電力電子技術(shù)基礎(chǔ)—驅(qū)動41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。電力電子技術(shù)基礎(chǔ)—驅(qū)動電力電子技術(shù)基礎(chǔ)—驅(qū)動41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。自動化科學(xué)與工程學(xué)院FundamentalsofPowerElectronicsTechnology電力電子技術(shù)基礎(chǔ)第二部分電力電子器件第四章電力電子器件的驅(qū)動和保護是強但凡是提到閱讀理解能力，教師一般都會想到語文學(xué)科或者英語學(xué)科的教學(xué)，其實閱讀理解能力是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種基礎(chǔ)性能力，它廣泛存在于各個學(xué)科的教學(xué)之中。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，閱讀理解能力其實在具體的教學(xué)中是有所體現(xiàn)的，并自始至終的貫穿于教學(xué)之中，教師對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)主要是對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進行培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)閱讀理解能力就包含于其中。接下來，我們就對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力進行議論。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀理解能力培養(yǎng)的具體作用閱讀并不只是英語學(xué)科或語文學(xué)科的專利，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也有大量需要進行閱讀的內(nèi)容，而若要學(xué)生將相關(guān)知識予以掌握，那么就要學(xué)生通過閱讀來對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進行理解，這就是我們常說的“閱讀理解”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若要想讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得以有效提升，那么就需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力進行適當?shù)呐囵B(yǎng)，以便學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠進行得更為深入。特別是在新課程改革進行過后，素質(zhì)教育的理念開始為人們所熟知，也被越來越多的運用到實際教學(xué)之中，不少教師和家長都認識到了若要想讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到更為全面的有效培養(yǎng)，既要讓學(xué)生在考試中將學(xué)習(xí)的成效突顯出來，又要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力得到有效地培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實際生活中的具體問題。而此時若在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的閱讀理解能力進行培養(yǎng)，那么就可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需求從一定程度上獲得滿足，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力從側(cè)面得到有效地培養(yǎng)。同時，由于數(shù)學(xué)教學(xué)貫穿了整個小學(xué)教學(xué)的發(fā)展過程，是學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到有效培養(yǎng)的最初階段，在具體的數(shù)學(xué)知識獲取、數(shù)學(xué)問題解決、數(shù)學(xué)疑問提出的相關(guān)過程中，都或多或少的對學(xué)生的閱讀能力有所需求。比方說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，當學(xué)生在對應(yīng)用題進行學(xué)習(xí)的時候，那么學(xué)生首先要做的就是將題目予以仔細的閱讀，隨后在能夠深入到問題的探索之中，從而順利地將問題予以解決。此時，若學(xué)生的閱讀理解能力較弱的話，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就無法順利的進行；所學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力得到了較好的培養(yǎng)，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得以順利進行，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到了有效地鍛煉。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的具體方法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的閱讀能力培養(yǎng)的好處是極大的，當學(xué)生了解了閱讀理解能力對于數(shù)學(xué)教學(xué)的具體作用之后，為了讓學(xué)生的閱讀理解能力得到更進一步的培養(yǎng)，教師就需要將多種培養(yǎng)方法應(yīng)用于教學(xué)之中，以便讓學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到進一步的提升。第一，以大量的閱讀來培養(yǎng)閱讀理解的能力，這樣學(xué)生就能夠更為正確的去對文本進行理解。