21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。不定式課件-動名詞不定式課件-動名詞21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。不定式課件-動名詞動秀課件,精彩無限不定式過去分詞動名詞ng形式現(xiàn)在分詞尤秀課件,精彩無限!一、在新課標下創(chuàng)設高中物理問題情境的意義1.有利于提升學生的求知欲，促進學生思考在高中物理教學中創(chuàng)設問題情境，就是要求任課教師創(chuàng)設已知與未知之間的一種問題，從而來引發(fā)學生的思考。在物理教學中，教師要時刻以學生為教學主體，講課時充分利用教師中有的教學設備，如投影儀、多媒體等來講述知識，達到創(chuàng)設教學情境的目的，同時教師根據情境提出相關的問題，是學生產生一種積極向上的學習理念，達到激發(fā)學生的求知欲的目的。好奇心是促使學生學習的最好動力，而擁有旺盛求知欲的學生將會對物理學系充滿好奇心，從而激勵自己思考問題、發(fā)奮學習。2.有利于改善學生的學習方法，提升學習熱情在物理教學中創(chuàng)設問題情境，能有效改善學生的學習方法，提升學生的學習熱情。學生的學習過程就是不斷的改進自身學習方式的過程，運用問題情境模式進行教學，會讓學生的頭腦里充斥著大量的問題，學生會在情境中不斷的去解決問題，而在學生解決問題的過程中，他們就會不斷的尋找到適合自己的學習方式，從而不斷的改進自身以往的學習方法。而教學方法的改變，就導致了學生學習成績的提升，從而使學生對學習充滿信心。學生在學習上用有信心之后，自然就會對學習越來越感興趣，從而提升學習的熱情。3.有利于創(chuàng)建輕松、和諧的教學氛圍，提升教學效率通過以往的教學經驗，我們可以得出輕松、愉悅的教學氛圍有利于教師課堂教學效率的提升，而適宜學生的問題情境教學則可以創(chuàng)建出輕松和諧的教學氛圍，從而提升教師的教學效率。首先教師應該在了解班級學生的性格特點以及學學生對知識的掌握程度的基礎上，創(chuàng)設合適的問題情境，能使得課堂的氛圍更加和諧，個容易引發(fā)學生思考；其次，教師創(chuàng)設一些學生熟悉的問題情境，容易吸引學生的注意力，讓學生上課更加專注，有利于創(chuàng)建和諧的上課氛圍以及一定程度上提升教師的講課效率。二、新課標下創(chuàng)設高中物理問題情境的實踐措施1.教師明確課堂學生的主體性，給學生發(fā)問的權利在講課時教師要時刻以學生為主體，明確學生的主體性地位，讓學生在遇到不懂問題時及時的發(fā)問，有利于教師在物理教學中創(chuàng)設問題情境。如在教師講述奧斯特的電磁感應現(xiàn)象時，有些學生就會形成能否用電磁感應生電這一問題，但在傳統(tǒng)的教學中，學生適應了有教師來講述知識而不是自己去提問問題，就會使得這部分有想法、有問題的學生不敢去問，從而遏制了他們的思考，因此，教師在創(chuàng)設問題情境過程中，就應該讓學生明確自己才是課堂的主人，有了問題就應該及時地向老師詢問，從而是學生養(yǎng)成問題意識。新課標下，教師創(chuàng)設物理問題情境就應該做到讓學生產生問題并大膽的說出問題，而不是讓教師的講述代替學生的發(fā)問，教師應該給學生問的機會，并鼓勵學生發(fā)問，只有這樣才能真正實現(xiàn)在物理教學中創(chuàng)設問題情境。2.通過開展物理實驗課來創(chuàng)設問題情境高中物理是一門以實驗為主的學科，它不僅要求學生擁有扎實的理論知識基礎，還要求學生善于觀察實驗現(xiàn)象和動手操作的能力。因此，要想創(chuàng)設物理問題情境，就要求物理教師在物理教學過程中，多開展物理實驗，該學生展現(xiàn)各個實驗的物理現(xiàn)象來引導學生的觀察實驗現(xiàn)象和思考實驗原理。教師在講解空氣阻力這一名詞時，就可以通過“空氣阻力對物體自由落體的影響”這一實驗來直觀的表現(xiàn)給學生。教師可以把學生分為幾個小組，給每一組的同學準備兩張重量不同的紙，如：一張報紙和同面積的一張硬紙板，第一次讓學生把兩張紙在同一高度一起掉落，觀看兩張紙掉落的速度，第二次可以讓學生把報紙團成一團，在同時落下觀看掉落情況。教師通過讓學生自己動手來進行試驗，讓學生自己發(fā)現(xiàn)兩次實驗的不同之處，以此來發(fā)現(xiàn)問題，調動起學生學習的積極性。3.定期組織課堂辯論活動，在辯論中創(chuàng)設情境通過對問題的辯論已達到創(chuàng)設問題情境的目的，是在物理教學中創(chuàng)設問題情境的一大有效措施。