高一化學(xué)石油煉制26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。高一化學(xué)石油煉制高一化學(xué)石油煉制26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。第2課時(shí)石油煉制乙烯基礎(chǔ)梳理、石油的煉制煉制石油能得到許多有機(jī)化合物,石油的分餾、催化裂化、裂解等都是煉制加工石油的重要手段。1.石油的成分從組成元素上看,石油的成分主要是碳和氫。從組成物質(zhì)上看,石油是由各種烷烴、環(huán)烷烴和芳香烴組成的混合物。2.石油的煉制(1)石油的分餾①原理:根據(jù)組分成分沸點(diǎn)不同,通過(guò)加熱,然后冷凝,把石油分成不同沸點(diǎn)范圍內(nèi)的產(chǎn)物。②設(shè)備:分餾塔③產(chǎn)品:石油氣(C1~C4、汽油(Cs~C12)、煤油(C1~C16)、柴油(C1s~C1s)、潤(rùn)滑油(Cl6~C2)重油(C20以上)。④餾分特點(diǎn):都是混合物初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：化學(xué)教學(xué)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。其中最重要的一條是：要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅為他們今后學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識(shí)和今后工作中不可缺少的基本素質(zhì)。正如葉圣陶先生所指出的，任何功課的最終目的在達(dá)到不需要教。也就是說(shuō)：學(xué)是教的依據(jù)，教的目的。初中學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，具備初步的獨(dú)立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就學(xué)化學(xué)來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點(diǎn)，趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、悠久的化學(xué)史，日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學(xué)生憑著一時(shí)的興趣來(lái)接受化學(xué)這門(mén)學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學(xué)生越學(xué)越覺(jué)困難，到學(xué)完初中化學(xué)了，仍會(huì)有學(xué)生說(shuō)出“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)?”“我似乎沒(méi)有摸到一點(diǎn)學(xué)化學(xué)的門(mén)路”等類(lèi)似的話(huà)。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，除了要“傳道授業(yè)”、“授之以魚(yú)”，更重要的是“教給學(xué)法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率起著重要作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書(shū)就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，上課時(shí)，仍然是“漫無(wú)目的”，不能起到預(yù)習(xí)的作用。要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，我在上新課時(shí)，一般都花了5～10分鐘來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，我都給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下幾個(gè)預(yù)習(xí)提綱：1什么叫單質(zhì)?一種元素只有一種單質(zhì)嗎?舉例說(shuō)明。2金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)?3怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素――碳所組成的?4為什么金剛石和石墨有那么大的差異性?5無(wú)定形碳通常有什么物質(zhì)?聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問(wèn)題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對(duì)未能解決的問(wèn)題能有針對(duì)性地通過(guò)聽(tīng)老師講來(lái)解決，減少了聽(tīng)課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高，同時(shí)有讓學(xué)生跳一跳才摘到桃子的味道，既有重點(diǎn)，又與前面所學(xué)的知識(shí)有聯(lián)系，富于思考性。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時(shí)讀書(shū)能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思維能力初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往只是看熱鬧，覺(jué)得好玩而已，他們不會(huì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識(shí)。在教學(xué)中，我注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時(shí)，我一邊演示，一邊教會(huì)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)――物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時(shí)，著重要求學(xué)生注意觀(guān)察如何從現(xiàn)象到結(jié)論；在進(jìn)行氫氣性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就幫助學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論；在二氧化碳一節(jié)的教學(xué)時(shí)，便與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。三、教會(huì)學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一。