61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。《幸福》《幸福——告訴我們的孩子》ppt課件(鄂教版)全面版《幸福》《幸福——告訴我們的孩子》ppt課件(鄂教版)全面版61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。《幸福》《幸福——告訴我們的孩子》ppt課件(鄂教版)全面版說說回答幸福或不幸的原因生活中每一個人都希望得到幸福如何才能將幸福抓在手里呢?今天我們聽聽我國當(dāng)代詩人李瑛想告訴我們些什么。情感是教學(xué)過程中與學(xué)生智力活動有密切聯(lián)系的非智力因素，情感的培養(yǎng)是教學(xué)活動的重要任務(wù)，又是提高教學(xué)效率的重要條件，兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。初中歷史中有許多培養(yǎng)積極情感的素材，在歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)大力挖掘歷史教材中的情感教育因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。尤其在當(dāng)下，顯得尤其重要。近來不斷有青少年出現(xiàn)問題的現(xiàn)象：大學(xué)生用硫酸毒害動物；馬嚼爵殘殺同學(xué)；遇到違法犯罪的事時無動于衷；公共汽車上對老弱病殘熟視無睹，我行我素……社會上青少年犯罪的比例不斷上升，這些無不與他們的情感有關(guān)。由此可見，培養(yǎng)中學(xué)生積極健康的情感是多么的重要，而初中階段是學(xué)生情感培養(yǎng)的重要階段。那么初中歷史教師如何在教學(xué)中實施情感教育呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，就初中歷史教學(xué)中的情感教育談?wù)剛€人的一些心得，與大家交流分享。一、用多媒體課件激發(fā)情感傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師枯燥無味的講述為主，很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的情感、態(tài)度與價值觀，而通過多媒體的聲、光、形、色、音等多種信息則可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。如我在講到《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》一課時，先制作、播放了余光中的《鄉(xiāng)愁》配樂詩Flash，讓同學(xué)們仔細(xì)聆聽，并且默默感受作者渴望回到祖國懷抱的強烈愿望；然后出示課件《無恥臺獨“出賣”祖宗——中國史竟成了世界史》，讓學(xué)生觀看并談感受，用歷史資料引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到臺灣是祖國不可分割的一部分；最后播放視頻《香港回歸證券交接儀式》，讓學(xué)生感受那一幕幕激動人心的場面，培養(yǎng)學(xué)生對鄧小平的敬仰與懷念之情，堅定臺灣統(tǒng)一的信念，并認(rèn)識到完成中國統(tǒng)一的大業(yè)需要我們共同的努力和長期不懈的斗爭。又如在講《開過大典》一課時，我播放了電影《開過大典》中的幾個鏡頭，尤其是毛澤東同志用濃厚的湖南鄉(xiāng)音宣布“中華人民共和國中央人民政府成立了”時，全國人民高漲的情緒再現(xiàn)大屏幕，不僅形象度再現(xiàn)了中華人民共和國成立時人民群眾無法形容的喜悅之情，而且讓學(xué)生了解了開國大典的意義，使學(xué)生獲取歷史知識的同時也自覺接受了愛國主義和革命傳統(tǒng)的教育。再如在學(xué)習(xí)紅軍長征時，我抓住“長征精神”的實質(zhì)，貫穿課堂始終。為學(xué)生播放《萬水千山》，讓學(xué)生通過影片了解紅軍面對國民黨圍剿，為了保存實力而進(jìn)行的艱難跋涉，了解紅軍長征中的面對敵人的圍追堵截、惡劣環(huán)境、物資缺乏、饑餓寒冷時的革命樂觀主義精神。引導(dǎo)學(xué)生樂觀面對生活，提高學(xué)生抗擊生活挫折能力，在學(xué)習(xí)中做到“以苦為樂”；在生活中，反對奢華浪費，提倡勤儉節(jié)約，合理消費。引導(dǎo)學(xué)生在富裕和平的生活環(huán)境中，要保持艱苦奮斗的作風(fēng)，珍惜來之不易的幸福生活。二、用語言激發(fā)情感曾記得大學(xué)老師告訴我，站在講臺上的歷史教師就是一個話劇演員，如何使枯燥乏味的歷史教育變得生動活潑，富有情趣呢？這就要求歷史的執(zhí)教者一定要錘煉課堂語言，飽含深情地向?qū)W生講述歷史知識，以情感激發(fā)智慧，以智慧充實情感，讓生命在情感中起航，讓人生在情感中完美。