36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。部編小學語文四年級上冊：語文園地二課件推薦精品部編小學語文四年級上冊：語文園地二課件推薦精品36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。部編小學語文四年級上冊：語文園地二課件推薦精品人教歷語文四年級上冊語文園地交流平臺1.閱讀的時候我要動腦筋思考,積極提出問題。2.可以試著從不同角度提出問題,讓自己的思考更加全面和深入。3我要篩選出最值得思考的問題,加深對文章內(nèi)容的理解。4.我們要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習慣。教師課前的教學設計即預設，實際教學過程中的發(fā)生即生成。隨著新課改的逐步推進、教學理念的不斷更新，農(nóng)村寄宿制小學數(shù)學教學中生成性課堂的構建越來越受到重視。這就要求教師要根據(jù)教學的實際情況，正確把握預設與生成的關系，靈活地選擇乃至突破教學預設，使生成更精彩。一、精心預設，有效生成預設是生成的基礎，生成是預設的升華，沒有預設時的全面考慮，就不會有課堂上的動態(tài)生成。精彩的動態(tài)生成來源于課前的精心預設，教師要認真解讀新課程標準，深入鉆研教材，并針對實際情況精心設計教案。精心預設并不是按照教案一成不變，而是為了更好地促進有效生成。例如，在“可能性”一課教學中，我預設將學生分成5組，先將黃、白兩種不同顏色的乒乓球放入5個箱子內(nèi)，其中1個箱子里全放白球，1個箱子里全放黃球，其余三個箱子黃、白球混放。課堂上，讓每組學生分別從各自箱子里摸球，比較摸出黃球的情況。當學生摸完后發(fā)現(xiàn)，其中一組根本摸不出黃球，而其中另一組則全是黃球。這時，教師說明放球的情況，因勢引導。師：在只放了黃球的箱子里摸會怎樣？學生十分肯定：只能摸出黃球。師：能摸出白球嗎？學生異口同聲：不可能。師：在只放了白球的箱子里去摸又會怎樣呢？學生根據(jù)前面的做法得出：在只放了白球的箱子里去摸只能摸出白球，不可能摸出黃球。接著，我將黃球、白球混合后重新分別放到5個箱子里。師：這時再去摸，猜猜看結果會怎樣？學生非?？隙ǎ嚎赡苊鳇S球，也可能摸出白球。通過摸球活動，讓學生熟悉了“一定”、“不可能”和“可能”的概念。[教學心得]沒有高質(zhì)量的預設，就不可能有有效的課堂生成。進行教學預設時，要精心但環(huán)節(jié)不要太多，要便于學生在較短的時間內(nèi)進行多向交流互動，要在預設中體現(xiàn)教師的匠心。二、靈活預設，優(yōu)化生成教學中教師不但要預設學生的“已知”，還要注重預設學生的“未知”，盡可能多地了解學生、預測學生自主學習的方式和解題的思路。在教學方案設計中，在準確預設的基礎上更要注重靈活預設，站在學生的角度思考問題，為學生的主動參與留出時間與空間。教學異分母的大小比較時，我靈活預設了多種比較方法。師：請同學們說說如何比較5/7和4/9兩個分數(shù)的大小。生1：把這兩個分數(shù)通分，把分母都化成63后比較分子的大小，分子大的分數(shù)大。生2：把這兩個分數(shù)的分子化成相同的數(shù)后比較，分母小的分數(shù)就大。生3：化成小數(shù)后進行比較。師：同學們回答得很好，再想想還有其他方法嗎？生4：畫線段圖，把這兩個分數(shù)標在線段上后進行比較。生5：畫兩個同樣大小的圓，把兩個分數(shù)用陰影表示出來后比較大小。（預設方法之一）師：同學們想的方法比較有創(chuàng)意，但具體做起來不夠方便，誰還能想出更簡便的方法嗎？（根據(jù)課前預設發(fā)動學生）生6：我直接就能看出5/7>4/9。5/7把“單位1”平均分成了7份，其中的5份超過一半；同理，4/9中的4份則不到一半。……比較異分母分數(shù)的大小，課本上介紹的是通分的方法。我在充分理解教材的基礎上，不局限于書本知識，靈活預設了多種方法，發(fā)展了學生思維，優(yōu)化了課堂生成。[教學心得]只有對學生在教學中可能出現(xiàn)的情況做到心中有數(shù)，才能促進教學的動態(tài)生成。教師要靈活預設課堂中的種種可能，設計出多種方案，為動態(tài)生成預備充足的空間。三、突破預設，精彩生成課堂教學是千變?nèi)f化的，學生隨時可能會出現(xiàn)許多新的想法。