它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識(shí)后，我與學(xué)生一起對(duì)原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)比歸納能力。學(xué)完溶液的知識(shí)后，要求學(xué)生自己列表比較過(guò)濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)概念的深度、廣度，知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時(shí)記憶能力得到培養(yǎng)。為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性，我們?cè)诮虒W(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學(xué)習(xí)中，我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會(huì)這種方法，后面的每章都由學(xué)生自己獨(dú)立完成，再由學(xué)生們討論、老師總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然離不開(kāi)解題。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先，審題是關(guān)鍵。審題時(shí)要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡(jiǎn)潔直觀(guān)的化學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成圖式符號(hào)，排除與題目所求無(wú)關(guān)的干擾信息。其次，解題時(shí)還要反復(fù)理解推敲題意，學(xué)會(huì)從條件到問(wèn)題和從問(wèn)題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問(wèn)題的靈活性。第三，驗(yàn)證解題結(jié)果，反思解題過(guò)程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗(yàn)證，如何驗(yàn)證?同時(shí)還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問(wèn)題的方法，不斷增強(qiáng)其辯證性和創(chuàng)造總之，我們?cè)诮虒W(xué)中要正確處理好教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，按循序漸進(jìn)的原則，把學(xué)生領(lǐng)入化學(xué)學(xué)習(xí)之門(mén)，在教的過(guò)程中逐步解決好學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。1.師生互動(dòng)良好的課堂教學(xué)氛圍是提高課堂效率的關(guān)鍵因素，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師之間的雙向互動(dòng)，只有兩者共同參與，協(xié)同合作才能更好的實(shí)現(xiàn)信息的傳遞和交流互通。教師應(yīng)充分實(shí)施民主教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，體現(xiàn)"主人翁"意識(shí)，使學(xué)生在自由民主的課堂氛圍中鍛煉積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，也參與到教師的教學(xué)當(dāng)中。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。2.重視讀的環(huán)節(jié)古人總結(jié)的自然都是經(jīng)典，"讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)"，是對(duì)讀書(shū)方式的最好解釋。文章作品豐富的意蘊(yùn)和深刻的內(nèi)涵，都存在于字里行間。對(duì)一篇文章的教學(xué)，教師不應(yīng)該首先讓學(xué)生去分析理解，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去感受，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、表象、聯(lián)想、情感的觸摸等，去品味語(yǔ)言的意義，文字的情趣。不論何種文體課堂上都要每篇必讀，在在閱讀中思考理解，體味文字意義，反復(fù)閱讀，甚至從語(yǔ)調(diào)的高低、強(qiáng)弱、緩急等方面體味文章的情境和韻味。學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，文章的形象在頭腦中得以呈現(xiàn)，使學(xué)生與文章的情感世界發(fā)生聯(lián)系，沉浸在藝術(shù)世界中，在不知不覺(jué)中把握全文內(nèi)容，并獲得美好的享受。2.梯度設(shè)計(jì)所謂閱讀一定是閱讀文章，對(duì)文章閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，讀懂要建立起層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，對(duì)文本附加的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與含義加以準(zhǔn)確的分析和概括，簡(jiǎn)而言之，就是對(duì)文章的基本認(rèn)讀和深層解讀，如果是文學(xué)作品還要進(jìn)行賞析和評(píng)價(jià)。認(rèn)讀看似簡(jiǎn)單，但是其也受到一些因素的影響，比如學(xué)生選擇不一，傾向性不同，此時(shí)就需要學(xué)生跟隨教師的思路，教師將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)歸納，把對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑歸納到一個(gè)統(tǒng)一的點(diǎn)上，通過(guò)此焦點(diǎn)的總結(jié)，順利有序的展開(kāi)討論，從而引出下一步的深層次的問(wèn)題，并加以解決。但是此問(wèn)題一定是大眾化的。解讀，要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使不同層次學(xué)生的積極性發(fā)揮到最佳狀態(tài)，使學(xué)生在閱讀中各有所得，有所提高。3.