語文學科教學法怎樣思想，就有怎樣的生活語文學科教學法語文學科教學法怎樣思想，就有怎樣的生活第一講課程目標與語文課程標準葉麗新華東師范大學中文系本講目標知道課程目標及其載體課程標準的地位、意義大致了解我國教學大綱、課程標準的發展歷程理解新課程改革中義務教育階段和普通高中階段的課程標準知道能借助一定的工具分解課程標準,由此運用于教學、評價設計紀學UNWERSITY對于內地西藏班(校)的藏族學生來說，學習數學一直是他們感到頭痛的事情．采用有效的教育方法和手段，幫助藏族學生提高數學學習成績，順利地完成學業，不僅是每個教育工作者的職責，而且具有重大的社會意義．本文試圖運用“成功教育”理論，探討內地西藏班的數學教學規律．一、認清藏族學生特點，幫助學生鏟除學習障礙我校學生都是來自西藏．他們分別經過小升初考試和中考，經過選拔被我校錄取．他們是同齡人中的佼佼者．他們中的大部分學生學習目的明確，學習認真刻苦，主觀上有努力獲取成功的愿望．他們形象思維能力較強，邏輯和抽象思維能力較弱，部分學生自卑感強，忍受挫折的能力比當地孩子差，加之生活環境的差異過大，基礎知識不扎實，故而大部分藏族學生學習數學的積極性不高、困難很多．我們應認識到藏族學生的這些特點，尊重他們的個性特征，力求讓每個學生做到揚長避短，幫助學生鏟除學習過程中的各種障礙，相信他們通過努力就能獲得成功．二、實施鼓勵性評價，幫助學生找回自信實踐證明，一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的喜悅，便會激起無窮的意志和力量，這充分表明成功對學生的發展具有激勵作用．肯定成績就是根據學生的實際情況正確評價其學習成果，賞識其微小進步，多鼓勵，少批評，多肯定，少否定，從而激勵學生學習．在長期的數學教學工作中，教師要把握激勵的時機，及時恰當地表揚學生，讓他們通過自身的情感體驗，樹立堅定的信心，從而在愉悅的數學學習中體驗、享受學習的成功．三、營造良好的教學環境，為學生提供嘗試成功的機會1.創造寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛民主開放、和諧融洽的教學氛圍是促進學生獲得成功的催化劑.我們應該在教學中努力營造民主、平等、和諧、愉悅的教學氛圍．一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開教師的鼓勵．所以教師要鼓勵學生善思多問，敢于發表不同的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題．對一時學不好的學生，教師應付出更多的關心、愛護，尊重他們的人格，維護他們的自尊心．2.創設情境，激發興趣，讓學生享受學習之樂由于特殊的文化背景，藏族學生普遍形象思維優于抽象思維，根據這一特點，在教學中，注重實施情境教育，發揮藏族學生善于形象思維的特長，以形象思維幫助學生進行抽象思維，激發其學習數學的興趣，可收到較好的教學效果．3.鋪設臺階，引導探索，讓學生享受攀登之樂教學中，恰當的鋪墊，可以減緩坡度．分解教學過程，分散教學難點，讓學生在已有的水平上，通過努力，理解、掌握知識．如，“函數概念”、“函數的單調性”等，可以先復習初中學過的函數定義、性質．在講授一元二次不等式時，可以從二次函數的圖象出發，幫助學生理解二次函數、一元二次方程、一元二次不等式之間的關系，進而探索不等式ax2+bx+c>0和ax2+bx+c一、激發學生學習的興趣在小學數學課本上的知識是有限的,也是最基本的.教師可以適當地引導,學生通過自已實踐,發現一些課本上沒有的知識,學生會在自已的探索中體驗到樂趣,體驗到成功感,同時還能培養學生的造思維.教學了長方體\正方體,圓錐等規則體的體積計算公式后,老師向學生提出這樣一個問題:同學們已經會算一些規則的物體的體積,象土豆\燈泡,不規則的石頭等物體,你也能想辦法計算它們的體積嗎?接下來同學在課余開始了積極的探索,經過一段時間的努力,終于想出了解決問題的辦法;用量杯裝一定體積的水,再把不規則的物體放入水中,看體積增加了多少,那么這個物體的體積就是多少.