選擇詞匯-漢語和英語詞匯之間的關系11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克選擇詞匯-漢語和英語詞匯之間的關系選擇詞匯-漢語和英語詞匯之間的關系11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克第三章選擇詞匯、漢語和英語詞匯之間的關系詞與詞對等o也稱“完全對應”關系,主要是一些漢英兩個語系中均有的專有名詞、術語、客觀事物o名稱:o天空o眼睛o嬰兒o尾燈0心肌梗塞o美國目前初中音樂教學中主要存在著：教師缺乏對初中生審美趣味的關注，導致初中音樂欣賞課在選材上沒有做到迎合學生的心理特征，不能很快激起學生對音樂欣賞課的興趣以及學生缺乏音響感知的基礎，缺乏對音樂要素的了解。針對這些教學中主要存在的問題，下面我們進行有針對性的教學方法的探討，以期能夠在音樂欣賞教學中，吸引學生的注意力，讓學生在欣賞音樂的同時體會到音樂的內涵。一、在讓學生理解主題的基礎上展開音樂欣賞教學一首音樂的主題如同文章的中心思想，把握住了這首樂曲的主題，便是把握了這首樂曲的精髓，教師在開始一首音樂的欣賞教學時，應讓學生在聆聽音樂的同時去把握樂曲的主題，之后，教師再進行細致的講解，以便讓學生產生更加深刻的印象。在學習管弦樂《紅旗頌》時，教師可在課前通過快、中、慢三種不同形式的演奏，引導學生感悟樂曲主題的不同效果，使學生對這首樂曲的主旋律有一個初步的認識。在這鋪墊基礎之上，教師在課上再播放整首樂曲，讓學生靜心傾聽，學生就會對《紅旗頌》的音樂表現要素產生獨立的感受與見解，進而體驗到全曲蘊含的思想感情。接下來教師可以讓學生分組展開討論，經過討論交流，學生可以派出代表來闡述自己對這首樂曲的體會。各組代表都展開了積極踴躍的發言。有學生認為，在這首曲子中深刻蘊含了我國的發展歷程，從古至今我國頑強拼搏，銳意進取的精神使我們國家發展的越來越好，雖然目前我們離建設社會主義社會還有一定的距離，但在黨和人民的共同努力下，一定能夠攻克難關，未來的中國將會越來越強大。針對學生激情澎湃的發言，教師可以給予適當點評，在學生的自我感知和教師的肯定評價的氛圍中，這節課取得了圓滿的成功。二、在音樂欣賞教學中注重啟發學生的情感體驗音樂作為一門表現和激發情感的藝術，無論是學習者還是教學者，都應充分關注欣賞音樂時的情感體驗過程，在這個過程中，將自己與音樂融為一體，在此基礎上融入自己的認識和理解，深刻體會音樂的內涵并展開藝術再創造。我認為應從以下兩方面著手，充分調動學生的音樂興趣，將他們的情感體驗激發出來，更好的感悟音樂的魅力。首先，目前青少年往往熱衷于流行音樂，而教材中選取的音樂材料卻與學生的生活相距甚遠。教師在教學時，可以適當選取一些流行歌曲作為教學內容，這就充分尊重了學生的審美需要，同時也開辟了一條更易于學生接受的途徑去傳授音樂知識，讓學生在聆聽流行歌曲的同時感悟音樂文化。例如，教師可以將學生們喜愛的周杰倫的《聽媽媽的話》作為閻維文的《母親》一課的導入，當學生聽到他們熟悉的旋律響起時，不僅從歌詞中體會到了演唱者對母愛的感受，更激起了學生對母親的感恩之情，以播放這首歌曲作為課堂導入，當學生再來欣賞《母親》時，情感經驗已被喚醒，在學習的過程中，學生們帶著自己對母親的感情去聆聽這首歌曲，更能真切地體會偉大的母愛。其次，人都是感情動物，情感既是人對外界事物的態度，又是人對客觀現實能夠滿足自己需要而產生的體驗。因此，在音樂欣賞時，可以將感情作為切入點，讓學生在欣賞音樂的過程中，將自己的情感體驗與樂曲表達的感情融為一體，從而提高學生的審美欣賞能力。正如，白居易在聽到“舟中婦人彈琵琶”后有了司馬青衫濕的典故，其原因就在于白居易在聽琵琶女彈奏時，聯系琵琶女的身上想到了自己的悲慘遭遇，情感產生了共鳴，這就是個人經驗與作品溶為一體的典型案例。