部編人教版語文五年級優秀課件之《牧場之國》51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。部編人教版語文五年級優秀課件之《牧場之國》部編人教版語文五年級優秀課件之《牧場之國》51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。外出旅行是一件快樂的事情,不僅可以開闊眼界,更能換一種心情。今天,我們將跟隨捷克著名作家卡雷爾·恰佩克一起走進優美恬靜的異國鄉村,去感受真正的荷蘭語文五年級下冊9酸較場之[第一課時第二課時》一、通過多種形式，激發學生學習興趣，培養思維能力興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。因此，我根據小學低年級學生的身心特點和認知規律，采用多種形式來激發、喚醒、調動學生的學習興趣，活躍學生思維，提高教學效率。1.說兒歌一般說來，孩子們在咿呀學語的時候，就聽起了兒歌，再大一點的時候，就背起了兒歌，小孩子對兒歌似乎有一種天然的情緣。那么，可以把一些字編成通俗易懂的兒歌進行教學，學生既感興趣又學的快，還增添了幾份樂趣。例如：在教學帶有“三點水”的字時，編成兒歌“青字見水水更‘清’，去字見水想辦‘法’”。這時，思維活躍、反應敏捷的學生立即就會說：“可字見水成小‘河’，工字見水成大‘江’”等。又如用兒歌來分清字的結構，因為有些漢字，一個字里就有幾個部首，學生容易混淆結構。如“荷”字，“高高在上草字頭，左下一個人字旁，右下可字來幫忙”的兒歌來讓學生分清字的結構、記住字的形狀，效果挺不錯。2.猜字謎心理學研究表明：兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想讓學生在整個識字活動中一直保持高漲的學習興趣，就不能只以單一形式組織教學活動，應當變換不同形式，來滿足學生的好奇心和興趣感。猜字謎就是孩子樂意為之的一種有趣活動，既可以調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，還可以生動有趣的進行識字教學。學生們在猜字謎、編字謎、識生字的過程中，輕松愉快的學到了知識，掌握了方法，啟迪了思維。例如：“王大娘，白大娘，并肩坐在石頭上”（碧）“花一半，果一半”（苗）。在猜字謎的活動中，還要引導學生編字謎、猜字謎，激發學生的思維。如“心上有田字”（思）“舌邊是甘”（甜）“根一半，葉一半”（杏）等……。這些都是學生積極思維，大膽實踐的成果。3.做游戲游戲是一種充滿樂趣、活躍氣氛、解除枯燥的非常有意義的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的恰當結合點開展游戲，使學生真正“動”起來，做到玩中學習，玩中思考，玩中創新。在識字組詞時，可以通過“找朋友”“摘蘋果”“詞語開花”等游戲活動，有效的完成教學任務、學習知識。例如“找朋友”識字，第一組一位學生手舉“心”字卡片，第二、三、四組中有學生手舉“田”“相”“今”字卡片，這時第一組的那位學生就要在第二、三、四組中找相應的朋友（卡片），兩張卡片合并在一起就算找到了朋友。同學們一起大聲齊讀“思”“想”“念”，然后再組詞，“思?D思考”“想?D想家”“念?D念書”。二、創設平等和諧的學習氛圍激發學生的創新潛質孩子們對于外部事物有一定程度的意識反映，有自己的看法和判斷，有自己的觀點和思想，當然也有很強烈的表現欲望和探求精神。不過，所有的這一切要表現和發揮出來，還需要合適的環境和條件。因此，創設寬松、和諧、民主的教學環境和學習氛圍，是激發學生創新潛能的基礎。1.我們教師必須尊重學生，理解和熱愛學生，相信每一位學生“我能行”。例如，有一位一年級的小學生寫“口”字時，總是習慣由右往左寫來封口，糾正了幾次還是不行。在這種情況之下，該學生就對老師說：“老師，我是不是太笨了，總是寫不好。”我趕忙安慰到：“不要緊。你在上學前班時都能背出20首古詩來，寫‘口’字一定行。”這位學生有了信心，后來不久就寫對了“口”字及這一類字的筆順。2.平等的對待學生，一切為了學生，使每一位學生都感受到自己的“重要性”。尺有所短，寸有所長。每一位學生都有自己的興趣和愛好，都有自己的長處和優點，教師要善于發現和引導，讓每一位學生都有表現的機會和成功的喜悅，讓每一位學生都感到自己的重要性和價值。