立管施工安全管理26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。立管施工安全管理立管施工安全管理26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。正本清源工程立管施工安全管理主辦:深圳市寶安區環境保護和水務局險語文閱讀教學異彩紛呈，好的教學方法不勝枚舉，在語文課堂教學實踐中，我嘗試運用如下四個閱讀教學步驟，充分重視學生的主體地位，讓學生真正“動”起來，取得了良好的教學效果。一、整體感知、自讀質疑俗話說：“三分文章七分讀”、“書讀百遍，其義自見”。教師在閱讀教學中就要讓學生充分地讀，學生讀的過程其實就是一個對文章整體感知的過程。英國作家王爾德說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半。”文本的意義也就是學生在自主閱讀的過程中自行發現，自我建構起來，閱讀時要求學生邊讀邊動手動腦，做到不動筆墨不讀書，閱讀時把不理解的地方用不同的標記標示出來，精彩之處可以進行簡要的點評，學生在自讀思考的過程中必然會產生許多疑問，“學貴有疑”，小疑則小進，大疑則大進。質疑是思維的開始，是創造的基礎。有句名言說得好：能夠發現一個問題比解決一個問題更重要。閱讀中教育學生不迷信書本，不迷信老師，要有敢于向名家名篇挑戰的精神，并交給他們質疑的方法。對于學生在閱讀中的獨特個體感受應予以肯定，以激勵學生，并鼓勵學生應在閱讀中要善于發現有價值的問題，敢于提出自己不同的觀點，真正做到閱讀時不盲從。經過一段時間的訓練，學生時常會在閱讀中有許多令人意想不到的新發現，學生的思維在整體感知、自讀質疑的過程中也得以開發。二、互動探究、深化理解《新課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。新課程環境以學生發展為中心，以互動為方式，好的課堂效果也只有在生生互動、師生互動中才能生成。在互動的過程中以教師為主導、以學生為主體，啟發引導學生去發現，在互動的過程中生與生、師與師互相切磋，合作學習，學生在自讀文本的過程中產生的疑問，自己不能解決的就拿到小組共同商討，難度大的與老師一起交流，例如在學習《藤野先生》一課時，有的學生提出了魯迅先生棄醫從文是否是對中國的醫學事業的一個巨大的損失？學生通過交流討論，得出結論：魯迅先生當時認為拯救中國人的思想靈魂比拯救中國人的病體更重要。他把個人的志愿和命運與國家民族的需要緊緊地聯系在一起，這更顯示了他偉大的一面。通過討論使學生對魯迅的思想發展的輪廓有了更深層次的理解。在互動探究中，學生各抒己見，教師相機引導，學生在教師的誘導下善于思考，積極參與，其能力會得到不斷的發展。閱讀教學中通過生生之間、師生之間的合作交流，互動探究，學生思維的碰撞就產生了智慧的火花。提高了學生的思維能力和創新能力，學生的個性也得以張揚，主觀能動性得到了充分的發揮。三、總結歸納，拓展思維學生在閱讀、質疑、釋疑之后，在教學實踐中，我打破了傳統的由教師來作總結的做法，把這一重要環節還給學生，指導學生自我反思，自我總結，或梳理文章結構；或積累整理文中優美詞句；或談自己對文中某一問題的理解思路；或歸納學習此類文章的方法等。如學習《皇帝的新裝》一文后，讓學生總結歸納談收獲，有的說：“我學會了閱讀童話的方法，先搞清楚文章寫了什么故事，理解人物性格特點，明確文章所揭示的道理，然后引發聯想。”有的說：“小男孩敢于講真話，無私無畏的精神，是值得我們學習的。”有的說：“文章的心理描寫很典型，如對皇帝的心理描寫一波三折，把皇帝自信而心虛、愚蠢而又狡猾的性格特點準確表達了出來。”有的說：“學習這篇童話使我了解了當時丹麥封建制度的腐朽，社會上充斥著說假話，互相欺騙，隨聲附和的惡習。”學生精辟的分析，不僅辯證地理解了課文內容，在理解內容的基礎上還明白了如何做人，思想認識也得以升華。