心理委員講座3：朋輩心理輔導(dǎo)心理委員講座3：朋輩心理輔導(dǎo)心理委員講座3：朋輩心理輔導(dǎo)朋奉心理輔導(dǎo)教育科學(xué)系:王小悅開始想一想:你該怎么辦?案例分析一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中生作文存在的主要問題（一）學(xué)生對(duì)作文存在抵觸情緒，寫作興趣不濃厚。有項(xiàng)權(quán)威教育機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，有14.6?的初中生和27.8?的高中生害怕寫作文；30.9?的初中生和48.9?的高中生對(duì)作文持“無所謂”的態(tài)度；只有54.5?的初中生和23.3?的高中生喜歡作文。這些數(shù)據(jù)表明，中學(xué)生的寫作興趣低下，寫作積極性不高。初中生對(duì)寫作的興趣不足，這主要是因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)壓力大，處在心智快速發(fā)展的階段，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的探求欲望，也有更強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的寫作往往會(huì)設(shè)置很多先決條件，這些先決條件限制了學(xué)生的自由發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行了約束，這種約束帶來的負(fù)面影響是學(xué)生抵觸寫作、反感寫作。（二）寫作缺乏新意，脫離生活實(shí)際。農(nóng)村初中生因?yàn)椤白魑念}缺乏新意，脫離生活實(shí)際”而造成寫作困難。生活是寫作的源泉，如果學(xué)生的寫作脫離生活，就容易導(dǎo)致造假文、抒假情。“脫離生活實(shí)際”是學(xué)生作文“假”、“大”、“空”的根本原因，這一問題值得廣大語文教師認(rèn)真反思。（三）不會(huì)組織語言，文章平淡無味。寫作是我們表情達(dá)意的工具，同時(shí)也是我們交流、溝通思想情感的重要工具。寫作的這種表達(dá)交際功能是通過言語表達(dá)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生寫作文時(shí)，不會(huì)將材料組織成文，主要是學(xué)生缺乏豐富的語言材料及運(yùn)用語言表達(dá)情感的能力。因此，一些學(xué)生覺得寫作文難，要寫出好作文自然更難。（四）不重視作文批閱。作文評(píng)改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師向?qū)W生反饋問題的手段，也是師生情感交流、互動(dòng)的有效途徑，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，需要師生共同參與。但一些老師和學(xué)生都認(rèn)為這純粹是老師的事，教師更不敢放手讓學(xué)生自己批改，這已經(jīng)形成思維定勢(shì)。二、如何解決現(xiàn)階段高中作文存在的問題（一）興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生不再害怕寫作，愿意寫、喜歡寫的時(shí)候，教師的寫作指導(dǎo)就會(huì)變得更有效。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？1.及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。在作文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)有利于強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。反之，不當(dāng)?shù)呐u(píng)，則容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕作文的心理。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到表揚(yáng)的重要性，并合理運(yùn)用，抓住學(xué)生作文中的每一優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，哪怕是一個(gè)好句子、一個(gè)用得合適的詞語、一項(xiàng)新鮮的材料……及時(shí)給予表揚(yáng)肯定，鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。這樣不斷強(qiáng)化，不僅會(huì)使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)鞏固、缺點(diǎn)減少，而且會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動(dòng)力。2.給學(xué)生展示自己能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生天性“好表現(xiàn)”，教師應(yīng)該為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到成功。這種成功感更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。