立德樹人進(jìn)程中責(zé)任與擔(dān)當(dāng)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生立德樹人進(jìn)程中責(zé)任與擔(dān)當(dāng)立德樹人進(jìn)程中責(zé)任與擔(dān)當(dāng)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生立德樹人進(jìn)程中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)黃百煉立德樹人進(jìn)程中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、立德樹人的責(zé)任大于天二、做好立德樹人工作,必須重視管理導(dǎo)向的責(zé)任、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,形成正確的管理導(dǎo)向,把學(xué)校建設(shè)成弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀的圣潔之地隨著“新課標(biāo)課堂教學(xué)探究活動”在江津區(qū)展開,如何將化學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》落實(shí)于自己的教學(xué)課堂,培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及素養(yǎng)并形成自己的教學(xué)特色,是需要思考的問題。經(jīng)過深入探究,認(rèn)真實(shí)踐,多方驗(yàn)證,并本著“結(jié)合本校實(shí)際,體現(xiàn)化學(xué)特色,立足于全體學(xué)生,發(fā)揮個人優(yōu)勢”的原則,逐步形成了初中化學(xué)教學(xué)“四步”學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程,在這個過程中學(xué)生是主體,教師扮演的是引導(dǎo)者的角色,而不是知識的灌輸著和講解員,只是在學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)無法解決的時(shí)候,進(jìn)行點(diǎn)撥式的解惑活動。即:“學(xué)案導(dǎo)學(xué)――培養(yǎng)習(xí)慣,合作探究――重在實(shí)踐,教師點(diǎn)撥――突破疑難,檢測反饋――應(yīng)用評價(jià)”的教學(xué)特色。1學(xué)案導(dǎo)學(xué),培養(yǎng)習(xí)慣課前預(yù)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法極其重要的一個環(huán)節(jié),它既能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能,又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第一步教師提供學(xué)案導(dǎo)學(xué)。根據(jù)學(xué)案組織學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生了解主要內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo),了解重、難點(diǎn),做到有的放矢,主動閱讀教材,在嘗試中獲取知識,有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,自學(xué)習(xí)慣的形成;有利于節(jié)省時(shí)間,提高課堂學(xué)習(xí)效率。第二步網(wǎng)上自學(xué)。1.1教師導(dǎo)學(xué)(2)提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。1.2學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)(2)參加BBS課程討論。(3)利用E―mail向教師提問。在自學(xué)的過程中,學(xué)生對所學(xué)知識能自己解決的自己解決,有疑問的地方做好標(biāo)記。教師要同時(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、收集、整理學(xué)生存在的普遍性問題,做到心中有數(shù)。例如:碳酸鈉與碳酸氫鈉的鑒別學(xué)生們根據(jù)自己所掌握的知識及課本內(nèi)容和網(wǎng)上資源,去認(rèn)識兩種物質(zhì)的物理性和化學(xué)性質(zhì),區(qū)分它們的實(shí)驗(yàn)方法等。通過這種方式學(xué)生大都能完成作業(yè)。教學(xué)中為了充分體現(xiàn)“以學(xué)定教”、“學(xué)為主體”的理念,本著“充分挖掘教材、用活教材”的原則,我還有意識地引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo),也取得了不錯的效果。2合作探究,重在實(shí)踐在課堂上,教師組織學(xué)生交流課前的預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的主要問題。樹立了學(xué)生主體地位,學(xué)生在嘗試中遇到困難會積極主動地尋求他人的幫助。于是,學(xué)習(xí)就變成了他們自身的需要,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,依靠合作探討解決問題。教師可針對學(xué)生上述都不能解決的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生個體發(fā)言、小組討論、全班辯證后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案、并在教師輔導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等方式,消化個別疑點(diǎn)。