3.寬嚴有度、恰倒好處的評價學生，給每一位學生正確的引導和鼓勵。例如，對學生在課堂上發表見解、提出問題、做練習等，都予以積極評價。象“真不錯！”、“你說的很好！”、“別緊張，再想想”等之類。教師用充滿摯愛與信任的藝術語言，幫助學生樹立自信心，激勵學生好學上進，使學生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探求獲得成功的強烈愿望。所以，建立良好、平等的師生關系，形成良好的學習氛圍，讓激勵走進課堂，把微笑帶給學生，使學生少一點壓抑和束縛，多一點快樂和開心，學生才會積極思維，主動表達，認真去做，才會做到腦、口、手一起動，才會得到全面的發展。在識字學習過程中，才能最大程度的激發每一位學生的學習興趣、探求欲望，啟迪和培養學生的創新思維及創新能力。三、掌握方法學會學習在小學低年級識字教學中，我們不僅要通過豐富多樣的各種形式調動學生興趣，以利于識字學習；而且要讓學生掌握方法，學會學習。漢字在演化發展過程中，形成了相對穩定的構字原則和一定的規律，如漢字中有70%以上的字是屬于形聲字。那么，了解漢字的構字原則和發展規律，正確掌握形聲字的特點等是完成小學識字教學任務和學習任務的關鍵之一。在形聲字教學中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如“清?D?D晴?D?D蜻?D?D睛”一組形聲字，都是以“青”為主體的，但是當與不同的偏旁部首組合在一起時，就形成了形近而讀音、字意卻完全不同的字。又如“這?D?D邊?D?D近?D?D道”一類的形聲字，都是相同的偏旁部首，當與不同的熟字組合在一起時，就構成了其音其意不同的字。同時，正確掌握漢字字體結構也是識字中的一個重要因素。漢字的結構是有自己的法則的，象“左右結構”（勝）、“上下結構”（花）、“左中右結構”（做）|“半包圍結構”（醫）等。教師和學生要共同參與、共同探討、共同研究，摸索漢字的結構特點，掌握正確區分形聲字的方法，就有助于識字教學和學習，識字也就不那么枯燥，識字也就不是一種負擔，而充滿快樂和趣味，從中既學會了識字，享受了童趣，又啟迪了思維，培養了能力。本文就針對農村初中音樂教學的一些不良現狀發表膚淺見解，以此引起同行的探討和相關部門的重視。一、人們對音樂學科的認識不到位，觀念滯后首先，農村初中音樂教學的薄弱與傳統意義上的“應試教育”始終關聯，部分學校領導對包括音樂、美術、體育在內的所謂的“副課”重視程度不夠。從筆者本校和周圍中小學音樂課程的開設情況來看,絕大部分學校對音樂課的開設明顯漠不關心,其資金投入和授課時間嚴重偏少。加之大部分農村初中學生家長的文化程度都比較低,對音樂課的認識有偏見,認為音樂課與孩子的成績沒有關系,并有家長認為開設音樂、美術等課程是浪費時間。農村的初中學生由于受各方面條件限制,對音樂課的認識也不夠,有部分學習較好的學生認為音樂的開設沒有意義,而學習成績中下的學生則以音樂課為“趣”,認為此課程可成為活動課。其次，學生思想未解放。對于音樂來說,中學階段既是建立音樂興趣的時期，也可能是轉移的時期。他們已經能把探索的視線對著自己了一舉一動會產生什么樣的后果，別人怎么看自己、評價自己，都會是他初中生所關注的。雖然也有一些人會大膽的當眾表現自己，但大部分中學生還是顯現一定的“閉鎖性”，他們小學時對老師提的問總是能積極舉手，毫無顧慮，中學則是在自己沒有把握時決不舉手，原因就是怕答錯了，有損“形象”。比如:我給初二的學生講五線譜知識，講解過后考考他們，要到黑板上畫高音譜號和低音譜號，如果我說：誰行的話就請自己舉手上臺來，那時學生是絕對不會上前來的，哪怕我說：畫錯了也沒關系，畫對了有加分等等之類的話，也都是無效的。學生表現的是，不愛動或不屑做，其實這些舉動的背后,是他們的羞怯心理在“作怪”也是思想沒解放的原因吧！二、農村地區初中生，受地域環境條件限制，學習起點低一是環境造就人和影響人。我們在現實中尋找答案。農村初中的學生來源復雜,基礎參差不齊,甚至有的學生在小學根本沒上過象樣的音樂課,連哆、來、咪都不認識，進初中了，一下子要進入深層次的音樂欣賞教學就無從談起。舉個例子,在初中二年級下冊的管弦樂器欣賞教學中,作曲家舒曼大提琴獨奏曲《夢幻曲》,可以說是全世界婦孺皆知的一首曲子,但是我們農村地區的學生一無所知,這首曲子主題簡潔,具有動人的抒情風格和芬芳的幻想色彩,旋律線幾經跌宕起伏,婉轉流連,使人不覺中被引入輕盈飄渺的夢幻世界。