可以通過以下幾個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)，一是編寫班級(jí)優(yōu)秀作文選，把具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生作文編入，發(fā)給學(xué)生和家長留念；二是選出最優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作向報(bào)紙雜志投稿。這樣做學(xué)生就有了展示自己能力的機(jī)會(huì)，享受到成功的喜悅，進(jìn)而就激起濃厚的作文興趣。（二）建構(gòu)科學(xué)系統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，不能單純地從學(xué)生對(duì)于修辭手法的運(yùn)用等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)會(huì)顯得有些片面。教師在作文批改過程中應(yīng)該尋找作文中的閃光點(diǎn)，利用這些閃光點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，讓學(xué)生不至于覺得寫作太枯燥。再者對(duì)于學(xué)生作文中有問題的地方也應(yīng)該及時(shí)指出，方便學(xué)生下一次的改進(jìn)。作文評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是給學(xué)生一個(gè)作文的分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生了解自己哪些方面存在不足，哪些方面做得很好，這樣才會(huì)有改進(jìn)的動(dòng)力和空間。（三）將寫作教學(xué)延伸到課外，讓作文更接近生活。教師要將寫作教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴找到寫作的靈感和寫作的素材，不斷開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生將生活中的所見所聞都融入寫作中，這樣學(xué)生在對(duì)生活有了足夠的經(jīng)歷和體驗(yàn)后，就會(huì)充分的聯(lián)想和想象，從偉大的親情聯(lián)想到自己要時(shí)刻擁有一顆感恩的心，從愛國情懷聯(lián)想到自己要努力奮斗做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人，這樣學(xué)生才會(huì)在以后的寫作中更游刃有余，在中學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)一直是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，語文寫作與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中概念和定義有很大的區(qū)別，沒有固定的語言表述，不受思維模式限制，是學(xué)生通過主觀思維創(chuàng)造出來的，也是學(xué)生表達(dá)思想的重要方式，所以作文教學(xué)時(shí)，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立學(xué)生人性化的作文觀念，培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心和熱情，讓學(xué)生回歸生活，返璞歸真，以此彰顯人性之本。（四）作文的評(píng)價(jià)要多元化。寫作本身就是一種創(chuàng)造性行為，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化語言表達(dá)的一種重要途徑。學(xué)生自身具有明顯的差異性，他們?cè)谂d趣愛好、文化背景、生活閱歷和情感經(jīng)歷等方面都表現(xiàn)出極大的不同。基于此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生采用自由表達(dá)，大膽地采用有個(gè)性且充滿創(chuàng)意的語言表達(dá)方式，充分尊重學(xué)生的寫作愛好與特長，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。如：整篇作文的總體評(píng)價(jià)、精彩段落評(píng)價(jià)、經(jīng)典語句評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)用詞的評(píng)價(jià)。多對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生積極性的培養(yǎng)，很好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。信息技術(shù)課堂教學(xué)目前出現(xiàn)一些尷尬的現(xiàn)象，老師講的學(xué)生不感興趣，學(xué)生感興趣的東西無師自通。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較抽象，偏技術(shù)性和動(dòng)手能力，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、難以吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和吸引學(xué)生注意力。本文筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)精彩情境，引發(fā)神奇課堂效果。一、創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲著名教育家陶行知先生說過：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)的興味，有了興味，學(xué)生就肯用全副的精力去做事情了。”