Q知識產權法教學重點與難點:◆知識產權的保護范圍、法律特征◆著作權的內容、主體、客體著作權的取得、保護期限、權利限制◆專利權的客體及其特征、不授予專利權的對象◆申請專利的原則專利權的期限知識產權法Q知識產權法教學重點與難點:◆知識產權的保護范圍、法律特征◆著作權的內容、主體、客體著作權的取得、保護期限、權利限制◆專利權的客體及其特征、不授予專利權的對象◆申請專利的原則專利權的期限§1知識產權法概述知識產權的概念和知識產權法的保護范圍1.知識產權,是基于智力的創造性活動所產生的權利,它是法律賦予知識產品所有人對其智力創造成果所享有的某種專有權利。〖說明〗③“知識”是指人的創造性的智力活動成果。③“產權即所有權,包括財產權、人身權①“知識產權”的涵義由法律直接規定。2.知識產權法,就是國家制定或認可的,調整在知識產權的取得、使用、轉讓和保護等過程中所產生的各種知識產權關系的法律規范的總和。Q§1知識產權法概述1.保護范圍中外學者通常分為工業產權:專利權、商標權版權(著作權依照《民法通則》規定分為著作權發現權發明專利專利權實用新型專利應用科學技術外觀設計專利成果權發明權科學技術進步權其他科技成果權合理化建議和技術改進權商標權農業科學技術成果權隨著素質教育的進行，在小學數學教學中，教師不僅要注重教材內容的教學，還要培養學生的探究能力和學習能力，讓他們在學習活動中積極探究和思考，促進他們數學綜合素質地提高。在小學數學教學中，根據教材內容進行情境創設，能讓學生在直觀情境中運用已有的知識進行分析和探究，構建新舊知識的聯系，完善他們的知識體系。在教學中，教師要結合教材內容和學生的興趣進行教學情境地創設，激發學生的學習積極性，使課堂教學高效進行。一、創設游戲情境，激發學生的學習興趣在小學數學教學中，一些學生對學習不感興趣，這是由于數學教材中包括很多抽象的知識，學習這些知識的過程比較枯燥，很難激發他們的學習興趣。隨著新課改的進行，教師改變學生的學習態度，需要深入了解他們的興趣，結合教材內容創設趣味性的教學環節，激發學生的主動性。把游戲和數學教學活動相結合，符合小學生的興趣，能充分調動他們的參與積極性。在游戲過程中，學生的思維活躍，分析知識的能力和反應速度都有了明顯提高，使他們快速地掌握所學的知識，并順利地完成游戲活動。例如，在學習有關順序的知識時，教師可以讓學生玩老鷹捉小雞的游戲。通過游戲，讓他們從直觀上理解雞媽媽排第一，雞媽媽后邊的小雞排第二，以此類推，掌握第幾的相關知識。在游戲教學中，課堂氛圍非常活躍，學生的參與積極性高漲，他們在游戲過程中深刻地理解課堂教學內容，并對數學學習產生了濃厚的興趣，對每一節的數學課充滿了期待。二、創設實物情境，促進學生抽象思維的發展數學是一門包括很多抽象知識的學科，數學知識的理解和掌握以及數學思想的形成與運用，需要讓學生親自進行探究和體驗。要讓學生理解抽象的數學知識，教師需要根據教學內容創設實物情境，讓學生通過對實物的觀察掌握數學知識。例如，在教學“銳角和鈍角”時，教師可以讓學生準備直尺和三角板，讓他們根據教材中的內容探究直尺和三角板中的各個角是什么角。通過直接地觀察和對教材內容地分析和思考，使學生的直觀感受和抽象思維相聯系，深刻地掌握了銳角和鈍角的概念和性質，并能運用學到的知識進行判斷。在讓學生探究學習之后，教師要結合實物來對教學內容進行總結和歸納，讓學生跟隨教師理清思路，對學到的知識進行再次回憶，加深他們對知識的理解和掌握。