同學們把這個結論告訴老師的時候,是那么興奮,那么自豪,老師在充分表揚之后,又提出了這樣一個問題:如果是黃豆或米粒之類的很小的物體,又該怎樣計算出它們的體積呢/商學們又一次努力的探索,又一次發現:只要把幾十個相似的小物體放入水中,體積增加多少,總體積就是多少,再除以物體的個數,就能得到一個物體的體積.學生在自我探索中,尋找解決問題的辦法,做的過程趣味無窮,得出結論時更有成功的自豪感,而且,在實踐的過程中,學生的造力也得到了充分和培養.在講解知識中培養學習興趣。數學知識的講解，要抓住關鍵，講情算理，講透知識。使學生“知其所以然”起到“舉一反三”的作用，從而培養學生的興趣，還要教給學生學習技巧，提高學習興趣，使學生學得輕松，由＂厭學＂轉為＂愛學＂。由于小學生好勝心較強，在數學教學中可有意識設計一些有競賽性、娛樂性的活動，讓學生從中獲得知識，獲得成功的喜悅。教師再引導學生從成功與失敗中總結經驗與教訓，增強學習信心，如開展口算、速算或猜謎語、腦筋急轉彎比賽，如果學生得知自己的成績被老師肯定時，就會產生一種難以名狀的愉悅。讓課在輕松與刺激中度過，讓學生盼望下次上課。二、在數學中培養學生“說”的能力課堂要體現學生的主體地位，就要讓學生“唱主角”，當“演員”。以往學習的數學被看成是“啞巴”數學，學生如果不能用語言把自己看到的，聽到的說出來，不能表達自己真實的想法，就無法真正成為課堂的主人。另外，語言是思維的外在表現，學舌說的過程其實就是整理思維的過程。因此，培養學生說的能力非常重要。創設讓孩子說的機會，因為數學知識是抽象的，為了避免孩子們學起來感到枯燥無味。因此，要讓孩子愛說，調動孩子的思維，不要使課堂變成教師的“一言堂”可以讓孩子們“看圖編題”，既可以培養學生的口頭表達能力，又可以發展學生的形象思維能力。讓學生學會讀題，把生活語言轉化為數學語言。例如；一年級的學生年齡小，識字少，對生活語言的經驗多于數學語言，而且語言不規范、不準確、不完整。因此，應從頭開始，循序漸進地訓練學生的數學語言，抓住教材圖文并茂，生動形象、趣味性強的特點，循循善誘地引導學生說話。如教學“準備課”時我先讓學生觀察主題圖，引導學生會說：黑板前站著一位老師；兩個小朋友向老師問好；黑板上寫著五個大字；天空中飛著七只小鳥等等。通過這樣的語言訓練，讓學生掌握一些方位詞和數量詞，培養學生說規范、完整的數學語言。再如教學“6的加法”時，讓學生左手拿5根小棒，右手拿1根小棒，合在一起是6根小棒。邊操作邊說：“5和1組成6、1和5組成6、6可以分成1和5、6可以分成5和1”，從而得到：5+1=6、1+5=6、6-1=5、6-5=1。這樣，學生在學習知識的同時，語言表達能力得到訓練，思維能力得到發展。總之，語言能力是現代公民必備的能力，作為數學老師的我們應打破學科間的界限，讓“啞巴”數學“開口”。在數學課中培養學生說的能力，使學生敢說、愛說、會說。三、架起師生之間愛的橋梁要知道不只是數學課，任何一門學科，每位成功教師的心中一定有一個字――愛。沒有愛就沒有教育，“親其師，信其道”，這句名言不難看出情感教育的重要性，在教學中注重師生之間情感培養，使學生對老師產生好感，從而對這門學科產生興趣。我每接到一個新的班級，我都非常重視與學生的情感溝通，首先要記住每個學生的名字，使他們產生親切感，每一堂新課開始時，我都是面帶微笑地站在講臺一側，用交流的口吻把自己介紹給學生。我從不要求學生叫“老師”，可以是姐姐也可以是“大朋友”。從而縮短了師生之間的距離，陌生變成了親近，平等和諧的課堂氣氛形成了。在以后的課堂教學中，我總是用親切溫暖的語言去喚起學生的情趣，用細心的眼神去觀察他們，誰有一點疑惑，我馬上給予真切的關懷、點撥，并輔助一些親切的小動作，如摸學生的頭、拍拍他們的肩、給他們一個鼓勵的眼神與微笑（老師的微笑是陽光），一起游戲、學習，一起感受歡樂與煩惱，漸漸地師生之間的距離就近了，我成了孩子們心中的“姐姐”可親、可敬，不可怕。老師吸引了學生，學生愿意和你接近，喜歡你，因而就會喜歡你的課，為課堂教學打開一個活的源頭。一個微笑、一句口頭表揚、一個熱情鼓勵的目光、一次表現機會的給予都可能為其提供熱愛數學，進而刻苦鉆研數學的挈機，都會給學生一種無形的力量。把自己當成學生情感路上的朋友，求知路上的伙伴，因為我明白我的工作是用畢生的心血鑄造每座高樓大廈的根基！