不論教師做了多么充分的設計，預設之外的“生成”也是可能的。當學生的回答偏離了預設，教師就要根據(jù)實際情況整合甚至放棄原有的預設，使靜態(tài)的預設方案變成動態(tài)的實施。正確地處理課堂中的動態(tài)生成，不僅不會偏離教學目標，反而能為之前的預設增添精彩。在教“組合圖形的面積”時，我預設先讓學生看圖，再一步步引導學生歸納出組合圖形的概念。讓學生觀察圖，課堂上就發(fā)生了預設之外的變化。一個學生站起來：老師，我會計算長方形的面積。（在預設中，應是逐步歸納后再引導學生回答。）隨后，許多學生都附和著說出自己會算平面圖形的面積公式，有的甚至隨口說了起來。我愣了一下，立即決定突破原來的預設。師：你們真棒，平面圖形的面積公式都掌握了。那么，還有不會的同學嗎？幾個小手慢慢舉了起來。（我考慮應該有不會的學生。）師：還有些同學不會，你們愿意幫他們嗎？用什么方法能讓他們記住平面圖形的面積呢？有的學生思考著，有的學生已經(jīng)開始教身邊舉手的同學。學的同學聽得認真，教的同學熱情更高。對學生進行鼓勵后，學生進一步掌握了平面圖形的面積計算公式。預設和生成是辯證的統(tǒng)一體，提高小學數(shù)學教學的有效性，必須正確處理好預設與生成的關系。教師要認真學習新課程，細細品味新理念，用發(fā)展的眼光看待預設與生成的關系，使精心預設與動態(tài)生成相得益彰，從而構建和諧的小學數(shù)學課堂。數(shù)學情境指的是教師根據(jù)數(shù)學這門課的目標以及具體內(nèi)容進行創(chuàng)設的具體的數(shù)學教學環(huán)境，使學生能夠在良好的教學環(huán)境中去主動研究問題以及分析解決問題。這樣做的目的在于對學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)，同時培養(yǎng)其在數(shù)學這門學科上的探究與創(chuàng)新的思維能力。一、創(chuàng)設有效教學情境的相關原則（一）啟發(fā)性在情境教學中，要求所創(chuàng)設的問題情境要有啟發(fā)性，從而激活學生原來的認知結構，讓其積極投入到對問題的分析以及解決之中，然后取得相關的認知效果。創(chuàng)設出的情境并不是簡單地重復教材內(nèi)容以及符合大綱要求，也不是能通過常規(guī)性的解題方法就可以解決問題的，它是需要激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，讓學生主動融入其中從而使相關問題得到解決。（二）針對性教師應該根據(jù)教學目標和內(nèi)容以及學生的身心特點和知識量創(chuàng)設數(shù)學情境，在此過程中突出數(shù)學這門學科自身的抽象性以及邏輯性，讓學生在情境教學的過程中接收領會其中的信息，積極參與到相關問題的解決過程中去。（三）層次性在進行數(shù)學情境的創(chuàng)設的時候，要創(chuàng)設一些具有層次性的問題，使問題形成有機整體，用組合與鋪墊或是設臺階的方式達到對問題整體效益的提高同時在創(chuàng)設教學情境時要依據(jù)教學內(nèi)容，緊扣教材的中心，使提出的問題簡單而具體，用一些問題引導學生，使得他們對問題進行深入的思考，從而深刻理解到相關的知識，形成與數(shù)學相關的系統(tǒng)知識結構。（四）開放性創(chuàng)設開放的教學情境包括學習以及教學方法的開放、解題開放、課型開放等等。比如，課型開放指的是把課程類型設置為基礎研究課或拓展研究課以及自學輔導課、討論課、解題訓練課之類的；解題開放包括的是一題多問、多解和多變這幾類。二、創(chuàng)設有效教學情境的相關意義（一）教師主導地位的充分體現(xiàn)因為教學情境是由教師主動進行創(chuàng)設的，教師對情境教學進行全方位的控制以及管理，數(shù)學教學情境的各個環(huán)節(jié)的作用的充分發(fā)揮是由教師的主導地位決定的，沒有教師這個向?qū)?，整個情境教學就不能夠進行有效的開展。（二）學生主體作用的充分發(fā)揮教學情境的創(chuàng)設很符合學生的身心發(fā)展的需求，教學情境是根據(jù)學生的相關實際情況來創(chuàng)設的，這樣就可以激發(fā)出學生的學習興趣，讓其在學習上由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，這就充分發(fā)揮了學生的主體作用。