在創(chuàng)設問題情境過程中，教師可以定期的選擇一些有歧義的、有爭議性的甚至是答案模糊的問題，在課堂上或單獨拿出時間來讓學生們進行討論或辯論，已達到創(chuàng)建問題情境的目的。例如：教師在講解能源這一內容時，就可以把能源和當今的熱點可持續(xù)發(fā)展的觀念放到一起，讓學生們進行辯論。可以把學生分為兩組，一組學生認為能源可持續(xù)發(fā)展代表能源已?出現(xiàn)匱乏，是悲觀的；另一組學生則認為這種觀念是積極地，代表著能源可持續(xù)利用時間加長。讓學生圍繞這兩個主題來進行他們的辯論，不僅能夠加深學生對能源這一知識的理解，還能夠在加深理解的同時學會知識的融會貫通，對學生提升自身素質起促進作用，達到了教師創(chuàng)設問題情境教學來提高學生學習的目標。三、結語總而言之，通過上文的闡述，我們可以得知在高中物理教學中實行物理問題情境教學，不僅可以提升學生的求知欲、提高學生學習成績，還能改善學生的學習方式以及創(chuàng)建一個良好的、和諧的教學氛圍，對當代高中生的學習起到了重要作用。達成這一效果的要求就是我們的物理教師在教學過程中要靈活的運用物理問題情境這一教學模式，且隨著時代的迅速發(fā)展，社會對于人才的要求也逐年增高，這就使得我們的教師在培養(yǎng)學生時，要努力提升學生的知識儲備以及專業(yè)技能，因此，在運用問題情境模式教學時，教師要明確學生的課堂主體性，以學生為主，加強鍛煉學生的實驗技能和實踐能力。人類正遭受著嚴重環(huán)境問題的威脅和危害，既關系到當今人類的健康、生存與發(fā)展，又危及地球的命運和人類的前途。20世紀70年代，我國已將環(huán)境保護作為一項基本國策。《初中化學課程標準》明確指出：“在化學教學中，通過幫助學生了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環(huán)境，合理地開發(fā)和利用化學資源，逐步學會從化學的角度認識自然與環(huán)境的關系，分析有關的社會現(xiàn)象”。如何在初中化學教學過程中增強學生的環(huán)保意識成為一個亟待解決的問題。一、結合教材內容，滲透環(huán)保意識初中化學教材中有關環(huán)境保護的內容是非常豐富的。比如向學生介紹溫室效應時，可利用教材113頁的閱讀《溫室效應》，結合86頁圖5-9二氧化碳的循環(huán)。借助電腦動畫和視頻資料，讓學生觀察并意識到，隨著環(huán)境意識的增強，大家在切身感到全球氣候異常變化的同時，接觸了溫室效應的概念。師生共同分析溫室效應可能帶來的危害。在教學中介紹環(huán)保知識，讓學生既認識環(huán)境污染的重要性，又認識環(huán)境改造的可能性，從而提高學生學習化學的積極性，有的同學紛紛立志為改造環(huán)境而刻苦學習化學。二、結合化學實驗，強化環(huán)保意識化學實驗是學生學習化學的重要途徑。在實驗過程中，學生接觸到了許多化學藥品，體驗到了許多的化學變化，給學生留下了深刻的印象。借此機會，使學生在體驗化學實驗的時候，體驗環(huán)保，強化環(huán)保意識。1、利用藥品的貯存方法，規(guī)范化體驗環(huán)保。如易揮發(fā)的濃硝酸、濃鹽酸等要封閉貯存；對大多數有機物如苯、甲苯、丙酮、甲醛等用專柜避光保存；對劇毒品如汞、白磷等用專柜上鎖保存，定期檢查貯存情況。2、演示實驗中強調尾氣的吸收處理，體驗環(huán)保。如在講一氧化碳的還原性時一定要通過演示實驗講清吸收的原因（有害氣體不允許直接排放到大氣中），強調尾氣吸收的重要性，使學生深深認識到只要涉及氣體的排放問題就應考慮尾氣處理。3、規(guī)范實驗操作使實驗在嚴密的情況下進行，體驗環(huán)保。化學實驗中，師生都要接觸有害物質和無害物質，在實驗中也會聞到有害和無害氣體。因此，必須指導學生要嚴格按照實驗操作的程序，有條不紊地進行各種實驗。嚴格教育學生規(guī)范操作，正確地聞氣體、取藥品、取有毒性原料。甚至如何蓋瓶蓋、放置試劑、取藥品的各種工具的選用，取用藥品量的多少都要向學生交代清楚。改進實驗方法，設計合理的實驗裝置。盡量采用封閉措施，減少師生被動接受有毒有害氣體的污染。實驗結束后，處理化學廢物和實驗中產生的廢氣。把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗桌面，這些都要認真細致指導，使實驗活動從始至終成為對學生進行環(huán)境教育的課堂。4、實驗微型化，防止使用過量藥品實驗體驗。目前在常規(guī)實驗中，藥品用量較多不僅造成浪費，還污染環(huán)境。因此，在實驗中，用玻璃管彎制各種可加熱的替代實驗儀器、安培瓶、點滴版等進行微型系列實驗。