除顫儀的操作流程分解41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。除顫儀的操作流程分解除顫儀的操作流程分解41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。除顫儀的操作流程ccU實習②63PHILIPSE人了sATx發展史基本介紹操作流程注意事項除顫后的參考文獻護理目錄CONTEX教學是極具科學性、層次性的活動。教學過程是循序漸進的過程。任何人為的“提速”都是違背孩子的認知規律的，哪怕它“看上去很美”。本文就如何準確把握第一課時內容，提高語文課堂教學實效這一問題進行探討。一、問題：為何不選擇第一課時綜觀當前遍地開花的觀摩課、展示課、研討課，很少有人單獨執教第一課時。偶有執教第一課時的，也往往把課上得不倫不類：從開課看，激趣、引入、板題、質疑等過程，像是第一課時；可是從結果看，經過了品讀、悟情、拓展等環節，學生已對文本有了深入的了解，又無疑是第二課時。仔細一琢磨，覺得既不是第一課時，因為我們沒有看到學生識字學詞、讀通文本的教學環節，這可是學習一篇課文最基礎的環節；又不是第二課時，因為第二課時的教學不可能建立在學生對課文的“零”起點上。那么，這些課的示范作用何在？有人稱之為教學內容前置，即本該第二課時完成的教學任務被提前到第一課時，這就使第一課時的容量太大，由于時間“緊迫”，做課教師不得不把原本需兩三課時完成的內容變成“壓縮包”，那些不“精彩”的內容只好“隱身”或“蜻蜓點水”般匆匆現一下身。識字不搞了，釋詞也不見了，讀通課文更沒什么問題了，一上來就瑯瑯上口。這種課，使聽課的教師往往一頭霧水：第一課時這樣上，那么第二課時干什么？導致這種不正常現象的深層原因，我認為，是教者缺乏課時觀，課時目標如霧里看花、模糊不清。長此以往，課堂教學效果就會大打折扣。二、解析：第一課時的生詞教學從一定意義上而言，在一堂課的教學目標中也有“軟、硬”之分。把課文讀通、把字寫好，把詞弄懂、把疑惑搞懂都是“硬”任務，這是“溫飽問題”，來不得半點兒馬虎和虛假。而引導學生進行閱讀賞析、鑒賞悟情等，則相對而言是“軟”任務，一般需依據學情“見機行事”、彈性處理。從我們的家常課來看，識字學詞、讀通文本、了解課文內容梗概、理清文章脈絡等所謂的“硬”任務，應該是“第一課時”的目標；品味詞句、讀懂課文、體會情感、領悟表達方法等所謂的“軟任務”，應是“第二課時”的重要目標。現在的不少課堂已經不容易看到識字學詞、讀通文本的教學環節的現象，其原因并不是教師不知道識字教學的重要性，而是簡單地把識字教學理解成“為深入閱讀去障”。如果生字會認會寫了，閱讀的障礙去除了，至于生字教學放在課前或者課中還是課后進行，就沒有本質上的區別。“生字新詞”是閱讀的障礙是不假，對于每一個人來說，生字新詞都是閱讀障礙。但是，從閱讀教學的角度來看，“生字新詞”不但不是閱讀的障礙，恰恰相反，文本中的“生字新詞”構成了我們“閱讀教學中重要的教學資源”。識字教學不但不浪費閱讀課堂的寶貴時間，而恰恰是我們閱讀教學最為重要的環節，是學生獲取語文素養最為有效的教學流程，是學生零距離親近母語的最佳形式，是閱讀課堂最能上出語文味的出彩點之一。這一點許多名師已為我們做出了榜樣。三、建議：第一課時包含的板塊1.激趣引題――喚起閱讀期待第一課時學生剛剛接觸新課文，能否激發學生學習課文的興趣，能否撥動學生的情感之弦，至關重要。為此，開課伊始，教師要努力創設情境，采用多種方法導入新課，讓學生在教師激情的話語中、在生動的畫面中、在動人的音樂中、在恰當的資料中走進文本，拉開課文學習的序幕，在走進第一課時的那一刻給學生吹來一股清新的風，帶來一片迷人的景，送來一杯醇香的酒。在形式上吸引學生、在情感上震撼學生、在心靈上呼喚學生，從而產生一種強烈的閱讀欲望。2.讀通文本――達到初讀效果“書不讀通不開講”說的是語文教學首先要讓學生將課文讀正確、讀通順。“讀通”應是第一課時的重點，第一課時應放手讓學生采取不同形式去讀，引導學生“不動筆墨不讀書”，在讀中畫出生字新詞、難詞難句，并通過學生間互相交流提供解決的辦法。要讓學生讀重點、讀難點，教師要指導學生在難讀處回讀、反復讀、示范讀，以期達到通順、流暢的初讀效果。3.識寫結合――落實字詞目標學習字詞是第一課時的要務，教師必須抓細抓實。