#古詩(shī)誦讀《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)▲設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！惫旁?shī)誦讀課更應(yīng)該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。一年級(jí)學(xué)生對(duì)于詩(shī)的前兩行所描述的畫(huà)面缺乏生活體驗(yàn)，因而誦讀時(shí)難以感悟它的美麗。本次教學(xué)我要借助四幅美麗逼真的手繪動(dòng)畫(huà)舒緩的古箏曲、老師生動(dòng)的描述性語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，讓學(xué)生在不同形式的反復(fù)誦讀中感悟詩(shī)意的美，讀出自己對(duì)詩(shī)的感受，感受田園生活的樂(lè)趣?！滩姆治?、1教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)鄂教版第二冊(cè)第七單元2課型：古詩(shī)誦讀3教材特點(diǎn)：本詩(shī)以清新明快的格調(diào)、白描的手法，描繪出了一幅充滿田園樂(lè)趣的鄉(xiāng)村生活圖景。它利用詩(shī)配畫(huà)的形式呈現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)的語(yǔ)言美，感受初夏時(shí)節(jié)田園生活的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)者分析1、學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)一年級(jí)的學(xué)生具有初步的感受大自然的美的能力，他們了解四季的特征。但他們對(duì)于詩(shī)的前兩行所描述的畫(huà)面缺乏深厚的生活體驗(yàn)，不明白“籬笆”“樹(shù)頭花落未成陰”。2、學(xué)情分析學(xué)生已具備初步的識(shí)字和誦讀能力。但這首詩(shī)中翹舌音、前鼻音、后鼻音的字頗多。武漢地區(qū)的學(xué)生讀準(zhǔn)它，且能在誦讀中不發(fā)生變調(diào)是有一定難度的?！虒W(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)：①會(huì)認(rèn)“籬、菜、尋”三個(gè)字。②積累詩(shī)的語(yǔ)言2能力目標(biāo)：①能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。②能結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：①讀中感悟古詩(shī)語(yǔ)言的優(yōu)美。②感受初夏時(shí)節(jié)田園生活的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)?！虒W(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字。CAI創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，讀中感悟詩(shī)意?！虒W(xué)策略（教法和學(xué)法分析）㈠誦讀——貫穿始終創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生誦讀的欲望，讓誦讀更有感情。以讀為主線，學(xué)生在不同形式的誦讀中積累語(yǔ)言，感受初夏時(shí)節(jié)田園生活的樂(lè)趣。㈡識(shí)字——方法多樣識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師要采用多種形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性，引導(dǎo)他們?cè)鷮?shí)實(shí)識(shí)記生字。比如：用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)新的字。㈢評(píng)價(jià)——積極有效1?以評(píng)價(jià)促識(shí)字。比如：你們的識(shí)字辦法真好！就用你們喜歡的辦法識(shí)字。2?以評(píng)價(jià)促誦讀。比如：你體會(huì)得真好！把你的感受讀給大家聽(tīng)。3?以評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。你們很會(huì)學(xué)習(xí)！課后再去讀一讀楊萬(wàn)里的另外兩首詩(shī)。▲教學(xué)媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)教師準(zhǔn)備：生字卡片CAI課件生字卡片是學(xué)習(xí)生字時(shí)最好用、最有效的教具。多媒體課件將在導(dǎo)入新課、引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字、讀詞、感悟詩(shī)意、課外拓展等環(huán)節(jié)得到應(yīng)用。它將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生步入詩(shī)的意境。它同時(shí)能突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。▲教學(xué)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)目的（一）激情導(dǎo)入，聽(tīng)讀感知1激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，春天已悄悄地來(lái)到我們身邊。春天在你的眼里是什么樣的？學(xué)生交流。師：春天快要過(guò)去，夏天即將來(lái)臨的時(shí)候,老師用親切而自然的語(yǔ)言讓學(xué)習(xí)同學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使他們有話可說(shuō)，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。話題從春天自然地過(guò)渡到夏天，過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。鄉(xiāng)村、田野又一番什么樣的景象？這節(jié)課我們來(lái)誦讀一首新詩(shī)——《宿新市徐公店》（板書(shū)課題）2引讀課題，聽(tīng)讀感知師：詩(shī)人來(lái)到新市這個(gè)地方，住在徐公店里，看到了怎樣的景象？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)的？［師播放CAI課件，學(xué)生聽(tīng)讀古詩(shī)］CAI課件呈現(xiàn)古詩(shī)畫(huà)面和詩(shī)句，再配以古樂(lè)，視聽(tīng)效果好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。宿新市徐公菇（二）初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音宿新市徐公菇（二）初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音識(shí)字形式的多樣化，能極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。1學(xué)法引導(dǎo)師：你們也想來(lái)讀一讀這首詩(shī)嗎？在讀古詩(shī)之前，老師想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們：待會(huì)兒讀詩(shī)的