學生學習接受的反應讓我很失望。由此，我覺得欣賞教學不是很單一的就放首曲子給學生聽，從小我們就要培養學生的音樂審美能力。二是由于我國目前還是以應試教育模式為主,貧困地區農村初中的學生自然是應試教育的受害者。他們進入初中時幾乎不識簡譜,更不用說五線譜,音樂教學活動難以進行。他們對音樂知識的了解幾乎為零,大部分學生都不能完整、準確、獨立地唱完一首歌曲,而只是會哼唱一些簡單的流行歌曲。平時,西部農村的孩子能夠接觸的音樂基本上都是電視等媒體上的一些流行音樂,并且深受其影響。他們認為所謂的音樂就是一些流行歌曲。而上音樂課,理所當然認為老師教學時應該教些流行歌曲才對,當教師講授音樂基本樂理知識、分析著名音樂作品時,西部農村孩子普遍表現出缺乏熱情、感覺枯燥無味。三、音樂教學設施較為簡陋和專職教師隊伍缺少（一）音樂教學設施情況我國的教育經費投資仍處于短缺的狀態,有限的資金大多流向城里的學校、重點學校,無暇顧及處于弱勢的農村初級中學,而流入西部農村初級中學的資金更是少之又少。近年來,隨著九年義務教育的普及,分派到西部農村中小學的經費在逐年增加,但此部分經費大多都用于校舍的改造擴建、實驗室的改造擴充;還有所謂的主課也搶了重頭戲，而用于音樂教學設施的經費微乎其微。在西部農村,鄉鎮初級中學音樂的教學設施僅僅是一架電子琴,甚至絕大多數還為一臺錄音機。而到村級初中,則連錄音機等最簡單的教學設施也沒有配備,更不用說專用的音樂教室及配套設施。（二）音樂師資問題我國有被歷史所證實“名師出高徒”的古訓,而且這個古訓在教育界已經被普遍認可。就目前狀況而論,我國廣大農村從事基礎音樂教育的教師不僅數量不足,而且專業素質也不高。根據調查,“有20%左右的音樂教師沒有專業學歷,30%的音樂教師是兼職音樂教師,6.6%的教師不喜歡音樂教學工作,89%的教師沒撰寫過音樂新課改教學方面的論文,83.3%的教師沒參加過音樂培訓,98%的教師沒參加過任何音樂比賽”（郝云霞:《遼寧省農村中小學音樂教育現狀的調查與思考》)。西部農村初中的音樂教師中高學歷的少之又少,絕大部分只是中等師范或大專學歷。許多教師文化素質低、音樂知識面窄,沒有經過專業系統的學習與訓練,缺乏歌唱、演奏、即興伴奏等音樂教學的基本功。西部農村音樂教師絕大部分認為自己的職業無發展的前景,對自己的將來不抱有任何希望,因此缺乏鉆研音樂教學的動力。這樣的教師隊伍現狀,勢必影響學校音樂課程的教學質量和廣大農村學生素質的培養。綜上所述，當前西部地區農村初級中學在音樂教學方面，隨著國家政策的扶持，加大對教育的投入，基礎教育有所改善，只是學科教育的偏見還存在著不良現象,這些現象能否得到改善與消除已經不是一個教師，也不是一個學校的事情了,而是以“應試教育”為主的大環境教育模式，亟需改革才能改變的現狀。落后地區教育的不平衡,對孩子們來說是很不公平的。如今,只有我們每個人、每個教育工作者、每個學校和每個家長都關心支持西部農村初中音樂教育,我們堅信荒漠將變成綠洲、變成希望的田野,西部這片熱土上將綻放更多更美的音樂之花。外出旅行是一件快樂的事情,不僅可以開闊眼界,更能換一種心情。今天,我們將跟隨捷克著名作家卡雷爾·恰佩克一起走進優美恬靜的異國鄉村,去感受真正的荷蘭語文五年級下冊9酸較場之[第一課時第二課時》優榜眼第一課時卡雷爾·恰佩克:捷克著名作家、劇作家、新聞記者、童話寓言家,著有大量長短篇小說、劇本、游記等。代表作品有科幻小說《鯢魚之亂》《小狗杰西卡》《九個童話故事》等。youbangyan優榜眼荷蘭由荷蘭、阿魯巴、庫拉索和荷屬圣馬丁4個構成國組成的君主立憲制的復合國,是以荷蘭本土為核心的主權國家。以海堤、風車、郁金香和寬容的社會風氣而聞名。youbangyan優榜眼③朗讀課文掃清障礙Q我會認zhandu毛氈牛犢遠眺膘肥體壯飛馳mou公爵呼嚕吆喝哞哞聲牲畜youbangyan優榜眼多音字背有的牛背上蓋著防潮的毛氈。背負mo模)牛櫝的樣像責夫人,儀態端莊。模型youbangyan優榜眼我會寫tiaojuncliaomiandeng眺馳紼兗yaolingdangguanhuitishengchu嗽鈐鐺罐|恢踢牲畜youbangyan優榜眼斗生字歸類儀眺駿馳遼綿凳吆鈴鐺罐恢踢牲畜左右結構上下結構半包圍結構youbangyan優榜眼識字方法看圖識字:鈴鈴鐺門鈴具