當然，識字時應根據具體情況，有重點、有針對性、有取舍地巧妙指導，不要面面俱到，也不要機械重復。要讓學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中寫好字、識好詞，扎實有效地完成第一課時的知識與技能目標。4.設難留疑――妙設閱讀懸念第一課時，教師要讓學生整體感知課文，對文本有初步認識。在學生有效讀了課文后，再進行對話交流、抒發感受，形成整體印象，在此基礎上再適時切入重點，設置疑問，拋下話題，引導學生讀悟。然后在高潮處、疑難處、矛盾處戛然而止，留下懸念。這樣既能激起學生探究的欲望，又達到課雖下、味還在、趣仍濃的目的；既符合從整體到部分的閱讀教學規律，又使第一課時有味道、有看點。新時期新形勢下,國外政治、經濟、文化等諸多領域中的思潮大量涌人高校,大學生身上反映出一些與我國國情和時代要求不和諧的現象,如信仰和信念發生了偏差,價值觀發生了傾斜,生活方式發生了變化,刻苦精神受到了削弱等等這些現象在高校內有所滋生。因而,如何更好的加強大學生思想教育工作,則是擺在我們每一個思想政治工作者面前的緊迫任務,本文就如何加強大學生思想教育工作提出幾點建議。一、以思想建設為核心,引領大學生思想政治教育的方向伴隨著我國教育國際化的進程,大學生思想活動的獨立性、選擇性、多樣性和差異性日益增強,一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。出現這些問題歸根到底在于思想上的混亂。黨的思想建設包括黨對大學生的馬克思主義理論教育、“三觀”教育、理想信念教育等多方面的內容,其對于糾正大學生思想上的混亂、堅定正確的政治方向具有關鍵的作用。1、使馬克思主義中國化最新成果進教材、進課堂、進頭腦近年來,高校先后興起了學習貫徹“三個代表”重要思想新高潮、開展保持共產黨員先進性教育活動、學習科學發展觀等一系列重大理論學習和社會實踐活動,高校黨委對此從戰略上高度重視,采取了切實可行的步驟,取得了顯著成效。思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道,要把馬克思主義中國化最新成果與改革開放、社會主義現代化建設的實際、大學生的思想實際相結合,著重從理論修養、思想修養上提高黨員的理論水平,以專題教學為手段,以優秀黨員事例為理論教育示范,以社會實踐為依托,深入推進黨員、入黨積極分子的思想政治理論教育,拓展對大學生的思想滲透,引領大學生思想政治教育的理論發展方向。2、以社會主義核心價值體系引領大學生思想多元化趨勢社會主義核心價值體系對當前大學生思想多元化趨勢的引領作用就在于它能引領大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和堅定的理想信念,引導大學生樹立和諧、可持續的思想觀念和思維方式,為實現高校黨建與大學生思想政治教育的互動提供強大的思想保證。高校黨的思想建設要以社會主義榮辱觀來引導大學生對提倡、允許、堅持的東西有明確的認識和正確的理解,對反對的、錯誤的觀念予以摒棄;要把以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神融入到大學生思想實際中去,把波瀾壯闊的中國歷史進程、輝煌的黨的發展歷程、建國六十年來尤其是改革開放三十年的輝煌成就通過實實在在的文化藝術展覽和活生生的舞臺形象展示以及開展各類講座的形式……實在、生動、科學的展現給在校大學生,要堅持與時俱進,把中國特色社會主義共同理想融入到大學生思想政治教育的全過程中,有步驟、分階段地增強大學生對共同理想的認同感、責任感和使命感。二、以組織建設為保障,切實抓好大學生思想政治教育隊伍建設黨的組織建設是高校黨的建設的基礎,是開展大學生思想政治教育的堅強戰斗堡壘和可靠保證。目前,高校已建立了比較完善的黨組織體系,學校建立了黨委,各院系建立了黨總支,各教研室建立了黨支部。面對部分大學生群體的組織紀律性下滑趨勢、學生黨員數量和非正式組織數量日益增多這一現狀,高校黨組織一是繼續加強黨組織機構建設,整合現有黨支部,探索在學生社團、非正式組織、學生公寓中建立新的黨支部,做到時時刻刻都有黨組織開展大學生思想政治教育工作,實現黨的組織優勢對大學生組織的引導作用。