例如:學(xué)生在導(dǎo)學(xué)上冊第六章《碳和碳的氧化物》課題3時(shí),對書上二氧化碳溶于水并與水發(fā)生了反應(yīng)不太理解。在教師的指導(dǎo)下,組織學(xué)生展開討論、交流并得出以下探究性實(shí)驗(yàn)方案:(1)在雪碧飲料中滴入紫色石蕊試液;(2)在稀鹽酸、稀硫酸中分別滴入紫色石蕊試液;(3)在蒸餾水中滴入紫色石蕊試液;(4)用紫色石蕊試浸濕濾紙條,晾干(烘干)后放入盛有干燥二氧二碳的集氣瓶中;(5)向滴入紫色石蕊試液的水中通入二氧化碳;(6)把5中已變紅的液體倒一半出來加熱,并與另一半對比。通過對比觀察、遷移、歸納、交流與討論,學(xué)生得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸,碳酸不穩(wěn)定,易分解的結(jié)論。在學(xué)案的導(dǎo)學(xué)中,除學(xué)生已經(jīng)自行解決外,就要經(jīng)小組內(nèi)部經(jīng)過互相交流、研討,共同解決學(xué)生個人不能解決的一部分問題,同時(shí)優(yōu)生也主動幫助差生理清自學(xué)知識點(diǎn)及理解不透的地方,達(dá)到共同進(jìn)步。小組內(nèi)解決不了的問題,(下轉(zhuǎn)第112頁)(上接第101頁)由小組成員匯總,然后輪流由該組的同學(xué)擔(dān)任小組發(fā)言人,將問題提交到全班解決(訓(xùn)練膽小的、不愛說話的同學(xué)的表達(dá)能力)。在這個背景下,力求能夠讓更多的學(xué)生參與到課堂中來,滿足不同層次學(xué)生的需求,給更多的學(xué)生提供參與的機(jī)會,讓整個學(xué)生群體都能動起來,讓不同層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展機(jī)會,真正使“自主互助”學(xué)習(xí)方式貫串整個課堂,減輕了老師在課后對差生的輔導(dǎo)工作。3教師點(diǎn)撥,突破疑難在課堂上,教師則可根據(jù)收集整理的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息反饋,準(zhǔn)確把握學(xué)情,進(jìn)行精講點(diǎn)撥。精講:對于難度較大的問題,教師要針對其疑點(diǎn),講清思路,明晰事理,以問題為案例,從個別問題中推出一般規(guī)律,以達(dá)到觸類旁通的教學(xué)目的。例如在講解《碳和碳的氧合物》中對以碳為中心的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖時(shí),和同學(xué)們一起整理歸納。這樣,學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。點(diǎn)撥:在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過程中教師參與其中,適時(shí)點(diǎn)撥,啟發(fā)引領(lǐng)。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中,并不是要聽之任之、放任自流,而教師的精講點(diǎn)撥作用也是非常重要的,關(guān)鍵在于突出一個“精”字,點(diǎn)撥要恰到好處,點(diǎn)到實(shí)處,把握好分寸。所謂“增之一分則嫌長,減之一分則嫌短”,教師不顧學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行滔滔不絕的輸灌式、“填鴨式”講解固然不可取,講解語言過于簡單、枯燥、單調(diào),也會降低課堂教學(xué)的效率,使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于茫然而無所適從的狀態(tài),是從一個極端走向另一個極端,同樣是不可取的。通過自主學(xué)習(xí)、小組互助、大膽探索,學(xué)生對大部分知識已了然于胸,不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂。他們對于個別疑難問題,已進(jìn)入了一種“欲說不得,欲罷不能”的良好學(xué)習(xí)狀態(tài),這時(shí)候,教師的及時(shí)點(diǎn)撥可以說是水到渠成的了。教學(xué)體會是,教師的講解透徹、到位、幽默、生動,學(xué)生才會心領(lǐng)神會、記憶深刻。4檢測反饋,應(yīng)用評價(jià)學(xué)生經(jīng)過自學(xué)、探討、重難點(diǎn)的點(diǎn)撥后,要想學(xué)生對精講的內(nèi)容,難點(diǎn)和易錯點(diǎn)掌握,那還得必須強(qiáng)化鞏固。因此在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中我利用學(xué)案上設(shè)計(jì)的典型習(xí)題,對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。教師搜集答題信息,然后出示參考答案,小組討論,教師講評,重點(diǎn)展示解題的思路,針對學(xué)生出現(xiàn)的問題,教師可及時(shí)補(bǔ)充練習(xí)題,給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會,促進(jìn)學(xué)生課前、課內(nèi)、課后學(xué)習(xí)活動的一體化。總之,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)――自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想,運(yùn)用學(xué)案組織導(dǎo)學(xué),充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這種教改策略觀念新,能夠促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透,把教法、學(xué)法融為一體,為化學(xué)新課改的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。