三、創設生活化情境，提高學生運用知識的能力在傳統的小學數學教學中，教師只對學生進行知識的灌輸，忽略了數學知識在生活中的運用。缺乏和實際聯系的課堂教學是枯燥的，學生在學習過程中學到的都是通過死記硬背掌握的，不具備靈活運用知識的能力。隨著新課改的進行，新課標對數學教師提出了新的要求，在教學中，教師要注重培養學生運用知識的能力，提高他們解決實際問題的能力。因此，教師要結合教材內容和生活中的數學問題相結合，為學生創設熟悉的生活情境。在熟悉化的情境中，學生的學習勁頭更足，他們能主動探究知識，并運用數學思想從生活情境中提取數學問題進行分析，有效解決情境中的問題，加深對數學知識的理解，提高運用數學知識的能力。例如，在教學“長方形和正方形的周長”時，教師可以讓學生通過測量黑板和課桌面的周長，讓他們根據測量的數據推測長方形和正方形周長的計算公式。通過和實際生活中的問題相聯系，學生有效地運用了已有的數學知識，加快了他們對數學新知識的理解和掌握。四、創設問題情境，加深學生對知識的理解問題情境的創設是提高教學效率的基礎。在提出問題之后，能讓學生在問題的指導下快速地進入到探究狀態，激活他們的數學思維，讓他們對問題進行積極的分析和思考，有利于加深他們對知識的理解。在創設問題情境時，教師要根據學生的興趣和教學內容設計出趣味性、啟發性的問題，讓學生在探究問題的過程中對教程內容進行反復閱讀和思考，使問題獲得有效解決。通過探究問題，讓學生高效地掌握了學習內容，促進了他們數學思維的發展。問題能激發學生的活躍思維，在問題的引導下，學生能有效探究教材中的重難點知識，使他們的學習具有目標性和方向性，實現高效的課堂教學。在學生進行問題的探究時，教師要做到對他們的及時指導，使學生掌握正確的學習方法，學會運用數學知識解決數學問題，提高他們分析問題和和解決問題的能力。五、創設實踐情境，提高學生的探究能力在小學數學新課標中要求，教師在教學中不僅要提高學生對知識的理解和掌握能力，還要提高他們的自主學習和探究能力，促使他們數學綜合素質的發展。因此，在教學中，教師要改變傳統的教學方式，培養學生自主探究的意識，讓他們提高運用知識的能力，能夠依靠所學的數學知識去解決日常生活當中遇到的問題，讓學生感受到數學知識在生活中的作用，使抽象的數學知識具體化，激發他們學習數學知識的積極性。例如，在進行“三角形面積公式推導”的知識學習時，教師讓學生自己用紙制作兩個大小不同、形狀不同的三角形紙片，讓他們進行實踐學習。在學習過程中，讓學生運用學過的知識想辦法測量出自己手中兩個紙質三角形的面積。在學生自己準備實踐材料的前提下，學生對實踐活動產生了濃厚的興趣，積極地投入到實踐活動中。他們有的剪、有的拼、有的畫、有的量，最終都得出了自己手中三角形的面積。然后，教師讓學生進行三角形面積公式的推導，在推導過程中，學生相互討論、相互補充、相互提問解答，并在教師的引導下最終得出了三角形面積推導的方法。在這一次教學過程中，學生不僅學會了三角形面積的推導方法，還深刻意識到了學習過程當中動手實踐的重要性，使他們在探究數學知識的過程中有意識地加入實踐操作，加深對知識的理解。總之，在小學數學教學中，運用情境進行教學，能讓學生對數學學習內容產生濃厚的興趣，引導他們進行深入地探究和思考。