國外居住建筑賞析.聰明出于勤奮，天才在于積累國外居住建筑賞析.國外居住建筑賞析.聰明出于勤奮，天才在于積累國外居住建筑賞析國外居住建筑賞析世界各地居住建筑都不是孤立存在的,除了與大自然密切關聯外,還都創造了群體生活環境,表現為不同地域性特點的院落、格局、聚落、村莊之間的差異。從縱深的角度,全世界的居住建筑還反映當地居民的文化習俗,并融會于地方性的自然環境之中,其地域性表現出民族、文化、傳統和社會習俗初中階段是學生價值觀、人生觀以及世界觀形成的主要階段。初中班主任開展德育工作是他的責任，也是他的義務。學校教育的基礎就是德育工作，道德教育工作是教育工作的根本，它可以培養學生正確的人生態度，也能夠使學生全方面發展。班主任在德育工作中起著不可忽視的作用，班主任應正確處理學生和老師之間的關系，注意營造良好的學習氛圍，加強師生之間的交流和情感。一、初中階段班主任德育工作的基本情況（一）不夠了解德育工作總體來說，近幾年德育工作也在不斷的發展進步，使眾多學生的道德水平有了一定程度的提高。但是分開來看，德育工作卻沒有達到要求的結果。初中班主任對學生了解不夠，對德育工作的方法和手段還很欠缺，不能使學生的思想品德從根本上得到改善。（二）德育工作過于陳舊現階段的德育工作途徑過于簡單、手段過于單一，只對課堂四十五分鐘的教育比較重視，往往忽略了課外時間學生的道德教育。課外時間對學生進行道德教育具有三個特點，包括隱蔽性、潛在性以及間接性。如果對課外時間的德育工作不重視，則不能使德育工作的作用得到充分發揮。二、開展德育工作的原因（一）社會方面無論處于任何階段，社會環境的影響永遠是最大的。現階段，我國經濟發展狀況非常好，但是在對物質文明進行建設時，卻忽略了精神方面的建設，尤其是在學生道德教育方面。自古以來，我國都是開展應試教育，在注重學生文化水平的同時卻忽略了道德教育，導致了德育工作不完善這樣一種局面。（二）家庭方面父母永遠是對孩子影響最大的老師，現階段，大多數孩子都是獨生子女，父母對他們比較溺愛，往往忽視孩子的品德教育。其實除了學校，家庭方面對學生品德教育的培養也是非常重要的。（三）學生方面如今傳媒和網絡的力量非常強大，許多學生獲得的知識，并不是來自課堂。對初中生來說，他們還沒有辨別是非的能力，對一些影響他們成長的觀念也無法分辨，對他們的道德教育可能會產生一定的影響。三、初中開展德育工作所采取的方法（一）注重與學生之間的溝通與交流在進行道德教育工作時，首先班主任應該具有良好的品格，才能對學生的道德素質進行培養。以身作則比口頭教育重要的多，班主任的形象以及言談舉止都會對學生品德的完善產生影響。班主任應加強自身修養和道德，以正確的方法、高尚的情操以及良好的行為舉止來幫助學生樹立正確的道德觀念。老師只有從自身做起，才能使學生心悅誠服，并且獲得學生的認可，從而起到正確的示范作用。班主任應該放下老師的架子，以真誠的態度與學生交流，走入他們的內心，了解他們精神和情感的需要，以維護學生人格的平等。在初中班主任進行德育工作時，將自身情感傳遞給學生是一種需求，它不僅可以將學生與老師的距離變近，也會使學生的內心受到感化。在進行德育工作時，班主任必須投入自身情感，使學生覺得信任和親近，只有讓學生感覺到愛護和關懷，才能使他們敞開封閉的內心。（二）對學生的動態能夠充分掌握初中生的心智、思想還沒有成熟，對社會了解也較少，雖然覺得自己已經長大了，但是對這個社會還有自身情況卻沒有真正了解。在初中階段，他們還不能辨別是非，所以比較容易受到一些負面影響，這些都可能會導致他們思想發生轉變。所以，班主任應該時刻關注學生，掌握其動態，發現學生道德方面有問題時，應與學生以朋友的方式進行了解和溝通，及時糾正其錯誤想法，確保學生能夠健康成長。與此同時班主任也應針對學生的家庭狀況，對其進行教育。在進行德育工作時，班主任應經常與學生溝通，了解其動態，以幫助學生更好地發展和進步。初中班主任應該成為學生學習上的指導者，生活中的好伙伴，只有這樣才能使學生身體和心理健康穩定的發展。（三）班主任應與學生家長保持必要的溝通德育工作的開展，不只需要老師參與，家長的參與也是必不可少的。但是一部分學生非常討厭班主任進行家訪，怕老師說自己壞話，也有學生怕老師知道自己家庭困難或者是單親家庭。班主任應該針對這一情況，轉變一種方式與家長進行溝通。