比如講到《九·一八事變》時，我用歌詞《松花江上》導(dǎo)入新課，“我的家在東北松花江上……”，讓學(xué)生在歌詞的字里行間感受九·一八事變后東北人民流離失所、家破人亡的悲憤和全國人民對日寇野蠻侵占我國東北領(lǐng)土的憤懣，進(jìn)一步增強學(xué)生的愛國之心。當(dāng)講到《南宋與金對峙》一課時，我用慷慨激昂的語言朗誦岳飛的《滿江紅》，以激發(fā)學(xué)生精忠報國、建設(shè)祖國的決心。三、用優(yōu)秀文化典籍激發(fā)情感我國悠久的歷史形成了許多寶貴的精神財富，如“仁義禮智信”、勤儉節(jié)約、自強不息等，而這些文化精髓都是需要歷史執(zhí)教者去挖掘、發(fā)現(xiàn)和傳授，使之在當(dāng)代中學(xué)生身上發(fā)揚光大。如孔子把以“仁”為核心的倫理道德貫徹到政治領(lǐng)域，提出“仁政”、“富民”、“惠民”的主張，通過單的感化搞好政治。在講《貞觀之治》時，我引用李世民“自古皆貴中華、賤夷狄，朕獨愛之如一”、“水能載舟亦能覆舟”等至理名言，引導(dǎo)學(xué)生明白一個道理：正因為李世民主張對人民實行仁政，所以帶來了國力的強盛、經(jīng)濟(jì)的繁榮，與秦、隋的窮奢極欲、殘民以逞導(dǎo)致國家覆亡形成了強烈的對比，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。四、用時事政治激發(fā)情感情感教育的靈魂就是不斷增強學(xué)生的愛國主義、集體主義精神和社會主義思想，在講述具體的歷史事件時，我緊緊抓住一些相關(guān)的重大事件，熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。如在結(jié)束《筑起共和國鋼鐵長城》一課時，我引入“神州7號”的成功發(fā)射，2008年奧運會成功舉辦等時政，讓學(xué)生能夠感受到祖國建設(shè)的輝煌成就和祖國的富強，使之產(chǎn)生民族自豪感。當(dāng)在課文中提到1951年西藏和平解放時，引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個問題“長期以來，不斷有一些國家干涉中國內(nèi)政，策劃和發(fā)動西藏叛亂，達(dá)賴?yán)镆渤鎏訃獠⑦M(jìn)行分裂祖國的活動，你們對這件事有何看法？”經(jīng)過同學(xué)們激烈討論得出這樣一個結(jié)論：我們堅決反對一切分裂祖國的行為，對別國干涉我國內(nèi)政表示抗議，更重要的要幫助西藏的少數(shù)民族富裕起來，不能讓一些別有用心的國家有機可乘，破壞我們祖國的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一。總之，教師的工作，是最具有生命力和創(chuàng)造力的工作，這就要求我們要創(chuàng)設(shè)出輕松、和諧的教育環(huán)境，認(rèn)真做好情感教育工作，真正當(dāng)好教學(xué)工作中的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)會運用歷史知識，對照和透視現(xiàn)實問題，分清歷史上的真善美和假惡丑，從了解過去來了解今天，從了解今天而更好地把握明天。語音是語言的最小單位，語音是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，因為任何一種語言首先是以代表一定意義的聲音（語音）作為交流思想的媒介的。語音不好，我們就不懂別人說的話，自己說的話別人也無法聽懂。因此語音教學(xué)是英語教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)，英語和其他語言一樣，也由語音、語法和詞匯組成。語音是語言的外殼，語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)，三者互相聯(lián)系，因此語音的好壞不僅影響到聽說，而且影響到讀寫。而語音作為英語教學(xué)中的重要組成部分，恰好最容易被師生所忽略，尤其是近年來農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀反映出學(xué)生語言知識豐富，但缺乏語言運用能力；部分教師急功近利，不考慮學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，把語音教學(xué)當(dāng)作可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)，致使英語整體教學(xué)水平得不到提高。1.總的來說，農(nóng)村初中的學(xué)生的英語語音水平主要存在以下幾方面問題：1.1農(nóng)村初中的學(xué)生在七年級時才開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)，這時已經(jīng)錯過了學(xué)習(xí)語音的最佳時期。所以對音標(biāo)的掌握不準(zhǔn)確，不扎實。很多學(xué)生甚至用漢語注音的方式來處理英語發(fā)音。如把“Thankyou”讀成“聲橋”，“Goodmorning！”