通過主動學習，讓學生獲得了更多的數學知識，在提高他們探究能力的同時，讓他們體驗到了學習的樂趣，能在教學活動中充分發揮學習主體作用。在創設教學情境時，教師要能做到從學生的實際出發，使情境教學既能突出趣味性，又能實現實效性，使課堂教學高效地完成教學目標。隨著時代的發展，農村幼兒園對于幼兒音樂教育的重視程度越來越高，但是部分老師對于音樂教育認知不足，教學形式單一、死板，致使教育效果不太理想。事實證明幼兒天性喜歡玩，喜歡做游戲，用游戲化的方式進行音樂教育不失為一種良好的教育方法。值得注意的是，對幼兒進行音樂教育培養其發現美、欣賞美的能力是教學目標，游戲化是教學形式。因此作為幼兒教師要明確教學目的，分清主次，不能本末倒置、虎頭蛇尾、華而不實。針對如何將音樂教育和游戲巧妙地結合，創造出行之有效的教學模式，本文提出以下幾點思路。一、設置音樂情景，鼓勵幼兒進行角色扮演將音樂游戲設置為一個情景并鼓勵幼兒分別扮演不同的角色，這樣有助于提高幼兒的參與度、理解度和接受度[1]。以音樂情景短劇《森林之王》為例，老師多多鼓勵幼兒積極參加并選擇自己喜歡的角色，比如老虎、狐貍、狗、花豹、梅花鹿、野花、野草等，然后表演一個到底誰是真正的森林之王的故事。故事情?如下：老虎一直以為自己是森林之王，卻遭到了狐貍的嘲笑，然后老虎和狐貍打賭到底誰是森林之王。狐貍打賭說所有的動物見到我都會害怕，所以我才是森林之王，結果老虎上當了，丟掉了森林之王的位子。后來森林中的小動物被壞人抓走了，狐貍無能為力，只好找老虎幫忙，老虎成功救出了被抓的小動物，受到所有動物的感激，狐貍和其他動物又重新尊稱老虎為森林之王。整個故事可以用唱歌和舞蹈表演的方式展示出來，幼兒可以帶上不同的動物頭像的帽子，跟著音樂的變化進行音樂和舞蹈表演。故事的設置簡單易懂且有寓意，幼兒都參與其中，那么他們對于音樂游戲的理解程度就比較深，而且也更容易接受并喜愛。對于音樂情景的設置可以根據小故事改編，也可以根據歌曲改編，取材較為廣泛。二、鼓勵幼兒在音樂游戲中進行合作對于幼兒來講，音樂游戲是一個群體性的活動，如果只是各玩各的有悖音樂游戲的初衷。老師要鼓勵幼兒多多合作，讓孩子們懂得合作的力量。例如，在唱歌或者跳舞的時候，有些幼兒理解得快，學得也快，唱得準，跳得像模像樣，但也有一些幼兒理解得慢一點，學得也慢一點，可能唱歌跑調，或者跳的不協調。此時可以鼓勵理解得快，學得快的幼兒分享自己的經驗，并給大家做示范，然后讓理解得較慢，學得較慢的幼兒也做示范，再鼓勵不會的幼兒跟著會的學習模仿。由于幼兒的世界觀、思維模式更加相似，因此讓幼兒相互幫助，相互啟發，合作學習，最終音樂游戲課程的效果會更好。三、要讓幼兒做游戲的主人，而非游戲的“演員”幼兒是游戲的主人，要給他們自由的空間，展示自我的機會。音樂游戲的規則要簡單明確，自由靈活，以兩至三條為宜[2]。對于幼兒提出來的想法或者疑問要認真聆聽并多多鼓勵，不能呵斥打擊，強制命令。幼兒理解游戲規則并產生自己想法的過程也是他們不斷提升自我的過程，作為幼兒老師，要讓孩子們享受這個過程，做音樂游戲的主人，而不是機械地被動能夠接受，做一個任老師安排的“演員”，如果這樣的話，就算幼兒能做出整齊劃一的舞蹈動作，唱得音準很好，那也失去了音樂游戲的作用，有悖于其讓幼兒感受音樂之美的初衷。對此，老師在設置音樂游戲的過程中，要注意要增加音樂游戲的趣味性、靈活性，切忌功利性、教條性。