若教師對當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材進行分析，會發(fā)現(xiàn)教材中的各項內(nèi)容設(shè)置都烤爐到了小學(xué)生的具體閱讀需求，特別是一些數(shù)學(xué)題目的設(shè)置較為簡單，只要學(xué)生在解題前稍微花些心思去進行閱讀，那么就可以將設(shè)計的數(shù)學(xué)問題予以很好的解決。可是，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際過程中，學(xué)生的閱讀能力是不太樂觀的，教師在平時的教學(xué)中并未注意對學(xué)生“讀”的能力進行培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要有意識的對學(xué)生的閱讀理解能力進行培養(yǎng)，以便讓學(xué)生能夠更好地理解教材中的相關(guān)內(nèi)容，從而為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題解決做好準備。比如，在讓學(xué)生進行應(yīng)用題的解答時，題目具體如下，某個端午節(jié)家里要吃粽子，媽媽給了20元錢讓我去買幾袋白砂糖回家，問最多可以買幾袋白砂糖？學(xué)生在遇到這個問題的時候，可能第一眼就抓住了“幾袋”這個字眼，而題目提供的具體條件又是不足的，于是就開始了無休止的爭論。如果這個時候教師能夠注意進行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生仔細的對題目進行閱讀，就會發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵是“最多”二字，問的是“最多”能買幾袋白砂糖，這樣再讓學(xué)生結(jié)合一袋白砂糖的市場價格，這個題目就能夠得以順利的解決了，此時學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力也就得到了有效地培養(yǎng)。第二，以大量的閱讀來解決閱讀理解中的疑問，這樣學(xué)生才能夠通過閱讀更好地獲取信息。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)是一個復(fù)雜而精細的過程，并不是讓學(xué)生進行簡單、機械的讀題即可，其中還需要伴隨著對問題的具體思考。在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是一帆風順的，難免會遇到一些自己無法理解或無法解決的問題，因而產(chǎn)生了相應(yīng)的疑惑，若教師不及時的進行介入，那么這些無法解決的問題及相應(yīng)的疑惑就會對后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響，為此教師要通過對學(xué)生進行有效地閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑惑得以順利解決。第三，以大量的閱讀來比較閱讀理解中的問題，這樣學(xué)生才能夠通過閱讀更為有效地進行學(xué)習(xí)。當學(xué)生對語文知識進行學(xué)習(xí)的時候，常會因一個字的不同而感受到“差之毫厘，謬以千里”的表達。這在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，若學(xué)生在對相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容進行閱讀的時候，對其中的某一字或某一個數(shù)字的閱讀理解有所偏差，那么題目的具體意思表達就會受到影響。比如，在對分數(shù)的相關(guān)知識進行講解的時候，為了讓該部分知識得到進一步的升華，那么教師就會將一些應(yīng)用題交由學(xué)生解決，如有5個蘋果，要平分給6個小朋友，那么每個小朋友可以分到幾個蘋果？部分學(xué)生在看到題目的時候就會感到有些疑惑，既然都不夠每個人一個蘋果了，為什么還要問每人能夠分得幾個蘋果？此時，教師為了讓學(xué)生能夠更好地對題目進行閱讀理解，不妨先將問題替換為“沒人能夠分得5蘋果的幾分之幾？”讓學(xué)生進行深入細致的閱讀，將兩種提問方式進行比較，從而進一步的思考二者的區(qū)別所在，這樣既讓學(xué)生的實際問題解決能力得到了有效地鍛煉，又讓學(xué)生的閱讀理解能力得到了有效地培養(yǎng)。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中若要對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)，那么就需要教師從教學(xué)的各方面著手，把握好每一個細節(jié)，以便讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到有效地促進，令學(xué)生的知識面在數(shù)學(xué)閱讀中得以有效拓展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得以穩(wěn)步提升，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)才會得到有效地提升。伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中，并發(fā)揮著十分重要的作用。然而，當前信息技術(shù)教學(xué)仍處在初步發(fā)展階段，教學(xué)方法及教學(xué)模式還沒有形成一定的規(guī)模。那么，如何才能夠有效地提高教學(xué)效果，那么，怎樣科學(xué)、合理地利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就成為教職人員需要深思的問題。以下簡要針對初中信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容進行探討。一、應(yīng)用分層教學(xué)方法在日常教學(xué)期間，假如老師應(yīng)用統(tǒng)一的教學(xué)模式進行教學(xué)活動，很容易使那些基礎(chǔ)較為薄弱、接受能力較差的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難，而一些學(xué)習(xí)能力較強、基礎(chǔ)良好的學(xué)生又會覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡單。長此以往，成績較差的學(xué)生會由于無法聽懂教師講課內(nèi)容而厭惡學(xué)習(xí)，成績較好的學(xué)生會由于已經(jīng)學(xué)會而不停講課。