引言在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大背景下，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的教學(xué)核心是以人才就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)社會發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)理念。通過校企合作、產(chǎn)教融合的途徑培養(yǎng)具備職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識技能的創(chuàng)新型綜合素質(zhì)人才。[1]一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對職業(yè)教育改革的新要求高等職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求直接連接的人才培養(yǎng)教育類型，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形態(tài)要求高等職業(yè)教育也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革與適應(yīng)。加快高等職業(yè)教育的事業(yè)發(fā)展，提升高等職業(yè)院校教育能力已經(jīng)成為了國家級的戰(zhàn)略部署。國家相關(guān)部門也為更好的幫助高等職業(yè)院校發(fā)展出臺了相關(guān)政策以及教育人才和資金投入。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》對職業(yè)教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，要求中指出：在二零二零年現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的教學(xué)模式。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形態(tài)對職業(yè)教育提出了新的教育要求的同時(shí)，也為高等職業(yè)院校的教育理念、教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)指明了改革創(chuàng)新的方向。[2]二、職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作發(fā)展存在的問題1.政府主導(dǎo)和行業(yè)指導(dǎo)有待加強(qiáng)由于教育與企業(yè)及行業(yè)之間存在著管理機(jī)制與管理單位的不同，產(chǎn)教融合在進(jìn)行自我深化的過程當(dāng)中難以得到法律的全面保障和制度的整體性配合。行業(yè)協(xié)會也在產(chǎn)教融合的深化進(jìn)程中難以進(jìn)行全面而有效的指導(dǎo)。職業(yè)院校的課程教學(xué)不能及時(shí)與行業(yè)的技術(shù)革新以及行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)變化進(jìn)行結(jié)合，制約了高等職業(yè)院校產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略進(jìn)程發(fā)展。[3]2.產(chǎn)教融合管理的體制不夠完善產(chǎn)教融合的深化實(shí)踐過程當(dāng)中，職業(yè)院校與企業(yè)之間基于不同發(fā)展利益述求，尋求多方合作共贏。在沒有完善的管理體制進(jìn)行制度保證的前提下，雙方難以協(xié)同尋找建立合作產(chǎn)生利益的方式，共同利益點(diǎn)難以被發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而難以真正的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。導(dǎo)致產(chǎn)教融合只是建立在理論層面，實(shí)際中難以有效實(shí)踐進(jìn)行。3.社會服務(wù)能力有待提高。多數(shù)高職院校沒能真正體現(xiàn)自身對于社會的服務(wù)性價(jià)值。在產(chǎn)教融合的實(shí)踐過程當(dāng)中難以發(fā)揮人才培養(yǎng)與人才輸送的優(yōu)勢對企業(yè)進(jìn)行服務(wù)。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的體現(xiàn)形式是高職院校對于社會企業(yè)有著明顯的服務(wù)性功能。由于目前高職院校與社會企業(yè)之間存在著合作機(jī)制不完善的客觀情況，導(dǎo)致兩者不能有效合作，進(jìn)而高職院校也無法完成社會服務(wù)性的功能。高職院校在教學(xué)過程中的人才培養(yǎng)策略與人才培養(yǎng)的類型很難符合企業(yè)發(fā)展的需求，也影響了高職院校服務(wù)社會的功能發(fā)揮。高職院校在自身服務(wù)性價(jià)值發(fā)揮的問題上，沒有及時(shí)進(jìn)行自我創(chuàng)新，自覺主動的尋找校企合作新模式為自身的服務(wù)價(jià)值打開市場。三、推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合的方式1.發(fā)揮政府主進(jìn)行宏觀政策調(diào)配的主導(dǎo)作用在高等院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的深化過程當(dāng)中，政府在制度以及相關(guān)的法律法規(guī)上進(jìn)行必要性的完善，在企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)之間建立權(quán)力與責(zé)任的明確和保障措施。