四、適當增加教育內涵幼兒音樂游戲的本質依然是教育，因此老師可以在音樂游戲的設置過程中融入一些積極向上的教育內涵。這是從小培養幼兒樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要途徑[3]。例如《森林之王》就告訴我們，做人要誠實，不能耍小聰明，要與人為善，幫助弱小。老師一定要先鼓勵孩子們自己去思考、評價，并大膽表達自己的看法，然后用通俗的語言和形象具體的例子去傳達出這個音樂游戲所要表達的內涵。一方面可以培養幼兒的思考能力和表達能力，另一方面可以讓幼兒懂得一些基本的道理。幼兒音樂游戲的教學是一個非常有趣而且非常有用的教育活動。這既符合幼兒喜歡玩的天性，又能讓幼兒在玩耍中學到一定的音樂知識，還可以培養他們團結合作的意識以及健康正確的人生觀和價值觀。因此，作為幼兒園的老師，要多加重視，不斷總結經驗，形成一個流程清晰、教學目的明確的音樂游戲教學模式，為幼兒音樂教育貢獻一份力量。§1知識產權法概述知識產權的概念和知識產權法的保護范圍1.知識產權,是基于智力的創造性活動所產生的權利,它是法律賦予知識產品所有人對其智力創造成果所享有的某種專有權利。〖說明〗③“知識”是指人的創造性的智力活動成果。③“產權即所有權,包括財產權、人身權①“知識產權”的涵義由法律直接規定。2.知識產權法,就是國家制定或認可的,調整在知識產權的取得、使用、轉讓和保護等過程中所產生的各種知識產權關系的法律規范的總和。Q§1知識產權法概述1.保護范圍中外學者通常分為工業產權:專利權、商標權版權(著作權依照《民法通則》規定分為著作權發現權發明專利專利權實用新型專利應用科學技術外觀設計專利成果權發明權科學技術進步權其他科技成果權合理化建議和技術改進權商標權農業科學技術成果權〖說明〗◆發現權:是指發現人對自然現象、特性的新發現或在理論上概括出新的原理或對自然規律的新認識、得出新的定理所享有的權利。發現權制度是一種獎勵制度。◆發明權:是指發明人對其新創造的能夠被應用的技術方案、先進的重大科學技術成就享有的權利。包括人身權和財產權。知識產權的法律特征知識產權作為一種民事權利在法律上有以下特征:1.知識產權是對同一客體同時可以享有人身權和財產權的民事權利智力成果同它的創造人的人身不能分離,創造人對智力成果享有的人身權不能轉讓和繼承。2.知識產權的客體須有能為人所感知的客觀表現形式和首創性、新穎性。客觀表現形式,即可獨占、利用的物質載體(有聲語言、文字、圖表等),否則不能被法律確認和保護。首創性,以前沒有新穎性,剛剛出現,能夠充分的、越來越作為自身起作用。知識產權的法律特征3.專有性。知識產權同所有權一樣,具有排他性和絕對性的特點。如果法律沒有特別規定,未經本人同意,任何人不得占有、使用他的智力成果。⊙例外,國家強制許可4.地域性。是指知識產權只在一定地區范圍內有效時間性。是指法律保護知識產權的有效期限。有效期屆滿,除依法續展的以外就喪失效力Q§2著作權法著作權的概念)什么是著作權?是指作者對自己的文學、藝術和科學創作作品依法享有的人身權和財產權的民事權利。(二)著作權的內容包含人身權和財產權兩大類1.著作人身權:是作者對自己的智力創作作品所享有的以人身權益為內容的權利。它是與作者的人身不可分離、不得轉讓和不可剝奪的專屬權,非作品創作人不得享有。著作權的概念著作人身權包括四種權項發表權,即決定作品