講解高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）的第一課可以說是許多老師最頭痛的事，包括本人在內(nèi)，信息技術(shù)這一門課在小學(xué)已開始學(xué)，初中又學(xué)，那么高中的《信息技術(shù)》與小學(xué)初中的有什么區(qū)別呢？高中學(xué)生主要學(xué)些什么東西？為什么小學(xué)、初中都學(xué)過的信息技術(shù)高中還要學(xué)？這些都是必須在開學(xué)第一課中得跟學(xué)交待清楚的問題。理論性較強(qiáng)，需要老師講的內(nèi)容較多，可以說這種課更適宜在課室上，可是該怎么來上呢？這節(jié)所創(chuàng)設(shè)的情境大至如下：“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)準(zhǔn)備在原始森林進(jìn)行一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)”要求：1、每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服之外隨身只能帶三樣物品，且每件物品不能超過二公斤。2、隊(duì)員由飛機(jī)空降到半徑為1000公里的原始森林，問隊(duì)員帶哪三樣物品最合適？”可選的物品為筆記本電腦、鋼刀、水、餅干、指南針、火石、打火機(jī)。讓同學(xué)們分組（2―4人為一組進(jìn)行分析討論得出小組的最佳解決方案，結(jié)果課堂氣氛非常活躍，討論提出方案，講出自己所選物品方案的理由，推翻對(duì)方小組方案的理由不亦樂乎，這樣問題交給學(xué)生，最終得出最佳方案“鋼刀、火石、指南針”。理由：鋼刀，可以防身、開路、殺野物、解決吃的問題；火石：可以取暖、晚上防野物侵犯、同時(shí)可烤東西吃；指南針：可以辨明方向從森林中走出來。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生分析：鋼刀、火石已經(jīng)可以解決我們的生存問題，也就是說假如我們選擇做野人，那么不選指南針也可以生存，但是如果選擇做現(xiàn)代人的話，那就必須得走出森林，從而我們還得選指南針，鋼刀、火石能解決物質(zhì)、能量的問題，指南針能幫我們辨明方向，告訴我們信息。也就是說，物質(zhì)、能量、信息已構(gòu)成世界的三大要素，從而讓學(xué)生清楚信息的重要性，進(jìn)而引出這節(jié)課的內(nèi)容，信息對(duì)我們來說那么重要，我們應(yīng)該怎么學(xué)？進(jìn)入到高中信息技術(shù)更強(qiáng)調(diào)的是信息的素養(yǎng)！這信息素養(yǎng)指的是什么？包括那些東西？這一下就把學(xué)生的求知欲激發(fā)起來了。一節(jié)課下來，雖然是學(xué)習(xí)比較枯燥的知識(shí)性文章，但學(xué)生不僅沒有感到泛味，反而聽得興味盎然，這是為什么？原因就是設(shè)置了契合學(xué)生心理的教學(xué)情境。二、創(chuàng)設(shè)知識(shí)性情境，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)有位德國學(xué)者曾經(jīng)做過這樣一個(gè)精辟的比喻，他說，無論如何你也難以咽下食鹽，但是當(dāng)把食鹽放入湯中，你就能在享用湯的同時(shí)，把食鹽全部吸收了。其實(shí)，情境與知識(shí)的關(guān)系，就如同湯與食鹽的關(guān)系，食鹽溶入湯中，才能被人體吸收，知識(shí)同樣需要溶入情境，才能讓學(xué)生心甘情愿地吸收。如本人在上普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書――廣東版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第一章第1.1信息及其特征這一節(jié)課時(shí)，第一年擔(dān)高一的信息技術(shù)時(shí)我比較注重灌輸信息的概念給學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是分不清信息的載體與信息的關(guān)系，很容易錯(cuò)誤地理解成信息載體就是信息本身。后來我試著在講“信息”這一概念之前，讓同學(xué)們玩“我猜我猜我猜猜”的游戲，即一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)比劃給他的伙伴，通過肢體語言告訴對(duì)方，他看到的是什么物體或字眼，讓對(duì)方猜，可以有提示（語言、動(dòng)作等，但提示的內(nèi)容中不能包含答案中的字眼）。學(xué)生一下子進(jìn)入角色，游戲結(jié)束后，我引導(dǎo)同學(xué)們回憶剛才玩的過程中，負(fù)責(zé)比劃的同學(xué)看到的信息是通過什么表現(xiàn)出來的？同學(xué)有回答投影機(jī)，也有同學(xué)回答是文字。那么負(fù)責(zé)猜的同學(xué)又是如何獲取信息的，學(xué)生們都能很快地回答說：“是通過伙伴的語言、比劃的動(dòng)作、唱的歌詞等。”接著我又假設(shè)這個(gè)游戲要是讓幼稚園的小朋友來玩，那么該怎樣來改變一下游戲的呈顯方式呢？