爭取通過家長和老師共同的努力，使學生自信心得到增強，并提高學生面對現實的勇氣，在這樣的前提下，樹立學生正確的道德取向。（四）建立適合學生的班級文化開展德育工作的基礎就是擁有良好的文化環境。所謂的班級文化，就是指根據教室環境進行布置，以構造一個可以進行德育學習的環境，它在一定程度上反映了班集體的風貌。建設班級文化可以有效幫助班主任開展德育工作，不僅可以使外部環境更加美好，也可以使文化氣息更加濃厚。不只是讓學生感受到美，而且使學生的道德情操發生了變化。建立適合學生的班級文化，對培養學生的道德修養有十分重要的作用，班主任可以在班級文化建設中加入傳統文化，使學生充分吸收傳統文化中具有的精神，以獲得道德的升華，使其道德修養可以朝著一個正確的方向發展。結語：思想道德教育不僅貫穿于勞動教育、美術教育、體育教育以及智力教育過程中，而且它滲透在學生日常生活以及教學過程中，并且對學生的成長發育以及生活起著不可忽視的作用。對于開展德育工作，初中班主任的作用是非常大的。應堅持開展德育工作的初衷，注重學生學習進步的同時，也注意其道德素質的培養，只有讓學生全面的發展和進步，才能讓他們成為新時代的四有新人。創新教育是推動歷史前進和社會發展的不竭動力。江澤民同志說：“一個沒有創新的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”當今世界知識更新速度很快，學生學習的性質應當由轉授性、繼承性轉變為探索性、創新性。語文教師不僅要重視知識傳授和能力培養，更應重視激發和培養學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣；在教學內容上要從單純的語言教學轉向既學習語言，又學習文化和科技知識；在教學方法上，不僅研究教法，而且要研究學法，以便真正實現培養學生創新能力的目的。那么語文教學如何培養學生的創新能力呢？現結合本人幾年來的教學實踐，談幾點粗淺的看法。一、創設輕松愉快、有利于學生自主發展的課堂氣氛，是創新教育的前提教師應在教學過程中創設一種使學生感到安全的、寬容的和有利于其自主發展的學習環境，使學生減少焦慮，不怕出現語言錯誤，敢于說出自己的想法。現代心理學認為：學生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發出想象與創新的火花。我在教學中常給每一個學生以展示自己才能和水平的機會，還特別創造條件，給后進生發表意見的機會。允許學生犯錯誤，給他們改正錯誤的機會。還引導學生相互尊重、相互關心，這樣學生的身心得到了解放，能夠積極主動地去探索去創造。二、變“教”為導，激發學生自主參與是創新教育的關鍵教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”。教給學生學習方法是優化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力。”因此指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創新教育的關鍵所在。在教學過程中我常采取這種教學方法，首先讓學生自讀課文，談談自己的看法，提出疑難問題，讓全體學生一起動腦解決問題。然后教師提出問題，讓學生獨立思考。最后讓學生向教師質疑，教師引導學生找出答案。如在講《駱路梨花》一文時，學生自學后，有學生問：“為什么不采用順敘的寫法呢？”我便順勢引導，讓學生展開討論，并講解倒敘和插敘的好處，讓學生明白：此文寫作時采用倒敘和插敘，不僅使文章波瀾起伏，引人入勝，而且結構緊湊，又疏密有致。在這樣的教學過程中，學生不再是消極的接受者，而是主動的求知者，學生的應變素質和創新能力在解決問題的過程是得到了培養。三、創設新情景，導入新視角，激發學生的創新意識是創新教育行之有效的方法在教學過程是，創設新情景，進行視角轉換有助于激發學生的學習興趣，培養他們的創新能力。例如：我在講完《皇帝的新裝》之后，提出了這樣的問題：同學們仔細想一想，我們身邊有沒有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？學生展開激烈的討論，有的說：“我媽媽新買的衣服別人都說漂亮，可我一點都不覺得漂亮。”有的說：“爸爸帶我去拜訪他的朋友，他的朋友都說我長高了，長得越來越漂亮了，可我覺得沒什么變化。”等等。