能力的培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)必須遵循循序漸進(jìn)的原則，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語(yǔ)文閱讀能力在各階段的培養(yǎng)目標(biāo)不同的，一般可分為積累階段，理解階段和評(píng)價(jià)階段。3.1積累階段。積累階段是基礎(chǔ)階段，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過(guò)程。思想感情方面的積累，能夠閱讀范文和課外讀物，理解和吸收豐富的感情要素。語(yǔ)言材料方面的積累有字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識(shí)，多多閱讀，在不同的文章中總結(jié)分析，體會(huì)理解，掌握文章的特點(diǎn)以及所要表達(dá)的內(nèi)容；思想感情方面：通過(guò)大量的閱讀理解和吸收文章的豐富情感強(qiáng)化積累，能夠閱讀范文和課外讀物，為理解和消化新知識(shí)中的復(fù)雜思想感情和新觀(guān)念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫(xiě)作技巧，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。3.2理解階段。理解階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析能力和想象力。判斷力是指讀者對(duì)事物本質(zhì)的理解，對(duì)基本概念的明確。可以利用文本中的判斷句式或者限制和修飾成分來(lái)訓(xùn)練，比如"問(wèn)題常常產(chǎn)生聯(lián)想"，這一判斷就不是絕對(duì)化的，而如果把"常常"一詞去掉，這個(gè)判斷就絕對(duì)化了。因?yàn)樯钪兴l(fā)生的問(wèn)題并不一定會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，但是如果加上"常常"之后，就可以揭示出問(wèn)題的本質(zhì)了。分析、綜合能力是閱讀理解能力的核心。文章只有通過(guò)分析，才能夠使認(rèn)識(shí)更加深入。綜合能力是把分析出的個(gè)別特性和共性進(jìn)行綜合考慮的能力，就是在思想上把分析出的個(gè)別特征或個(gè)別方面綜臺(tái)起來(lái)考慮的能力。因此，要訓(xùn)練分析能力就要依靠綜合能力的指導(dǎo)。聯(lián)想能力是指學(xué)生對(duì)于事物的印象，然后由印象聯(lián)系到另一事物的能力，具備了聯(lián)想能力，就可以突破文字本身的束縛，使文字意義的空間變得無(wú)限大，從而使理解更全面更理性。因此，教師應(yīng)在閱讀活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，天馬行空，盡可能的使聯(lián)想促進(jìn)問(wèn)題的深化，可以結(jié)婚教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。3.3賞析階段。賞析就是對(duì)文字內(nèi)容和形式以及意蘊(yùn)進(jìn)行即對(duì)文字材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞的階段。這一階段也是最深入的階段，是利用抽象思維的階段。初中階段教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的人物，故事情節(jié)，某個(gè)觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，并可以寫(xiě)一篇議論文。然后再進(jìn)行文章的欣賞，如朗誦，體驗(yàn)以及對(duì)文章各抒己見(jiàn)，主動(dòng)參與討論。4.結(jié)語(yǔ)綜上，學(xué)生必須具備一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而學(xué)習(xí)寫(xiě)作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)必要的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。第2課時(shí)石油煉制乙烯基礎(chǔ)梳理、石油的煉制煉制石油能得到許多有機(jī)化合物,石油的分餾、催化裂化、裂解等都是煉制加工石油的重要手段。1.石油的成分從組成元素上看,石油的成分主要是碳和氫。從組成物質(zhì)上看,石油是由各種烷烴、環(huán)烷烴和芳香烴組成的混合物。2.石油的煉制(1)石油的分餾①原理:根據(jù)組分成分沸點(diǎn)不同,通過(guò)加熱,然后冷凝,把石油分成不同沸點(diǎn)范圍內(nèi)的產(chǎn)物。②設(shè)備:分餾塔③產(chǎn)品:石油氣(C1~C4、汽油(Cs~C12)、煤油(C1~C16)、柴油(C1s~C1s)、潤(rùn)滑油(Cl6~C2)重油(C20以上)。④餾分特點(diǎn):都是混合物(2)石油的催化裂化①原料:石油分餾產(chǎn)品。②過(guò)程:相對(duì)分子質(zhì)量較大、沸點(diǎn)較高的烴加熱,加壓相對(duì)分子質(zhì)量較小、沸點(diǎn)較低的烴。③反應(yīng):十八烷的裂化反應(yīng)為C1H催化劑加熱,加壓CH1s+CH20。④目的:提高輕質(zhì)燃料油的產(chǎn)量和質(zhì)量(3)石油的催化裂解①過(guò)程:長(zhǎng)鏈烴催化劑短鏈烴凈化、分離加熱,加壓乙烯、丙烯等。②目的:獲得乙烯等化工原料思維拓展1.什么叫袈化汽油和直餾汽油?怎樣鑒別它們?答案通過(guò)分餾得到的汽油叫直餾汽油,直餾汽油中沒(méi)有不飽和烴。通過(guò)裂化得到的汽油叫裂化汽油,裂化汽油中含有不飽和烴。鑒別它們可以使用溴水,能使溴水褪色的為裂化汽油,不能使溴水褪色的為直餾汽油。二、乙烯、乙炔1.乙烯的組成與結(jié)構(gòu)分子式電子式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式球棍模型比例模型C,HH:C::C:HC-乙烯的分子構(gòu)型為平面結(jié)構(gòu),即乙烯分子中的所有原子均共面。2.乙烯的化學(xué)性質(zhì)(1)氧化反應(yīng)①在空氣中燃燒化學(xué)方程式:C2H4+302周2CO2+2H2O現(xiàn)象:火焰明亮,有黑煙產(chǎn)生,同時(shí)放出大量的熱②與酸性KMnO4溶液反應(yīng):乙烯能被酸性KMnO4溶液氧化,而使酸性KMnO4溶液褪色。思維拓展對(duì)比甲烷、乙烯燃燒的現(xiàn)象,解釋現(xiàn)象差異的原因答案乙烯燃燒時(shí)火焰明亮并伴有黑煙的原因是乙烯的含碳量高(碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為857%,比甲烷的含碳量要高得多)。乙烯燃燒不充分時(shí),一部分碳呈游離態(tài),所以冒黑煙,又因該部分碳被燒成炙熱狀態(tài),所以乙烯的火焰很明亮。(2)加成反應(yīng)①概念:有機(jī)物分子