學生積極參與到情境教學中，主動分析發(fā)現(xiàn)的問題，從而不斷地提高學生知識水平，促進學生德智體的全面發(fā)展。三、創(chuàng)設有效教學情境的相關措施（一）通過問題情境的創(chuàng)設激發(fā)學生求知欲課堂導入應該一開始就勾起學生的好奇心，引人入勝，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的渴求，誘發(fā)其最佳的狀態(tài)，教師想要做到這一點，就必須要創(chuàng)設最佳的數(shù)學教學情境。比如，教師在講授“矩形”的基本特點與基本定理時，可設計一些開放性問題：“現(xiàn)在有一塊面積為長為45米、寬為58米的空地，要求設計成一個農(nóng)場面積剛好是空地的三分之二，請寫出你的設計方案?！边@是一道開放性題目，有很多種答案，這就使得學生能夠在自由的空間里進行思考，從而極大地擴展了學生的相關思維能力。教師應該讓學生通過自己的觀察與發(fā)現(xiàn)對相關數(shù)學知識進行總結和歸納，從而進一步理解矩形的特點以及發(fā)展空間的觀念，這就突出了數(shù)學教學的探索性。與此同時，還促進了學生的觀察與概括能力的培養(yǎng)，同時讓學生嘗到成功的喜悅，擦出創(chuàng)新思維的火花。（二）通過操作情境的創(chuàng)設引導學生主動參與與自主探究自己探索是學生學習知識的最佳途徑，它是通過學生自己動來手操作，動眼來觀察，動腦來思考從而獲取知識的一種途徑。這種途徑能夠使學生對知識的理解最深，讓學生更容易地掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)以及聯(lián)系。所以，教師在教學的過程當中，要為學生的學習過程提供必要的材料，使學生借助已有知識和技能，運用多種感官參與到對新知的主動探索中。比如，教師可以把學生分成幾個小組，讓其在小組內(nèi)進行交流與學習，小組交流與學習的空間的形式是多種多樣的，小組一般由5人或7人組成，也有4人或6人小組等。小組的這種形式縮短了學生之間的距離，增強了學生相互交流與協(xié)作的機會，這樣，學生將動眼觀察，動手操作，動腦思維運用于操作過程中，自主探索，獲取了新的知識，使其創(chuàng)新思維也得到了相應的鍛煉。（三）通過實踐活動情境創(chuàng)設來培養(yǎng)學生的實踐能力教師要引導學生把知識運用到生活實際中去，可以促進學生的探索意識的形成，使學生所學的知識得到有效地繼續(xù)擴展和延伸，同時培養(yǎng)了學生的實踐能力。這樣，通過實踐活動讓學生意識到在現(xiàn)實生活中也處處存在相關的數(shù)學問題，從而讓學生嘗試運用理論知識來解決實際問題，使其實踐能力得到真正的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設情境進行教學的做法符合當前提倡的教學改革，體現(xiàn)了現(xiàn)今社會對教育的要求。在情境教學中必須將師生平等交流與學生自主探索相結合，將教學重點放在數(shù)學知識體系的構建上，并且充分關注學生在數(shù)學學習過程中的興趣與態(tài)度，這樣就能夠更好地為學生提供充分數(shù)學探索的空間?！救私虤v語文四年級上冊語文園地交流平臺1.閱讀的時候我要動腦筋思考,積極提出問題。2.可以試著從不同角度提出問題,讓自己的思考更加全面和深入。3我要篩選出最值得思考的問題,加深對文章內(nèi)容的理解。4.我們要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習慣。詞句段運用●你知道這些說法嗎?選兩個說句子。不做,二不休是一,二是二下五除八九不離十不管三七二十隨堂小練選詞填空1我們一旦工作就要)把它干到底。2.爸為人很實在,說話辦事(不做二不休)他()把我交給的任務完成了是一二是二4不用你說,我一猜就能猜出個(5只要一聽到音樂,她就不管(八九不離十三七二十一按要求寫句子1這瓶飲料是誰買來的?原來是媽媽買來的。2這道題真的那么難做么?我看很好做。3學好語文要背書嗎?一定要日積月累⑩好問則裕,自用則小。一《尚書》這句話的意思是愛好問,知識就充裕;只憑自己,聞見就狹小。hens