第五章電子商務支付工具第一節電子支付的概念及發展第二節信用卡支付方式第三節數字現金支付方式第四節電子支票支付方式第五節其他金融工具電子商務支付工具第五章電子商務支付工具第一節電子支付的概念及發展第二節信用卡支付方式第三節數字現金支付方式第四節電子支票支付方式第五節其他金融工具第一節電子付的概念及發展1、定義一:基礎:金融電子化網絡;媒介:商用電子化機具和各類交易卡手段:計算機技術和通信技術存儲形式:電子數據(二進制數據);目的:通過計算機網絡系統以電子信息傳遞形式實現流通和支付定義二貨幣支付安全的電子支付手段交易當事人網絡資金流轉政治學科在學校教育與學生發展中起著重要的促進作用,不僅承擔著傳授基礎政治理論知識的任務,還具有引導學生思想發展、指導形成正確行為習慣的功能。高中生大多處于16~20歲的年齡段,在這個年齡段,各種觀念正處于成長期,具有較大的可塑性,因此,在高中階段強化政治學科教育教學工作顯得尤為重要。筆者多年從事高中政治學習教學研究,在教育教學實踐中注重改進教育教學方法,充分尊重學生主體地位,開展學法指導,并聯系學生學習生活實際對學生進行思想引導,取得了明顯成效。一、有效運用電教媒體,進一步拓展課堂教學空間多媒體教學手段是推進新課程的有效載體,和傳統教學手段相比,具有信息容量大、形式多樣和趣味性強等特點,具有較大的優越性。在高中政治教學中充分運用電教設備可以創設逼真的情境激發學生興趣,可以突破課堂教學時間與空間的限制,有效增大課堂信息容量,可以輔助開展教學雙邊活動,進一步開發學生思維能力,培養具有創新精神的人才。學習興趣在學生的學習成效中具有重要的促進作用,新穎新鮮的教學方法能夠讓學生產生較大的學習興趣。我在教學中運用電教媒體,注重調動學生的注意力,激發學習興趣,有效提高了學習的主動性。例如在講解“國家權力機關”這一部分內容時,學生由于在生活中感性認識不足,對于“人民代表大會”這一概念沒有深刻的印象。針對這種情況,我沒有采取枯燥的說教,而是下載了一組反映人民代表大會及其常務委員會開展立法與執法監督的紀錄片,用鮮活的事例讓學生對這一國家權力機關的職能和作用有了直觀的認識,激發了學習興趣。多媒體教學設備圖、文、聲并茂,可以搭載較大的信息容量,可以突破空間與時間的限制,我在一些政治常識概念的教學中,播放與學習內容相關的影音資料,幫助學生立體掌握,便于消化吸收。此外,我還在一些雙邊活動中利用電教設備作為輔助工具,也取得了事半功倍的成效。二、尊重學生主體地位,進一步優化課堂教學結構高中學生相對于初中生而言,在思維方式與人格形成上具有了更多的獨立性,我在高中政治課堂教學中注重發揮學生的主體能動性,一改過去的教學模式,將課堂教學變成了教師點撥與學生探索研究相結合的活動陣地。在這個陣地上,大家都是平等的,學生可以自由地提出自己在學習中遇到的不懂問題,可以就教材學習中的重難點開展探討。為了充分發揮學生的主體能動作用,我按照6~8人為一組的標準,將班級學生分為若干個學習小組,在每一個學習小組里面,都有不同成績和學習能力的學生,明確一名思維活躍、組織能力強的學生作為牽頭人。在課堂教學中,我摒棄了滿堂灌的落后教學模式,在課前向學生展示教育教學目標,使學生學習有了明確的指引,帶著目標開展學習。在教學中將教學要點分解成若干個知識點與問題,指導學生以學習小組為單位,開展討論與研究,鼓勵學生大膽說出自己的觀點,指導學生通過集體討論、查閱資料等方式,自己尋找問題答案,變“授人以魚”為“授人以漁”,教師在其中擔任引導、點撥的角色。通過這樣的教學方式改革,學生的主體地位得到了尊重,同時優化了課堂結構,提高了學生對政治知識的理解掌握,提高了課堂教學效率。三、扎實開展學法指導,進一步培養自主學習能力在高中政治教學中,除了教給學生政治基礎知識外,我還注重對學生進行學法指導,培養學生自主學習能力,主要開展了“巧讀、深思、多問、多練”為主要內容的學法指導。