同學(xué)們統(tǒng)一認(rèn)為只要將里邊的文字更換成圖片即可（因?yàn)樾∨笥芽赡懿徽J(rèn)得字）這樣在筆者的一步步引領(lǐng)同學(xué)們回憶玩游戲的過程中把信息的概念在同學(xué)們自己的頭腦中形成，明白信息除了通過文字之外，還可以通過圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音、符號(hào)等形式作為載體，通過各中傳播途徑（面對(duì)面、電話、書刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)）等，所表現(xiàn)出來的信息、情報(bào)、消息、數(shù)據(jù)等。從而使學(xué)生在游戲中有思考、有收獲、有探索的對(duì)象，有沉淀。達(dá)到在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中隱含豐富的知識(shí)這樣的一個(gè)效果。三、創(chuàng)設(shè)生活性情境，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)新課程提出：信息技術(shù)教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣與學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的情境；讓學(xué)生在具體的情境中增強(qiáng)利用信息技術(shù)的意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。如在“編制計(jì)算機(jī)程序解決問題”這一課時(shí)，課一開始，我以生活感受大家談：在你的生活中，你都利用計(jì)算機(jī)來做什么？學(xué)：上網(wǎng)查資料，聊天，打游戲等等。師：計(jì)算機(jī)所做的每一件事情，實(shí)質(zhì)上都是用計(jì)算機(jī)程序來幫助我們解決了一個(gè)問題。那么，在我們的生活中，大家知道還有什么地方閃耀著計(jì)算機(jī)程序的光芒呢？生活片段分析：某位同學(xué)的日記片段：《我的早晨》清晨六點(diǎn)十分，伴隨著手機(jī)優(yōu)美的鬧鈴聲，我新的一天又開始了。收拾完畢，走進(jìn)了餐廳。餐廳里人很多，我買了兩個(gè)面包做我的早餐。隨著我的餐卡在打卡機(jī)上輕輕掠過，二塊錢便被劃走了。當(dāng)我走到超市的時(shí)候，突然感覺只吃包子是不是太單調(diào)了，于是在超市里拿了一包早餐奶，但付錢的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)超市的收銀機(jī)壞掉了，沒奈何，我只得忍痛把剛拿到手的早餐奶又放了回去，真郁悶！回到教室里，看到很多同學(xué)圍在講臺(tái)的電腦前，想把老師存放在里面的昨天的考試試卷的答案找出來，但后來發(fā)現(xiàn)文件已經(jīng)被老師加上了密碼。還是郁悶！師：你能在這個(gè)生活片段中，找出幾處計(jì)算機(jī)程序?yàn)槲覀兩罘?wù)的痕跡來呢？生：鈴聲、打卡機(jī)和收銀機(jī)、文件加密等。師：在我們生活中的一個(gè)普通的片段里，都融入了計(jì)算機(jī)程序的痕跡！特別在如今的信息社會(huì)中，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成了現(xiàn)實(shí)生活中不可割舍的一個(gè)部分！實(shí)際上，用計(jì)算機(jī)程序解決問題已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)中解決問題的重要方法之一。如我們前面學(xué)習(xí)的word、Excel、PowerPoint、音樂播放軟件、上網(wǎng)工具軟件等，都能解決我們生活中的某一類問題。環(huán)節(jié)二：生活情景劇《假如你是主人公》：問題二：面對(duì)生活中的一個(gè)小問題，你們能否想到過用計(jì)算機(jī)程序的方法來解決呢？師：你會(huì)利用什么方法保護(hù)自己的信息不被別人所竊取呢？學(xué)生小組代表：隱藏文件，備份文件，給計(jì)算機(jī)加密碼，給文件加密碼，安裝殺毒軟件或者網(wǎng)絡(luò)防火墻等。師：同學(xué)們所說的方法是個(gè)不錯(cuò)的保障措施，但是大家說的都是用現(xiàn)成的一些工具軟件。接下來同學(xué)們看課本，一起來看看劉麗同學(xué)是怎么來解決這個(gè)問題的。就這樣我通過多個(gè)情景，層層引入，環(huán)環(huán)相扣地把程序的理念貫穿在生活實(shí)際中。精彩的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，讓他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，并且把它升華為自己的精神的需要，正像贊可夫所說的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”所以，在教學(xué)實(shí)踐中，老師不妨摒棄“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)法，讓“情境”把學(xué)生學(xué)習(xí)的“原始”興趣提升為永久興趣，從而提高我們的信息技術(shù)課堂效果。朋奉心理輔導(dǎo)教育科學(xué)系:王小悅開始想一想:你該怎么辦?案例分析我的同學(xué)失戀了,這兩天她總是情緒低落,話也少了,雖然她正常吃飯睡覺上課,但我們都知道她很難過,我曾見過她在偷偷哭泣,我該怎么做?個(gè)星期過去了,她總是那么傷心,變得更沉默了,上課經(jīng)常發(fā)呆,有時(shí)候干脆上床睡覺,不吃也不去上課,我經(jīng)常見到她在哭,她總是說她很痛苦。我應(yīng)該怎么做?兩個(gè)星期過去了,她越來越少去上課,無論我們?cè)趺搓P(guān)心和鼓勵(lì)她都沒有變化,我們都很失望,最近她常做惡夢(mèng)哭醒,她說她總是失眠,白天精神不好,生活也沒有規(guī)