時(shí)候，遇到你不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？學(xué)生交流識(shí)字方法。師：你們的辦法很好！下面，用你們自己的辦法自由地讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。2同桌互聽(tīng)、互讀古詩(shī)識(shí)字形式的多樣化，能極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。3多種方法認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)識(shí)字形式的多樣化，能極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。①師：在這首詩(shī)中藏著3個(gè)生字，老師把他們請(qǐng)出來(lái)了。瞧，誰(shuí)會(huì)讀？［出示生字卡片］學(xué)生個(gè)別讀、分小組讀、開(kāi)火車讀生字。去拼音讀字。［播放CAI課件］學(xué)生個(gè)別讀，教師及時(shí)鼓勵(lì)、指正。師：詩(shī)中還有些詞語(yǔ)不太好讀。［播放CAI課件］誰(shuí)能來(lái)讀一讀?r\將文字與它所代表的客觀事物聯(lián)系起來(lái)，能讓孩子印象深刻。學(xué)生個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀。師生評(píng)議。強(qiáng)調(diào)：籬笆生：籬笆師：我們學(xué)校大草坪四周圍著的竹柵

欄，就是“籬笆”（三）再讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句。1學(xué)生自由讀詩(shī)。師：你們讀得這么好，生字、詞語(yǔ)都高興地回到了詩(shī)中。請(qǐng)你再讀古詩(shī)，這次讀書(shū)的要求可不一樣了。請(qǐng)你把每行詩(shī)都讀通順。學(xué)生自由讀詩(shī)。2同桌互相聽(tīng)、讀。師：如果對(duì)方讀準(zhǔn)了，就請(qǐng)你在他的書(shū)上畫(huà)個(gè)笑臉！3逐行指名讀。學(xué)生誦讀，老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極正確地評(píng)價(jià)。比如：生1:籬落疏疏一徑深（“徑”讀成jin）生2（迫不及待地舉手）師：你有什么想說(shuō)的？生2：老師，他把“徑”讀成了前鼻音，應(yīng)該是“jing”師：你的耳朵真靈！請(qǐng)你把這句話再讀一讀c生2（認(rèn)真地）：籬落疏疏一徑深師：讀得真好！來(lái)，一起像他這樣讀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該敢于評(píng)價(jià)，樂(lè)于交流，互相幫助。（四）欣賞畫(huà)面，美讀詩(shī)句1過(guò)渡：詩(shī)句讀通順了。那詩(shī)句為我們描繪了怎樣一幅美景？讓我們欣賞畫(huà)面，美美地讀一讀詩(shī)!2欣賞第一幅畫(huà)，誦讀第一行詩(shī)。［播放CAI［播放CAI課件，出示第一行詩(shī)畫(huà)面］廠借助CAI課件展、示的形象的畫(huà)面、老師生動(dòng)的描述性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，讀中感悟。老師相機(jī)描述畫(huà)面（配古曲）：你們瞧！在那稀疏的籬笆旁邊有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路伸向遠(yuǎn)方。這便是（引讀）“籬落疏疏一徑深”師：誰(shuí)能看著畫(huà)面把第一行詩(shī)美美地讀一讀？學(xué)生個(gè)別讀、分小組讀、齊讀。師生積極評(píng)議。