在政策上和經(jīng)濟(jì)上對企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性進(jìn)行鼓勵和推動，政府發(fā)揮協(xié)調(diào)調(diào)度功能，將優(yōu)勢資源進(jìn)行互補(bǔ)，高等院校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢與企業(yè)人才需要的缺口進(jìn)行宏觀的對接，并制定相應(yīng)的校企合作的政策保障，以服務(wù)于產(chǎn)教結(jié)合的大方向目標(biāo)。完善的制度是保證任何合作形式的前提。權(quán)力與經(jīng)濟(jì)利益的合理分配，以及管理人才資源的科學(xué)調(diào)度是政府發(fā)揮主導(dǎo)作用的工作重心，將三方在制度規(guī)范的保障下實(shí)現(xiàn)利益的共贏發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合戰(zhàn)略的基本措施。2.實(shí)施產(chǎn)教融合重點(diǎn)項(xiàng)目高職院校在人才培養(yǎng)方面需根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際經(jīng)濟(jì)情況和企業(yè)發(fā)展情?r，有針對性的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方向，從而培養(yǎng)出來的人才能夠與企業(yè)對人才的需求實(shí)現(xiàn)對接。將高職院校對于人才的專向性培養(yǎng)設(shè)定為重點(diǎn)教育項(xiàng)目，高職院校在教學(xué)過程中積極對重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)教師投入和辦學(xué)資金投入。有針對性的人才培養(yǎng)不僅為高職院校的產(chǎn)教融合策略指明了方向，更為社會企業(yè)輸送了需要的人才，體現(xiàn)了高職院校的社會服務(wù)性。在重點(diǎn)人才培養(yǎng)項(xiàng)目中，高職院校對教師的調(diào)派和教學(xué)資源的整合，對自身教育教學(xué)能力也是一次自我更新，在辦學(xué)的實(shí)踐工作中鍛煉了高職院校培養(yǎng)人才的能力。并拓展了校企合作的新模式，為產(chǎn)教融合深化起到了積極的推動作用。3.構(gòu)建合作主體動力機(jī)制為保證在產(chǎn)教融合中，高職院校、企業(yè)、行業(yè)的各方主體參與積極性。應(yīng)建立產(chǎn)教融合管理中心，產(chǎn)教融合管理中心負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各方利益與規(guī)范制度保證。從而實(shí)現(xiàn)各方合作主體具備自參與產(chǎn)教融合的自主積極性。在高職院校為企業(yè)輸送人才實(shí)踐的同時(shí)，產(chǎn)教融合管理中心調(diào)動資本資源保證企業(yè)的人才實(shí)踐成本，從而保證企業(yè)的直接利益。在高職院校與行業(yè)之間建立有效的信息互通渠道，為高職院校的教學(xué)目標(biāo)更新和教學(xué)內(nèi)容更新提供與行業(yè)同等的進(jìn)度。三方實(shí)現(xiàn)合作共贏，重要的是平衡各方的實(shí)際利益，產(chǎn)教融合中心的設(shè)立，能夠有效為產(chǎn)教融合的整體規(guī)劃部署進(jìn)行必要性的服務(wù)保障。協(xié)調(diào)合作矛盾，優(yōu)化利益互補(bǔ)，最大化發(fā)揮產(chǎn)教融合中心的組織功能。4.以創(chuàng)新載體提升社會服務(wù)能力高職院校在重點(diǎn)人才培養(yǎng)項(xiàng)目上，推動自身的教育教學(xué)能力提升以及產(chǎn)教進(jìn)一步的融合。高職院校、企業(yè)、行業(yè)在實(shí)現(xiàn)合作之前進(jìn)行充分而系統(tǒng)的調(diào)查研究，明確自身與他方的優(yōu)勢資源以及主要需求，從而進(jìn)行合作進(jìn)程中的宏觀調(diào)配，以及有效優(yōu)勢與需求的有效銜接。高職院校可以建設(shè)大學(xué)生產(chǎn)業(yè)園、工業(yè)園等產(chǎn)教融合深化項(xiàng)目，鼓勵企業(yè)入駐高職校園并與高職校園合作經(jīng)營。進(jìn)一步尋求校企合作新模式，從而提高高職院校的服務(wù)于社會的功能。高職院校應(yīng)結(jié)合自身的教育特點(diǎn)與社會企業(yè)人才需求的實(shí)際特點(diǎn)。發(fā)揮自身優(yōu)勢、平衡各方利益點(diǎn)、創(chuàng)新尋求校企新模式，從而為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的理念發(fā)揮高職院校對社會人才輸送的服務(wù)能力。立德樹人進(jìn)程中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)黃百煉立德樹人進(jìn)程中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、立德樹人的責(zé)任大于天二、做好立德樹人工作,必須重視管理導(dǎo)向的責(zé)任、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,形成正確的管理導(dǎo)向,把學(xué)校建設(shè)成弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀的圣潔之地立德樹人進(jìn)程中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、立德樹人的責(zé)任大于天立德樹人的責(zé)任大于天1.培養(yǎng)適應(yīng)國際社會生活秩序的“世界公民”是不斷擴(kuò)大對外開放,提升中華民族的國際形象的當(dāng)務(wù)之急。“千差距,萬差距,缺乏公民意識,是中國與發(fā)達(dá)國家最大的差距”。立德樹人的責(zé)任大于天公民意