所以，作為初中信息技術(shù)課程的老師，需要依據(jù)學(xué)生的真實情況進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，利用分層教學(xué)的方法有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識。具體可以從以下幾方面入手；其一，了解學(xué)生的信息技術(shù)能力，將學(xué)生劃分成高、中、低三個層面，在進行課程講解期間為學(xué)生設(shè)定不同的任務(wù)；其二，教職人員應(yīng)細致分析教材內(nèi)容，合理設(shè)定教學(xué)目標，使其同學(xué)生的自身水平相吻合；其三，對課堂練習(xí)內(nèi)容進行分冊設(shè)計，從而讓每一名學(xué)生都能夠有發(fā)揮的余地，就比如說在進行圖表知識講解期間，主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握圖表的各項操作，并進行靈活應(yīng)用，教學(xué)難點讓學(xué)生利用Excel表格進行數(shù)據(jù)處理，找尋出其中包含的隱藏數(shù)據(jù)。這期間，就會涉及圖表的排序、圖表類別的選取等細節(jié)操作。教師在設(shè)計分層教學(xué)內(nèi)容時，就可以先讓基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生把數(shù)據(jù)信息變化成圖表，然后讓成績一般的學(xué)生依據(jù)信息的特征選取相應(yīng)的圖表類型，最后讓成績較好的學(xué)生完成整體創(chuàng)建圖表的任務(wù)，并發(fā)掘其中的隱藏數(shù)據(jù)。通過這樣的教學(xué)方法，可以充分帶動學(xué)生共同參與到圖表的制作中，讓學(xué)生獲取成功感悟，對信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣。二、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法指的是在進行課程講解時，把需要講解的內(nèi)容穿插入學(xué)習(xí)的任務(wù)中，學(xué)生經(jīng)過思考、分析、互相交流等行為，在教師的輔導(dǎo)幫助下完成設(shè)定任務(wù)，找尋處理問題的途徑，并潛移默化掌握新的信息技術(shù)知識。對于初中信息技術(shù)教學(xué)來講，其較為常用的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法主要包含以下幾個類別：其一，利用成果進行驅(qū)動；其二，利用情感進行驅(qū)動；其三，利用生活進行驅(qū)動。利用成果進行驅(qū)動就是為學(xué)生展示一些良好的信息技術(shù)作品，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；利用情感進行驅(qū)動就是為學(xué)生創(chuàng)建情感氛圍，從而引起學(xué)生的共鳴；利用生活進行驅(qū)動就是將信息技術(shù)的相關(guān)知識點同學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)起來，縮減學(xué)生對其的陌生感。利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法進行信息技術(shù)課程講解，能夠幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠分享成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總而言之，對于初中的信息技術(shù)教學(xué)來講，教職人員應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，利用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生以后的成長及發(fā)展夯實基礎(chǔ)。自動化科學(xué)與工程學(xué)院FundamentalsofPowerElectronicsTechnology電力電子技術(shù)基礎(chǔ)第二部分電力電子器件第四章電力電子器件的驅(qū)動和保護是強電力電子器件的驅(qū)動和保護驅(qū)動保護電路概述驅(qū)動電路主電路與控制電路之間的接口使電力電子器件工作在較理想的開關(guān)狀態(tài),縮短開關(guān)時間,減小開關(guān)損耗,對裝置的運行效率、可靠性和安全性都有重要的意義對器件或整個裝置的一些保護措施也往往設(shè)在驅(qū)動電路中,或通過驅(qū)動電路實現(xiàn)驅(qū)動電路的基本任務(wù)將信息電子電路傳來的信號按控制目標的要求,轉(zhuǎn)換為加在電力電子器件控制端和公共端之間,可以使其開通或關(guān)斷的信號對半控型器件只需提供開通控制信號冫對全控型器件則既要提供開通控制信號,又要提供關(guān)斷控制信號電力電子器件的驅(qū)動和保護驅(qū)動保護電路概述驅(qū)動電路還要提供控制電路與主電路之間的電氣隔離環(huán)節(jié),一般采用光隔離或磁隔離光隔離一般采用光耦合器磁隔離的元件通常是脈沖變壓器a)普通型b)高速型c)高傳輸比型電流驅(qū)動型和電壓驅(qū)動型4.1晶閘管的觸發(fā)電路閘管的觸發(fā)電路單結(jié)晶體管Ue<UH時,二極管反偏,只有很少的漏電流Ue=nb+Uv,VD導(dǎo)通,Up稱為峰點電壓,Ip峰點電流VD導(dǎo)通,Rb迅速減小,UHU下降,Ie增大到I時,Ue=UV,U谷點電壓,I谷點電流。PV兩點之間稱為負阻區(qū)且Ue<UVrbI增大,單結(jié)晶體管由導(dǎo)通轉(zhuǎn)入截」-rUe(sat)截止區(qū)負阻區(qū)飽和區(qū)圖8-7單結(jié)管發(fā)射極伏安特性閘管的觸發(fā)電路單結(jié)晶體管組成的簡易觸發(fā)電路aNNNN0加上電源U,電容C充電,當Ue=Up時,單結(jié)晶體管ⅤG導(dǎo)通,C經(jīng)R2放電,從R2上引出脈沖電壓u觸發(fā)晶閘管VT·Ue<Uv后,VG截止,C又充電,當ⅤG又導(dǎo)通,從而從R2上引出一系列脈沖閘管的觸發(fā)電路單結(jié)晶體管組成的簡易觸發(fā)電路C的充電時間常數(shù)z1=RC,決定脈沖電壓uc的產(chǎn)生時刻放電時間常數(shù)z2=(R1+R2)C,