這種方法藥品用量少、反應產物少、操作安全，實驗不會造成危險，對環(huán)境的污染程度較輕。同時也達到了實驗的目的。如硝酸銀溶液和稀鹽酸的反應，要求學生不用試管做實驗，而是改用點滴版，實驗時只需取一滴稀鹽酸在孔穴處，在取一滴硝酸銀溶液滴在孔穴處，立即可見白色沉淀生成，然后取一滴稀硝酸滴入沉淀中，沉淀不溶解。通過實驗學生很容易得出結論：稀鹽酸與硝酸銀反應生成不溶于稀硝酸的白色沉淀。操作中不僅收到良好的實驗效果，而且把化學實驗與環(huán)境教育有機結合、滲透，進一步增強學生的環(huán)保意識。三、結合生活實際，培育環(huán)保行動1、專題講座。對教材中講得少而對環(huán)保具有重大意義的內容，可以專題講座的形式向學生介紹，如針對有的學生認為環(huán)境污染主要是由于工業(yè)生產造成的，與自身沒有太大的關系的觀念。可舉辦《家庭生活與環(huán)保污染》講座，實際研究表明：工業(yè)污染占污染的41%，家庭污染占59%。據有關專家統(tǒng)計，一個人一天平均要制造0.9kg垃圾，5個不可降解的塑料袋，2-3個一次性飯盒；一個人因洗發(fā)、洗澡、洗衣服等等一天平均制造200升廢水在污染著河流、大海和土壤；一個人每天平均用20克的化學用品在污染著環(huán)境。可見環(huán)境保護不止是國家、環(huán)保部門的事，每個人都應從家庭污染出發(fā)保護環(huán)境。通過這些信息的傳遞，使學生感到自身在制造污染破壞環(huán)境，都多么可怕又多么可悲，要從自身做起，節(jié)約用水、少使用一次性餐具、少用化學用品，減少污染保護環(huán)境而改變生活習慣。2、課外實驗。積極利用課外實驗配合課堂教學，開展環(huán)保教育。“河水、雨水酸堿性的檢測”“模擬水體受硝酸汞、硫酸銅等污染的檢測及危害”“干電池的收回和利用”等，讓學生在實驗過程中既鍛煉動手能力，又強化環(huán)保意識。3、實地參觀社會調查。組織學生參觀本地鄰近的自來水廠、污水處理站、化工廠并進行實地調查。如空氣污染調查、水污染及對策調查等調查報告，并進行交流。這樣不僅能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、實事求是的科學態(tài)度，而且能使他們感知環(huán)境污染的危害性和環(huán)境保護的迫切性。4、展覽板報、墻報。利用教室及校園的黑板報、墻報進行環(huán)保展覽宣傳，以增強環(huán)保安全等意識。組織學生植樹種草，綠化環(huán)境，減少噪音，為保護環(huán)境出一分力量。總之，在初中化學教學中，通過以上的各種途徑，增強了學生的環(huán)保意識，使他們認識到自己是環(huán)保的主人，進而讓全社會都關注環(huán)境問題，這是我們持續(xù)努力的目標。動秀課件,精彩無限不定式過去分詞動名詞ng形式現(xiàn)在分詞尤秀課件,精彩無限!不定式的時態(tài)和語態(tài)態(tài)主動時態(tài)被動般式todotobedonetohavetohave完成式donebeendone進行式tobedoing無todotohavedone不定仁主動形式tobedoing式的時tohavebeendoing態(tài)tobedone語態(tài)□被動形式tohavebeendone注意:不定式的否定形式秀課件,精彩無限I'mgladtoseeyouHewaswarnednottobelateagainoHepretendedtobeworkinghardwhenhisbosspassedhim%InoticedheseemedtobeeatingsomethingImsorrytohavekeptyouwaitingHeissaidtohavebeenstudyingabrodbutIdon'tknowwhichcountryheisstudyingin尤秀課件,精彩無限Payspecialattentionto:hoped表心理活動promised的詞之后wantedtohavedonewished表示過去沒有expectedplanned實現(xiàn)的期待和尤秀課愿望Hewantedtohavemetyouattheairport,buthedidn'tgetthereintimeWeplannedtohavedonegooddeedsforthepoorpeoplelastmonth尤秀課件,精彩無限不定式具有名詞形容詞和副詞的特征主語表語不賓語定賓語補足語式定語狀語尤秀課件,精彩無限1,作主語ToaskhimforhelpisnecessaryTomasterafore