更可貴的是，這種認識是學生自己發自內心感悟到的，這種自我反思式的體驗和總結絕非是老師所能代替的。四、拓展遷移、積累運用學完了課文并不意味著知識學習的結束，教師還要有針對性、有計劃地向他們推薦相關的課外讀物，使閱讀向課后延伸，并及時地進行反饋、交流，促進課內外學習和運用的結合。從而擴大閱讀面，獲得新的知識，最終達到學以致用的目的，達到語文能力的全面提高。拓展遷移有多種形式，例如：1.比較閱讀。就是運用學到的閱讀方法去閱讀同類的其他文章，比較其異同，從而提高理解力和鑒賞力。學習唐詩《白雪歌送武判官歸京》后，比較閱讀《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等同類送別詩，體會感受其相同之處，辨析感悟差異之點，使學生對唐代送別詩有了比較全面的理解和把握。2.推薦適當的閱讀作品。（1）由節選課文向原著拓展。不少課文是從名家名著中節選出來的，如《山市》節選自蒲松齡的《聊齋志異》，《童趣》節選自沈復的《浮生六記》。在學習這類文言文時，可以引導學生借助工具書和所學知識閱讀原著，要求適當放低。（2）向與課文主題同類的文章拓展。《孫權勸學》是一篇講有關學習的文章，結合這篇文章學習可以推薦學生閱讀短文《薛譚學謳》、《司馬光好學》等。3.模仿創作。如學習欣賞了散文《紫藤蘿瀑布》后，要求學生仔細觀察校園的大花池，然后運用生動形象的修辭，動靜結合，情景交融進行描寫。劉勰的《文心雕龍》說，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。這是勸誡我們要進行大量的積累，才能提高鑒別力。積累的方法很多，如：（1）在閱讀中積累。教師在閱讀教學中指導學生分門別類把課文中的好詞佳句、優美片斷記在積累本上，并記在心中，以便習作中運用。好的篇章進行背誦積累。（2）在積累中運用，將積累的好的東西用在自己的閱讀與習作中。總之，在閱讀教學中只要充分體現了學生的主體地位，重視學生的參與、體驗和運用。書讓學生讀，看法讓學生講，難點讓學生議，讓學生真正“動”起來，讓學生把學習語文當成一種樂趣，在學習中讓學生掌握開啟閱讀之門的鑰匙，就一定能大大提高學生的語文素養。縱觀我國中學地理教學歷程，教師隊伍日益壯大，教師素質顯著提高，教材建設不斷加強，教學設備漸臻完善，教學改革也逐步深入，這些為教學質量的提高和基礎教育的發展做出了重要貢獻。但近幾年來，中學地理教育的地位迅速下滑。在不少地區，產生了學生偏科厭“地”、家長冷眼看“地”、教師改行離“地”、領導投資易“地”的“地危機”，從而不利于素質教育的順利實施，不利于黨的教育方針的全面貫徹和教育質量的全面提高。為力圖克服這一不良傾向，鞏固和發展改革開放以來我國地理教育取得的成果，努力完成世紀之交中學地理教改的重大課題，以下是我的個人看法。一、深入鉆研大綱、教材，加強教研工作的力度近年來，中學地理教學大綱和中學地理教材改革的步伐很快，要適應這一變化，廣大教師就必須認真學習、領會地理教學大綱的基本精神，明確地理教學的目的和任務，以及完成這些任務的途徑和方法，使地理教學有明確的指導思想和科學的標準。教師要特別重視分析教材的知識結構，把握各知識點在結構中的地位，明確它們所處的層次和講授的深度和廣度。只有這樣，才有可能選擇正確的教學方法，設計科學的教學過程，實施大綱規定的教學目的和要求。地理教學的實踐必須有理論作指導，才能健康順利地發展。目前一些新的教學方法都是在新的教育理論和系統論、信息論、控制論的指導下建立起來的。教研活動應注意把教學過程作為一個系統進行研究，教學時能夠力求選擇最佳的課堂教學模式，重視課堂教學的信息反饋和總體控制，把握課堂教學過程的動態平衡，實現課堂教學的最優化。作為教學管理人員和地理教研員，要及時發現和推廣教師在地理教學中的經驗和做法，努力牽線搭橋，溝通信息渠道，提供條件，達到相互學習、共同研討提高的目的。學校應充分發揮教師的智慧，創造良好的地理教研環境。