指導學生讀書要掌握技巧,有計劃性地研讀課本。粗讀了解基本內容,精讀領會每個章節的知識要點,找出關鍵的論點、論據,便于在學習中重點突破。指導學生充分發揮主觀能動性,深入研究學習內容,透過表象把握事物的本質和規律,認真分析教材內容以及內在聯系,構建知識點整體框架結構,進一步把握教材知識之間的內在邏輯聯系,深入理解和把握各個知識要點。鼓勵學生多問,有不懂的問題要多查閱資料、請教老師、和同學開展討論,做到不恥下問。除此之外,還要多練,要求學生在新內容學習后及時消化吸收,多做具有代表性、典型性的題目和綜合性的題目,同學之間可以采取情境模擬、撰寫心得小文章等方式鞏固知識點掌握,并引導思想發展與行為養成。通過這些方式的指導,學生在學習方法運用和學習能力形成等方面有了較大提高,對提高政治學習效率起到了積極的促進作用。四、注重理論聯系實踐,進一步引導學生健康成長高中政治教學的一個非常重要的作用就是引導學生思想發展與行為養成,幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學中,我將政治理論知識和學生的學習生活發展實際緊密結合起來,一是聯系學生學習生活實際,把教材內容教學和引導學生思想結合起來,引導他們積極追求進步,克服不求上進、不愿學習的惰性思想,樹立積極向上、勤奮好學的奮斗理念。二是聯系社會發展實際。緊密聯系當前國際國內的政治形勢和經濟社會發展水平來開展教學,例如結合最近發生的新疆騷亂事件對學生進行愛國主義教育,通過事件介紹、播放影音、開展辯論、撰寫心得等方式,使學生進一步看清了疆獨分子的丑惡嘴臉,增強了“祖國領土完整不容侵犯”的堅定信念,使學生受到了一次強烈的愛國主義教育。對數學學困生的研究是素質教育的重要組成部分之一。有研究表明，隨年級增高，數學學習困難生中數學能力的落后越來越多，越來越嚴重。這是因為數學是一門結構性、系統性很強的學科，其中任何一個環節的落后都會給以后的學習帶來困難。初二學生由于初一的數學基礎薄弱，初二的數學思維量的增加，學習數學更是艱難。本文通過一些策略改善初二數學學困生的獲取知識過程，以發展學生的智力水平。第一，加強歸因訓練，恢復學好數學的信心在認知上懷疑自己的學習能力，覺得自己難以應付課堂學習任務；行為上逃避學習，表現為選擇容易的作業或回避困難的作業、抄襲別人的作業甚至逃課、逃學等。他們傾向于把失敗歸因于智力低、能力差等內在不可控的因素，較少歸因于努力的程度不夠。在課題研究中，學困生做數學題，有的學生只有失敗的反饋，有的只有成功的反饋，有的既有成功的又有失敗的反饋。在下一次的測試中，那些把失敗歸于努力不足的學生仍能堅持，這說明數學學習中讓學生樹立通過努力可以學好數學的觀念是很有必要的。在研究中，我們采取了兩種歸因訓練的方法。一是組織這些學困生觀看歸因訓練的錄像，引導他們把任務的成功與失敗歸因于自身的努力。他們通過觀察學習，可以增強學數學的自信心，從而盡力取得較好的學習成績。二是在學習小組中一起分析與討論學習或工作成敗的原因，教師引導組內的成員作出正確的歸因，讓學生從一些常見的原因中選出與自己學習最有關系的因素，并對幾種主要因素（能力、努力、任務難度、同伴幫助等）所起的作用作出評定，教師鼓勵比較符合實際的、積極的歸因。第二，激發和維持學習動機，產生學習數學的愿望在初二數學學困生的轉化中，我們發現他們缺乏“數學饑餓感”，不主動學習數學，缺乏推動他們學習的內部驅動力。我們知道這種內部驅動力就是學習動機。蘇霍姆林斯基說，“智育的最重要的途徑和方法就是：生產勞動、實驗、獨立研究生活現象和文獻資料、文學創作等”。首先，我們將他們從課桌邊解放出來，讓他們有時間和精力去體驗。其次，提供給學生豐富的體驗，讓其直面未知世界的同時，也要讓覺悟到自身無知，培養他們的求知欲望。