四、抓后進生做為教師我們應樹立所有學生都能教好的觀念。我國傳統教育從來都是有形無形的將學生分成好、中、差三類。以施與不同等級的教育，如何教育后進生？首先，幫助后進生樹立成功的自信心。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每一個學生在學校抬起頭來走路”。這“抬起頭來”就是自信心的，而后進生往往最缺少的就是自信心，而讓學生“抬起頭來”最好的辦法就是肯定與表揚。首先要在后進生身上尋找閃光點，從而擴大閃光點，哪怕是一點點微小的進步，也要給予表揚與肯定，從而產生自信心，享受到成功的喜悅，保持平靜的心境，面隊數學學習。在剛剛接到這個班時（三年級數學）確實有幾個對數學一竅不通的孩子，別的同學題都做完了而他一個簡單的小題都做不出來，在回答問題時從不敢大聲，我知道著些孩子并不是笨，而是缺少自信。面對他們我是這樣做的：每次上課時我都會帶一支紅色的筆，在表現好的同學本子上畫一只小紅花，或發給他課下給他們剪了一些“小星星”，得到的同學被評為學習小能手，記得班上有個從來不敢回答問題的學生有一次大聲回答了一個問題，好！我就借用這次機會給他畫上一朵小紅花并說：“很好，下次回答問題聲音再洪亮些會更好”。幾次表揚、鼓勵之后我漸漸發現他開始敢于到黑板上做題了，這就是進步，能走上來就樹立了自信。從此，我深刻感悟到：好孩子都是夸出來的！總之，數學是一門應用性很廣的學科,它與我們日常有著密切的關系.在教學中,我們要充分把課本知識同實際應用相聯系,讓學生充分感受所學知識的可用性,從而增強學生興趣.在教學元角分的初步知識這一課時,課前,老師要求同學們準備好各種面值的錢,,講新知識之前,老師說:"今天,老師要同學們逛一逛貝貝商場(同時出示了自制的小商場,上面有許多的學習用品和玩具,以及相應的價格),商場有這么多有趣的物品,同學們認真學習了這一課的知識以后,就可以用自已手中的錢來這些商品了."為了能準確地買東西,學生的學習班十分投入.學習了新知識以后,再出示"貝貝商場",由四個小組各選一名學生做營業員,其他成員做顧客,然手進行買賣活動.在活動中,人人爭做優秀營業員或文明顧客，每個人都能認真地數清自已手中的錢，買賣活潑秩序井然，這一切，都歸功于剛才認真的學習。活動的進行，也讓學生感受到運用自已所學知識來解決實際問題的樂趣，增強學習數學的興趣。第一講課程目標與語文課程標準葉麗新華東師范大學中文系本講目標知道課程目標及其載體課程標準的地位、意義大致了解我國教學大綱、課程標準的發展歷程理解新課程改革中義務教育階段和普通高中階段的課程標準知道能借助一定的工具分解課程標準,由此運用于教學、評價設計紀學UNWERSITY目錄語文課程目標與語文課程標準(教學大綱)的地位、關系語文課程標準/綱要/教學大綱概覽課程標準目標的分析和運用紀學UNWERSITY語文課程目標與語文課程標準(綱要/教學大綱)的地位和關系紀學UNWERSITY(一)語文課程目標的確定依據當代社會生活需要學習者的學科的需要發展課程目標紀學UNWERSITY(二)語文課程目標的載體課程教學大綱特定時期選用特定的名稱紀學UNWERSITY(三)語文課程目標的分析框架由傳統的文章評價“文與道”的對舉法引申出的學科性質分析框架:工具性、人文性2.根據人的全面發展理論,邏輯地構建出語文課程教學“德育目標”“智育目標”“美育目標”鼎足而立的體系3.由教育目標分類法,演繹:知識、技能、態度紀學UNWERSITY(四)關于課程標準與教學大綱地位:語文課程與教學的最高指令性文件演變:課程標準(綱要)一教學大綱一課程標準作用:《基礎教育課程改革綱要》(試行):國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據,是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段學生在知識與技能、過程與方法情感態度與價值觀等方面的基本要求,規定各課程的性質、目標、內容框架,提出教學和評價建議紀學UNWERSITY二、語文課程標準(綱要)/教學大綱概覽發展和演變現行課程標準解