關(guān)注閱讀的重要性，在知識鏈的一端傳導(dǎo)學(xué)生知識與能力，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。（二）以多樣的教學(xué)方式，提升學(xué)生閱讀興趣首先，充分利用語文教材。初中語文教材中蘊(yùn)含了豐富的教學(xué)資源，來源于生活又高于生活。要提升學(xué)生的閱讀興趣，就要合理利用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，在學(xué)習(xí)到知識的同時體驗(yàn)到閱讀樂趣。語文教材資源的利用要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師要做到將心比心，不能一味囫圇吞棗灌輸知識，而要引導(dǎo)學(xué)生去抓文章中的情感內(nèi)涵，將閱讀變成體驗(yàn)與享受。其次，開展對比閱讀教學(xué)活動，將新與舊的知識點(diǎn)有機(jī)整合在一起。例如在高爾基的《海燕》教學(xué)時，聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》進(jìn)行對比教學(xué)，吸引學(xué)生的好奇心，通過對文章結(jié)構(gòu)，寫作手法、背景知識的逐漸探究使課堂教學(xué)更具趣味性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。再次，通過指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行續(xù)寫、寫讀后感、對課文進(jìn)行評說等方式，在提高學(xué)生閱讀興趣的同時，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。通過“讀”到“寫”的過程，加強(qiáng)了認(rèn)知，同時經(jīng)過思考與記憶，使學(xué)生對事物的觀察能力與描寫能力提升。通過學(xué)生續(xù)寫、讀后感、評說練習(xí)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力，豐富學(xué)生的文采，創(chuàng)造一個生動活躍的課堂，提升學(xué)生閱讀興趣。（三）豐富課外閱讀活動通過課內(nèi)與課外結(jié)合，才能更好地敦促學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。作為初中語文教師，要不斷豐富學(xué)生課外閱讀活動，如組織開展閱讀知識大賽，鼓勵學(xué)生課外廣泛涉獵，通過競賽鍛煉學(xué)生的技巧與技能，通過情景短劇的編排、辯論比賽的開展等，督促學(xué)生在課外活動安排下，制訂閱讀計(jì)劃，明確閱讀目標(biāo)。通過查資料、找觀點(diǎn)、撰寫發(fā)言稿等，積極參加到課外閱讀活動中來。通過課外閱讀朗讀活動的開展，加強(qiáng)學(xué)生語感，通過各感官的共同和作，對文章印象加深，幫助在學(xué)生頭腦中形成一種習(xí)慣性的語感，為學(xué)生寫作提供參考。（四）改變課堂評價方式初中語文閱讀課堂評價，應(yīng)以學(xué)生課前的準(zhǔn)備、課堂內(nèi)的參考程度，以及課后的練習(xí)表現(xiàn)綜合而得出。學(xué)生基礎(chǔ)與接受能力各有高低，教師在課前要做到充分備課，要考慮如何設(shè)計(jì)才能使學(xué)生都能理解與掌握知識。課后閱讀規(guī)劃上，做到因材施教，為每個學(xué)生制訂符合其特點(diǎn)的閱讀計(jì)劃：如閱讀作品類型的選擇、閱讀作品的深淺。教師還可以通過制作成長記錄表，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、課堂表現(xiàn)、課外閱讀成果進(jìn)行記錄，為學(xué)生的閱讀評價提供科學(xué)的依據(jù)。三、結(jié)語語文是一門兼具人文性與科學(xué)性的學(xué)科，包含內(nèi)容廣泛，情感豐富多樣。同時，語文也是一門工具性學(xué)科，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)致用，實(shí)現(xiàn)聽說讀寫能力的培養(yǎng)，最終服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)前在初中語文閱讀教學(xué)中仍存在各種問題，相信通過教師與學(xué)生的不斷改進(jìn)與提升，初中語文閱讀教學(xué)效率將得到質(zhì)的提升。目錄為什么要進(jìn)行績效考評如何進(jìn)行簡單的績效考評■怎樣設(shè)計(jì)績效考評文件(以“軟件開發(fā)人員績效考評”為例)如何有效地實(shí)施考評行政人員、工程人員、銷售人員的績效考評要點(diǎn)工作中一些體會為什么要進(jìn)行績效考評績效考評的目標(biāo)正確地評價員工的工作1、從公司角度o解決漲工資和發(fā)獎金的問題誰該漲?誰不該漲?該漲多少?等等o解決員工的人事調(diào)整問題誰該晉升?誰該調(diào)崗?誰該辭退?等等為什么要進(jìn)行績效考評了解員工培訓(xùn)和教育的需要誰需要什么樣的培訓(xùn)?等等2、從員工角度:o了解了公司對他工作的評價o知道了自己改進(jìn)工作的方向?yàn)槭裁匆M(jìn)行績效考評績效考評的嚴(yán)格定義繢效考評是一種正式的員工評估制度,它是通過系統(tǒng)的方法、原理來評定和測量員工在職務(wù)上的工作行為和工作效果績效考評是企業(yè)管理者與員工之間的一項(xiàng)管理溝通活動。績效考評的結(jié)果可以直接影響到薪酬調(diào)整、獎金發(fā)放及職務(wù)升降等諸多員工的切身利益為什么要進(jìn)行績效考評美國組織行為學(xué)家約翰伊凡斯維其認(rèn)為,績效考評可以達(dá)到以下八個方面的目的1、為員工的晉升、降職、調(diào)職和離職提供依據(jù)2、組織對員工的績效考評的反饋3、對員工和團(tuán)隊(duì)對組織的貢獻(xiàn)進(jìn)行評估4、為員工的薪酬決策提供依據(jù)5、對招聘選擇和工作分配的決策進(jìn)行評估6、了解員工和團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)和教育的需要7、對培訓(xùn)和員工職業(yè)生涯規(guī)劃效果的評估8、對工作計(jì)劃、預(yù)算評估和人力資源規(guī)劃提供信息為什么要進(jìn)行績效考評公司規(guī)模與績效考評程度:(個人觀點(diǎn))20人:沒有必要進(jìn)行正式的績效考評原因o管理者與員工、員工之間工作狀況比較了解o員工的工作職責(zé)和任務(wù)經(jīng)常變化o口頭的表揚(yáng)、批評及員工之間的交流,比較容易形成較為準(zhǔn)確的評價o沒有專門的人員負(fù)責(zé)人事工作NLI為什么要進(jìn)行績效考評公司規(guī)模與績效考評程度:(個人觀點(diǎn)20-80人:需要進(jìn)行簡單的績效考評原因o管理者與員工、員工之間工作狀況不太了解o員工的工作職責(zé)和任務(wù)比較穩(wěn)定,但還是有大量的“救