3欣賞第一幅畫(huà)，誦讀第一行詩(shī)。［播放CAI3欣賞第一幅畫(huà)，誦讀第一行詩(shī)。［播放CAI課件，出示第二行詩(shī)畫(huà)面］r、誦讀過(guò)程中尊重和珍惜學(xué)生的自讀體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感O師描述畫(huà)面（配古曲）：春天正悄悄地溜走。你看，樹(shù)上的花已紛紛飄落。但，新葉子還沒(méi)有長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)陰。（引讀）“樹(shù)頭花落未成陰”師：自己把第二行詩(shī)讀一讀，一邊讀一邊想象詩(shī)中描繪的情景。學(xué)生自讀、個(gè)別讀、表演讀詩(shī)句。當(dāng)學(xué)生讀出對(duì)詩(shī)的理解、感受時(shí)，老師積極肯定。比如：在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)法的遷移。學(xué)生自己讀中感悟。）在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)法的遷移。學(xué)生自己讀中感悟。）4學(xué)生同法學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。（播放CAI課件，出示第三、四行詩(shī)畫(huà)面:

師：自己讀一讀第三、四行詩(shī)。邊讀邊想:你讀懂了什么？學(xué)生自讀第三、四行詩(shī)。讀后，交流感受C比如［生1：我讀懂了第四行詩(shī)“飛入菜花無(wú)處尋”。蝴蝶和油菜花都是黃的，所以它飛入菜花中，再也找不到了。師：你說(shuō)得真好！請(qǐng)你把這行詩(shī)讀一讀?。?學(xué)生把第一、二行詩(shī)連起來(lái)讀，讀出自己對(duì)詩(shī)的感受。6學(xué)生把第三、四行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀CAI課件美麗、形象的畫(huà)面、老師充滿激情的誦讀升華了學(xué)生的美感、快感，激發(fā)他們誦讀得更有感情。CAI課件美麗、形象的畫(huà)面、老師充滿激情的誦讀升華了學(xué)生的美感、快感，激發(fā)他們誦讀得更有感情。.___丿7誦讀全詩(shī)。師：老師好喜歡詩(shī)句中描寫(xiě)的稀疏的籬笆、長(zhǎng)長(zhǎng)的鄉(xiāng)間小路、嫩綠的新葉、金黃的油菜花、黃色的蝴蝶、天真活潑的兒童，讓我來(lái)把我的感受讀給你們聽(tīng)吧?。–AI課件呈現(xiàn)古

詩(shī)畫(huà)面和詩(shī)句，再配以古樂(lè)，配樂(lè)誦讀）你們也來(lái)練習(xí)讀一讀整首詩(shī)，把你對(duì)詩(shī)的感受讀出來(lái)！學(xué)生自由讀。分小組讀，選代表賽讀。（配樂(lè)誦讀）男、女生賽讀等。（五）背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)意。（六）拓展升華師：你們還會(huì)背哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)？學(xué)生背誦描寫(xiě)春天的詩(shī)。師：你們很會(huì)學(xué)習(xí)，知道的詩(shī)真多！老師還要向你們推薦楊萬(wàn)里的另外兩首詩(shī)《小池》《曉出凈慈寺送林子方》（CAI課件出示）CAI課件快速、直觀地拓展了學(xué)生的閱讀面，使學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外自然延伸。<丿師：它們描寫(xiě)了夏季的哪些景色？學(xué)生交流。師：課后請(qǐng)用今天學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，再去讀一讀這兩首詩(shī)，感受夏天的美麗?！鍟?shū)設(shè)計(jì)▲教研員點(diǎn)評(píng):本次教學(xué)設(shè)計(jì)牢牢把握了“古詩(shī)誦讀”這一新課型的特點(diǎn)，完全擯棄了傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)中一字一句將韻味無(wú)窮的精美詩(shī)詞翻譯成白開(kāi)水般的大白話的做法，而是將一行行詩(shī)句用CAI課件還原成一幅幅美麗的畫(huà)面，配以悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的古箏曲，加上教師