教學實踐證明，將個人感情作為音樂欣賞教學的切入點，讓欣賞者在聆聽音樂，感悟作者蘊含在其中的思想感情的過程中，融入自己的感情和理解，勢必能夠很快地與之產生共鳴，從而給音樂欣賞課注入更為新鮮的生命力，讓每個人在音樂欣賞課上得到一次難忘的情感體驗。三、在音樂欣賞課上充分激發學生的想象力學生在聆聽音樂的過程中，往往根據各自的經歷，在產生情感體驗之余展開豐富的聯想，這是培養學生想象力的有效途徑。因此，教師在進行音樂欣賞教學中，應當充分尊重學生的主體地位，讓學生在輕松、愉悅的心情下去感受音樂、理解音樂。例如，在學習中國古典音樂《梁祝》時，教師可以讓學生在閉目聆聽這首樂曲的同時，發揮想象，去感知大腦中聯想到了什么，很多學生在聆聽完這首樂曲會聯想到春天，大自然生機勃勃的自然景色，這就是一次很好的想像、聯想練習。教師還可加以適當的引導，在樂曲中讓學生感受梁山伯與祝英臺在春光明媚的自然美景中如何互相傾吐愛慕之情的。又如在欣賞《大峽谷》的第一樂章《日出》時，學生可以充分發揮自己的想象力，通過聆聽大鼓、短笛等樂器演奏的不同旋律去感受大峽谷中冉冉升起的太陽以及山間清晨鳥鳴的勃勃生機。四、結束語因此，在初中音樂欣賞教學過程中，要讓學生在理解主題的基礎上展開音樂欣賞教學，注重啟發學生的情感體驗，并充分激發學生的想象力。同時教師還可以利用多媒體來輔助教學，在欣賞歌曲或者講授歌曲背景的時候，可以恰當地通過影片、視頻、圖片等形式，生動形象地展開教學，將學生的注意力引入到音樂教學中來，這樣才能極大地提高學生對音樂欣賞的興趣，讓學生在自我感知和親身實踐的過程中聆聽音樂、欣賞音樂、探討音樂的內涵。【“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容相關的情境、畫面等都能拿來激發學生的興趣。只要在語文教學中激發情趣，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維火花，提高課堂教學效率。一、巧設導入激趣（一）善用故事、圖片、圖畫美術等藝術形式引起學生興趣第一故事導入。故事能激發學生濃厚的學習興趣，使學生形成強烈的求知欲望。如學《三打白骨精》這課中，教師可以講一講有關孫悟空的故事，去掉學生以往那種枯燥、乏味的感覺。這樣可以吸引學生更好的進入課文學習中來。第二圖片導入。圖片是學生比較愛看的，能把學生的注意力集中起來。教師可在課前收集有關的圖片，通過指導學生看圖，突出要學內容。圖片可以引人入勝，也能進一步引導學生進入教學當中。一來激發學生看的興趣，二來通過對比直觀表達教學內容。第三畫畫導入。學生在課堂學習中的活動，以興趣為主。若是以學習簡單的美術知識和技能為前提，把美術圖畫運用到教學當中，能符合學生的學習心理，也可以激發學生興趣，知識通過圖畫能做到要求適度，易于被學生接受。（二）善設問題引趣第一創設問題情境。學生都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、探索者。如在“烏鴉喝水”一課時，我創設了烏鴉怎樣才能喝到水的問題情境：烏鴉想喝瓶子里的水，可是它的嘴巴不夠長，怎么也喝不到瓶子里的水，那烏鴉會怎么做呢？用此作為整節課的主線，賦予了課文語言的實際意義，學生無論是思考還是討論都興致盎然，感同身受，取得良好的效果。第二直奔中心設問，抓住關鍵點。直奔課文中心設問（或關鍵處設問）能啟迪思維，促進學生參與學習過程。如“廬山的云霧”中可以提出“云霧”有幾種變化特點來引導學生參與課堂學習，通過學生回答問題的討論，創造活躍的課堂氣氛。第三在內容關聯點設問，真實形象地引導學生理解課文。根據課文不同的體裁和內容，采用模擬對話或扮演角色、實物對比等多種形式突出問點。如在“春日偶成”的詩中可以先讀詩句，然后指導學生看圖，然后再問學生這句詩句的意思（主要描寫那些春景）。最后教師直接引課文內容講解，如“酒旗”等事物的描述。這樣不僅激發學生興趣，也能促進思維的發展。（三）課堂教學方法多元激趣互補2.