由此可以看出學生已經領會了課文所蘊含的意思，學生的積極性被調動起來了，學生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。四、勇于質疑，善于求異是創新教育的最高境界學生能質疑，表明他已對問題進行了思考，在發現過程中已有所探索，已在進行創新思維活動。正如愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師應鼓勵學生質疑問難，培養他們敢于標新立異、敢于逾越常規、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內的創造品格。教師一方面要引導學生經常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導學生廣泛聯想，對學生進行發散思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結，進而發現新問題。如在學習《濫竽充數》一文后，可以引導學生從不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能夠濫竽充數？又給了我們哪些啟示呢？”鼓勵學生敢于提出自己新穎的見解，學生便可從南郭先生自身、齊宣王、眾吹竽手、社會等不同角度去思考，從而得出為同的結論，并讓學生寫出《濫竽充數的啟示》一文。這樣不僅激發了學生探求知識的興趣，而且極大地調動了學生勇于質疑、善于質疑的積極性。五、教師的不斷創新，是激發學生創新的動力前蘇聯著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創造性是學生創造性的源泉。”學生思維的能力的強弱與教師創造性的教學水平直接相關。因此，教師應該不斷追求應用創造性思維進行教學，以發展學生的創新能力。教師應該敢于突破常規的教學模式，標新立異。如我在講《孔乙已》一文時，讓學生表演孔乙已“排出九文大錢”和“摸出四文錢”時的表情和動作，通過表演讓學生把握了人物的迂腐清高、拮據而又窮酸的性格特征。我還在課堂的最后幾分鐘給學生播放一些構思精巧的小說佳作，去掉結尾，讓學生發揮想象，進行猜測、續寫；這樣既活躍了學生的思維，又潛移默化地影響了他們。我還給學生推薦一些名篇名著，讓他們去閱讀，再談談自己讀后的心得，學習作者優秀的寫作方法。總之，在語文教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，努力使語文教學成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天地。創新是教育的引路燈，沒有創新教育就沒有發展，沒有進步。教師是教育的先導者、傳播者，所以要時刻重視激發和培養學生的學習創新興趣。在語文教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，努力使語文教學成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天地。國外居住建筑賞析國外居住建筑賞析世界各地居住建筑都不是孤立存在的,除了與大自然密切關聯外,還都創造了群體生活環境,表現為不同地域性特點的院落、格局、聚落、村莊之間的差異。從縱深的角度,全世界的居住建筑還反映當地居民的文化習俗,并融會于地方性的自然環境之中,其地域性表現出民族、文化、傳統和社會習俗國外居住建筑賞析今東亞民居以中國為主,包括中國各民族及具有大地域特色的多民族傳統民居,北京四合院,福建土樓,湘西和四川的吊腳樓,云南一顆印等等今著名的日本民居中的榻榻米代表了日本傳統民居的特色。東亞崇尚自然拉門相隔,互相因流場,室內外貫通戒成對比,房屋富于水平感,并抽象的手法模仿東南亞和南太平洋民居東南亞地區民居包括泰國式,緬甸式,瑤式老拉式,柬埔寨式,越南式,爪哇式,巴塔克式,馬來式等等東南亞和南太平洋民居東南亞大部分地區氣候混熱雨量大,氣溫高。當地國民適應氣候的特點,把底層架空以利于通風散熱,例如蘇門答臘東南亞和南太平洋民居馬來西亞的民居住屋較小全言結構建在離開地面的支柱上。用棕葉藿蓋陡斜的屋面墻身用樹皮或木飯制作東南亞和南太平洋民居泰國曼谷民居屋面陡峭,四周出,連續的室內空間與平臺或院聯接,地板的標高按