讀成“鬼么你”；即使解決了單個音素的發(fā)音和輔音群的發(fā)音，大部分學(xué)生都不注重英語的語調(diào)、句子重音與節(jié)奏，許多學(xué)生像說漢語一樣習(xí)慣把一句話中的每個詞都讀成重音，沒有鮮明的節(jié)奏，聽起來就像是一個個單詞的簡單相連，這種發(fā)音方式非常影響真實情境中的交流，從而影響到英語口語和聽力的提高。1.2很多學(xué)生缺乏系統(tǒng)的發(fā)音方法和規(guī)則，學(xué)習(xí)英語靠的是簡單的模仿，這樣既不能準(zhǔn)確記憶單詞，也不利于永久性記憶。結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生準(zhǔn)確拼讀難，記單詞更難。由此產(chǎn)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生對英語漸漸失去了興趣。不少學(xué)生沒能夠過拼讀關(guān)，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的兩極分化。1.3大部分學(xué)生由于不具備生動美妙的英語發(fā)音能力，也就失去了朗讀和口語訓(xùn)練的興趣。導(dǎo)致被動地學(xué)習(xí)英語，懶于動口，自己絕不會主動朗讀。在朗讀時也不能做到言出于口，意會于心。只是機械地把每個詞讀出來或背出來，讀完后自己都不知道是什么意思，沒有任何意義。1.4中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語怕出錯，怕在眾人面前丟掉所謂的“面子”，沒有意識到練習(xí)是學(xué)好英語的必經(jīng)之路喪失了英語發(fā)音的意識，不利于科學(xué)學(xué)習(xí)方法的形成。2.針對以上的問題，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生語音差主要來自于以下幾方面的原因：2.1基礎(chǔ)差部分初中英語教師只看重學(xué)生所考分?jǐn)?shù)，單純地提高升學(xué)率，教學(xué)中只注重詞匯句型記憶和語法教學(xué)，不重視學(xué)生的發(fā)音問題。再有，農(nóng)村初中班額大，教師不可能關(guān)注到每個學(xué)生的發(fā)音，久而久之，學(xué)生的發(fā)音就會越來越差，進(jìn)而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣低下，成績很難再次提高。很多教師授課時，比較重視朗讀速度，只求學(xué)生讀得流利、熟練而忽視了語音、重音和節(jié)奏。殊不知，英語朗讀速度是由重音的數(shù)目決定的，兩個重音之間叫間距，每個間距之間不管多少個單詞所用時間大致都一樣。教師的觀念決定學(xué)生發(fā)展方向，在初中階段，學(xué)生不具備語音知識和技能對成績的影響并不是很大，但不具備語音基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式會加大英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，影響到學(xué)習(xí)效率，并對高中及大學(xué)的英語學(xué)習(xí)造成直接影響。總之，這種不注重語音教學(xué)的教學(xué)模式不能給學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。2.2考試體制現(xiàn)行中考只注重對英語綜合運用能力、閱讀能力和寫作能力的考查，不考查學(xué)生英語口語和發(fā)音方面的能力，且重視度也不夠，這樣給師生造成一個誤區(qū)，認(rèn)為只要能考高分，不影響總體成績就行了，口語好與不好都不重要。這樣的考試最終還是把英語教育局限于應(yīng)試教育上。2.3教育理念近年來的農(nóng)村初中英語教學(xué)還是以知識傳授為主，對于能力培養(yǎng)的重視程度不高。縱觀整個語音教學(xué)過程，過分的重知識傳授而輕能力培養(yǎng)的問題是比較嚴(yán)重的。首先，許多教師教學(xué)中還存在按部就班、照本宣科的現(xiàn)象，往往忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們知道語言的習(xí)得主要是靠學(xué)習(xí)者自己去模仿，去使用。因此在英語教學(xué)中教師必須把培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目的的一個重要方面。語音教學(xué)作為語言學(xué)習(xí)的第一關(guān)，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立拼讀能力，從而解決學(xué)生的識詞問題。通過語音教學(xué)，教會學(xué)生查字典，以便學(xué)生具有預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力。