發揮想象力，增強學生的興趣。教師應利用學生的好奇心和強烈的求知欲望來設計問題，并加以恰當引導，讓學生通過想象來解決問題。我們應抓住一切時機為學生提供練習的機會，這樣更能激發學生學習興趣。3.精心設計練習，激發學生的興趣。語文興趣教學的一個重要環節，是精心設計練習，它是興趣教學鞏固知識的基本保證。知識要通過練習才能得到鞏固。生字、詞語和課文內容，通過練習才能加深印象和理解。采用靈活多樣、多種形式的練習，鞏固學生對已有知識的理解，并注重新舊知識的聯系。4.用游戲手段來激發學生的興趣。“努力創設語文知識游戲性情境”。這樣才能使游戲更貼近學生，也使他們能在很短的時間內掌握所學的知識。如在教學生字的同時，可以展開豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲之中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、唱唱玩玩中興趣盎然地學習字、詞、句。（四）營造課堂樂學環境培養學習興趣首先要融洽師生關系。語文教學情趣化產生的學習動能是不可估量的。教師要時刻讓學生感受到理解、信任、關懷和鼓勵。教師要注意學生的表情、動作以及學習反饋，讓學生感到教師無時不關心著他們。學生取得了進步，我們一個贊許的微笑，學生覺得自己被老師肯定，師生的感情就發生共鳴，從而會產生進一步學習的興趣。其次要構建課堂和諧氛圍。課堂的和諧氣氛至關重要，提倡“語文情趣化教學”。就要堅持“學道不忘激之以情，增智不忘引之以趣”的原則，注重語文知識的情趣化教學絕不能平鋪直敘，一定要常教常新，不斷地給學生新鮮感創造一定的環境氣氛和一定的任務，誘發和培養學生的學習興趣讓學生快樂地學習。再次教學要生活化，以學生為本。“創設“生活化”情境的語文教學”，增強教學情趣。如“螳螂捕蟬”這一課中，可以模擬生活中的真實情況，通過課件展示動物生活，進一步來解釋寓意。這樣更能接近學生心理，增加學生的趣味性。不緊能活化課堂，教材、教法也能活化。激發學生情感，要求教師要善于表達自己的情感，以自己的真情實感引發學生的情感。同時，教師要營構良好的師生人際氛圍，給學生以自由舒展的心理空間，滿足學生獨立、自尊等情感需要。興趣教學在課堂當中使學習者對學習持有高度的自覺性、積極性和持久性;能在適當的時間抓住學生的興奮點，進而在學習過程中有效地發揮學生的主體性和獨立性，使學生積極參與課堂教學中來。因此每位教師在教學中都應注重學生學習興趣的激發和培養。第三章選擇詞匯、漢語和英語詞匯之間的關系詞與詞對等o也稱“完全對應”關系,主要是一些漢英兩個語系中均有的專有名詞、術語、客觀事物o名稱:o天空o眼睛o嬰兒o尾燈0心肌梗塞o美國多詞多意(義)o漢語中有的詞,在英語中可以找到多個近義詞來翻譯,而這些近義詞本身的意義不盡相同,翻譯時要仔細辨別笑,,,傻笑:;咯咯地笑冷言冷語地嘲笑,咯咯的笑,輕聲地笑走,,,閑逛;漫步.….小跑;快速前進一詞多意(義)o也稱“包含關系”,漢語詞語詞義較為廣泛,包含其所對應的幾個同義英語詞匯,即:一個詞可以在英語中找到多個同義詞,翻譯時要作選擇人o祖國:.詞義交織o也稱“交叉對應”,指的是漢英詞匯之間有部分語義完全對應,也有部分語義不對應。在這種情況下,翻譯時,一個詞要根據不同的上下文、不同的搭配,選擇不同的英文詞語:植物:);植物工廠)植物;)蔬菜無對等詞o也稱“語義空缺”,由于社會文化的差異,漢語中有些詞語的詞義在英語中沒有表達這種詞義的詞語,反之亦然。翻譯時,意譯或音譯解釋:粽子中山裝烏紗帽翻譯下列詞匯o主人地毯貨物(泛指貨物)哭;;;(又哭又鬧)餃子:天:親家第三章選擇詞匯二、漢語詞匯英譯基本步驟根據上下文準確理解原文詞義◎根據詞語所在語境來確定詞義,是所有語言交際中的普遍原則,漢英翻譯中尤其如此◎漢語是強語境文化(),更多地依賴交際中的語境去推理出會話含義,漢語詞