要加強和改進教研活動的形式和內容，提高教研活動的質量，使教研活動真正成為教師解決教學問題、提高教師業務素質的基本形式。應在備課、講課和評估諸環節上制訂一套科學的管理和實施方案，以引導和推動地理教學的發展。二、圍繞素質教育的主題，積極開展地理教學改革教師是教學改革的主力軍。廣大地理教師應盡快從因高考出現不諧之音造成的失落心態下解脫出來，挺起腰桿、振作精神，很好地順應全國實施素質教育的大潮，以新的機遇、新的起點、新的追求，積極開創地理教學的新途徑，努力探索地理教學的新模式，使非高考科目的地理教學能搶先一步走出“應試教育”弊端造成的誤區，以結束那種狹隘、陳舊的教育思想和死板單一的教學模式對提高學生素質的危害，大刀闊斧地進行地理教學改革。當前，圍繞素質教育的實施這一主題，中學地理教學改革應注重以下幾個方面：面向結果的教學與面向過程的教學并重；智力因素與非智力因素并重；一般能力培養與創造品質形成并重；知識的形成與品德的培養并重；教師指導與學生學會學習并重；傳統教學方法與現代教學手段并重；統一要求與因材施教并重；學科課程與活動課程并重；必修課與選修課并重；教材改革和教法改革并重，努力使中學地理教育成為提高民族素質的重要途徑。三、改進課堂教學和開展課外活動結合，注重激發和培養非智力因素當前，由于受來自家庭、社會和學校等方面因素的影響和制約，在一些學生中存在著厭學地理的傾向，這直接影響著地理教學質量的提高。要克服這一問題，首先，教師在課堂教學時，要很好地改進教學方法，并要善于根據教學內容的不同特點，精心設計多樣化的教學活動，注意教學藝術，以努力捕捉學生的求知欲望，使每一教學環節能緊扣學生的心弦，磁石般地吸引住學生的興趣和注意力。針對高中地理理論性、綜合性強，兼具自然地理與人文地理二者的特點，在教學中應改單向的“注入式”為雙向的“反饋式”，在課堂中變單純的“聽講式”為多法“啟導式”，知識的傳授從“封閉式”的照本宣科轉向“開放式”的旁征博引。針對初中地理區域性、實踐性強及學生好動、好勝的心理，合理、巧妙地安排“動眼觀察”、“動腦思考”、“動口表達”、“動手練習”等活動內容。總之，使學生變“靜聽”為“動學”，有效地實施“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的教學原則，培養學生學習地理的積極性、主動性和持續性。其次，教師要密切結合課堂教學，積極組織開展形式多樣的包括科技活動在內的課外活動，作為課堂教學的延續和補充。四、充分發揮直觀教具和現代化教學手段的作用地理教學內容所涉及的對象往往具有復雜性、廣闊性、漫長性和認識上的間接性，使學生難以認識、理解和掌握。中學地理教學中必須加強直觀教學，而地圖、各種直觀教具、電教媒體的充分利用，是直觀教學的重要途徑。應努力創造條件開展計算機輔助教學手段在地理教學中的運用。同時，地理教師要結合實際，盡可能地勾繪地理板圖和自制簡便易行的教具，以彌補購置教具的缺陷和不足。只有盡可能地發揮各種教具和現代化教學手段的作用，才能很好地集中學生的注意力，啟迪思維，拓寬地理視野，加深知識印象，以達到提高學習效率、減輕學生學習負擔的目的。（貴州省興義市第九中學）正本清源工程立管施工安全管理主辦:深圳市寶安區環境保護和水務局險主要內容1、高處作業安全管理2、吊籃施工安全管理3、腳手架施工安全管理4、坐板式單人吊具懸吊安全管理5、結語第一章高處作業安全管理前言高處作業基本知識三、高處墜物防范知識四、高處作業監督要1、我們為什么要進行高空作業培訓?閑著沒事干為了應付上級的檢查?一個人從三層樓(10米)的高度墜落到地面所需的時間是多答案:155一個人從三層樓(10米)的高度墜落到硬地面生還的幾率有多大?答案:不考慮不考慮巧合的情況下死亡幾率100%。墜落帶來的危害時間與下墜距離h20mH=12qt280m19.6m4,9r1.2md晶0.5s1s、前言、高處作業基本知識高處墜物防范知識四、高處作業監督要點、高處作業的定義所謂高處作業是指人在一定位置為基準的高處進行的作業。國家標準/T360