可是從目前的語音教學(xué)現(xiàn)狀看，很多教師沒有真正培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。老師還是課堂的主體，以“填鴨”的方式給學(xué)生灌輸知識，老師習(xí)慣于課堂上領(lǐng)讀新單詞而不是讓學(xué)生獨立練習(xí)拼讀，致使大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成動口不動腦的壞習(xí)慣。多年教學(xué)我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生手中都沒有字典，遇到不會的單詞也不去查，很多學(xué)生根本沒有預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣和能力。顯而易見，這部分教師只知“授人以魚”而沒有“授人以漁”。3.提高語音教學(xué)水平的措施3.1不斷提高英語教師的自身素質(zhì)部分英語老師認(rèn)為，以自己的業(yè)務(wù)知識水平勝任初中英語教學(xué)是綽綽有余，沒有想到要為自己充電。作為二十一世紀(jì)的英語教師，我們更是農(nóng)村中學(xué)生外語教育的啟蒙者，我們必須更新教學(xué)觀念，真正做到從自身開始重視語音教學(xué)，并能在“以學(xué)生為中心”這一雙邊教學(xué)活動中起到很好的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生們對英語語音學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中不僅要重視課本知識的講解，更要加強學(xué)生語言綜合運用能力和交際能力的培養(yǎng)。3.2多種教學(xué)技巧綜合運用常言道，興趣是最好的老師。在語音學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣是十分重要的。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性繼而提高語音教學(xué)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)中合理地運用各種教學(xué)方法和技巧。英語語音教學(xué)的具體方法有很多，如：對比法、手勢法、演示法、辨音法、模仿法以及錄音法等。教師應(yīng)充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。伴隨現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師將多媒體教學(xué)手段引入到語音課堂，這必然能起到活躍課堂、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。3.3語音教學(xué)與聽力、朗讀教學(xué)緊密結(jié)合語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，它實際上是一門操作性極強的學(xué)科，其發(fā)音技巧及其理論均可運用于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。把語音教學(xué)運用于聽力、朗讀教學(xué)中，從學(xué)生初學(xué)時就讓學(xué)生注意到語音在語流中的變化，向?qū)W生滲透發(fā)音與語境和內(nèi)容的聯(lián)系，有效地提高學(xué)生對語音的敏感度，同時通過聽力和朗讀練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉一系列的發(fā)音技巧。因此，將語音與聽力、朗讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，能使枯燥的語音教學(xué)變得生動活潑，趣味橫生；能幫助學(xué)生抓住語言所傳達(dá)的主要信息，克服只注意音素的準(zhǔn)確性而不注意連貫語中發(fā)音技巧的問題。最終讓學(xué)生在不知不覺中修正不正確的發(fā)音，學(xué)到更為地道的英語。這樣不僅提高了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，同時也增強了他們學(xué)好英語的自信心，可謂一舉多得。忽視語音教學(xué)是農(nóng)村初中英語教學(xué)中的一個明顯弊端，要想真正提高學(xué)生英語水平，優(yōu)化素質(zhì)教育，縮小城鄉(xiāng)英語教學(xué)差距，農(nóng)村英語教師必須把語音教學(xué)作為初中英語教學(xué)的重中之重，科學(xué)地運用各種教學(xué)方法和技巧，幫助學(xué)生快樂輕松的學(xué)習(xí)英語，真正掌握好英語，為祖國貢獻(xiàn)力量。【說說回答幸福或不幸的原因生活中每一