二是充分發揮優秀學生黨員的骨干帶頭和先鋒模范作用,以優秀學生黨員帶動一批學生黨員,做到“發展一個,帶動一片”,實現黨的組織優勢對大學生黨員的典型示范效應。三是充分發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用,堅持把黨支部建在班上,積極探索支部建設的新方式,努力實現本科學生班級“低年級有黨員、高年級有黨支部”的目標,實現黨的組織優勢的倍增效應。三、以制度建設為根本,提高大學生思想政治教育的制度化水平高校黨的制度建設是大學生思想政治教育正常運轉的制度保證,主要是指完善黨組織管理制度和黨員思想管理制度、建立激勵機制和評價制度。為確保黨的思想建設、組織建設和作風建設得到切實貫徹執行,亟需黨的制度建設來加以保障。1、完善黨組織管理制度和黨員思想管理制度完善黨組織管理制度,要進一步建立和完善有關學生入黨積極分子培養、學生黨員發展、學生黨支部建設、黨組織生活會、學生黨員民主評議、學生黨員聯系大學生等黨組織管理制度。完善黨員思想管理制度,定期開展政治理論學習,提高黨員的政治理論水平;以口頭和書面匯報的形式不定期向黨組織進行思想匯報,黨組織及時關注他們的思想動態,對其進行合理評價和正確引導;創新性的完善民主生活會制度,堅持定期與不定期的開展民主生活會,定期討論解決學生黨員存在的突出問題和時政熱點問題,不定期地深入企業、社區等基層組織進行調研,引導大學生把解決思想問題和實際需要結合,增強大學生思想政治教育的實效性、針對性。2、建立激勵機制和評價制度建立激勵機制和評價制度,要建立學生黨員量化考核標準,以學生黨員自評、普通大學生民主測評、組織鑒定相結合的方式進行考核,建立健全獎懲制度,對考核優秀的學生黨員進行表彰,對考核不合格的學生黨員進行教育,使其限期改正,同時建立學生黨建課題調研制度,在導師引導下以學生為主體推動學生黨建的理論創新和經驗總結,使大學生在調研中深刻感悟黨的理論號召力,增強大學生思想政治教育的吸引力、感染力。周陽修,助理工程師,華北電力大學科技學院曹亞輝,助理工程師,華北電力大學后勤服務集團。除顫儀的操作流程ccU實習②63PHILIPSE人了sATx發展史基本介紹操作流程注意事項除顫后的參考文獻護理目錄CONTEX發展史·1774年,心臟電復律技術產生·1775年,研究發現鳥可以因電擊而死亡,再電擊又可飛走1889年,證實狗室顫能被電擊而復跳1947年,德國鮑克于開胸手術中應用胸內復律使病人恢復心跳。世界上第一臺除顫器產生1956年后,Zo除顫器加以改進,用可控制直流電對患者進行除顫1962年以后,多采用直流電擊除顫,即直流電復1t(directcurrentcardioversion2/2020發展史20世紀80年代開始使用埋藏式自體除顫器(automatedimplantablecardioverterdefibrillator,AICD20世紀90年代開始使用AED·近些年,可穿著的背心式心臟除顫器問世,用于檢測并治療有心臟猝死危險患者的異常心律,其安全性和有效性都大為提高2/2/2020基本介紹原理利用高能量的脈沖電流,在瞬間通過心臟,使全部或大部分心肌細胞在短時間內同時除極,抑制異位興奮性,使具有最高節律性的竇房結發放沖動,恢復為竇性心律2/2/2020基本介紹構造監護顯示儀蓄能開關蓄能顯示能量釋放開關1"dEg電極板同步開關和非同步開關2/2/2020動態功能基本介紹外接電源及電池充電指示燈面板能量選擇按鈕A畫aDnCAEDOn心電信號功能鍵同步/同充電放電起搏功能2/2020基本介紹-部分功能鍵說明打印“事件概要打印EcG數據、除顫事件、以及標志的事件。可以是實時打印也可以延遲6秒鐘再打印(按配置而定)。按此鍵啟動打印,再按此鍵,停止打印。在“事件概要”中插入有時間標記的注釋。可以配置為:在按下Mark時打印一份有注釋的ECG條圖顯示下方最左邊的按鈕。當在手動模式中第一次按下此鈕時,使同步心臟復律能夠動作,再按,使同步心臟復律不能動作。2/2020基本介紹起搏功能鍵起動起搏功能的按鈕。(用綠色發光二極管指示)讓您能利用其下方的按鈕來決定起搏率、模式與電流輸出。第二次按時,也斷開起搏器功能。調整起搏率。開始起搏。第一次按此鈕時,發送起搏器脈沖,再按,停止起搏。Mode選擇起搏的模式:Demand(按需)或