最后，還應該向學生展示數學知識、思想、方法在科學研究、社會生活、現代軍事中的廣泛運用，讓學生驚嘆數學魅力的同時，折服于數學的力量。除此之外，我們課題組的教師力求采用生動活潑的教學形式、直觀的教學用具、形象夸張的教學語言來吸引學生的注意力，從而激發學生數學學習的興趣。例如；在教學反比例函數時，王志剛老師采用幾何畫板演示變化的關系，還引導這些學困生自己操作幾何畫板，在其運動變化過程中真正體會反比例函數關系。姚建明老師在教學“數據的分析”這一部分內容時，組織學生走上街頭自己收集資料，運用初一學習的統計知識整理、描述數據，再共同進行數據的分析。我們課題組認為，第一要設置合理的成功率。學生的學業任務缺乏挑戰，自然無法維系學生的學習興趣。當然這些學困生主要是學業任務的成功率不能過低，他們考試得分低，聽不懂課，就會加劇現實能力和規定目標的鴻溝，使學困生陷入失望。他們失望的體驗多了，“我不論怎樣努力也不行”這一類的自卑感就會油然而生。國外學者研究表明成功率在1/2左右最為合適。我們在研究過程中采用分層教學理論，給不同層次的學生留不同的學業任務，另外，學習任務的價值評價多元化也是行之有效的方法。第三，協調家長給予學生合理的教育期待在我們的調查中，發現有些學困生產生過學習動機，但是又在后來的學習過程中失去了學習動機，直接原因是考試失敗導致教師和家長的過度教育期待。皮格馬利翁效應這個經典理論指出，教師和家長的過度期待導致學生形成緊張、焦慮情緒，而導致他們對教師、家長一味消極服從或強烈抵抗。處于這種環境之下的學生，會放棄學習的努力、喪失學習的動機。因此我們在家訪中和家長商討我們對學生的合理的教育期待，以維持他們的學習動機。這兩個策略是學生獲取知識的前提，意在開發學生的非智力因素，，為學生的主動學習數學，在數學的學習中開發自身智力。第四，加強基礎突破難點，讓數學學習變得輕松些通過調查，基礎知識不扎實，學習難點突不破，所形成的難點的逐步積累，使得這些數學學習困難生的學習出現了非良性循環，因此加強基礎知識的學習，分散、突破學習難點，從而完善學生已有的認知結構是改變這些現狀的途徑之一。我們在轉化他們的過程中，加強了對舊知識的復習和基本技能的訓練，結合講授新課組織復習。有時通過基礎知識的訓練，使他們對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必須的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。第五，分層教學，促進數學學困生的發展首先，對每堂課的數學教學內容進行分析，把數學知識結構與不同層次學生的數學認知結構有機地結合起來，特別是加大對數學學習困難生的關注。把每一個新知識點分成若干個小新知識點，促進新知識與每一個學生原有的數學認知結構的聯系。分3-4層檢測。第一層是對學生當堂所學新內容的情況的檢測，第二層是對學生新舊知識結構的有機結合的檢測，第三層主要側重于能力的檢測。其次，改變課堂教學模式，在大膽采用“活動單導學模式”，讓學生先學，老師后教。組內進行一對一的幫扶，在課堂上解決問題。但在實施的過程中，這種分層教學的工作是非常大的，我們將在今后的工作中真正發揮團隊的作用，堅持不懈地做下去。在課題研究的過程中，要想真正的轉化這些初二數學學困生是一個長期而艱巨的工作啊。但我們相信，我們的努力必會為這個群體的智力的開發做出貢獻。智育的真諦，尊重每個人，尊重每個人的個性，知識不是一個人學習的目的，它只是工具，幫助人們在學習過程中獲得智慧的力量，進而去個性化的認識世界，解釋世界，創造性的勞動生活。第一節電子付的概念及發展1、定義一:基礎:金融電子化網絡;媒介:商用電子化機具和各類交易卡手段:計算機技術和通信技術存儲形式:電子數據(二進制數據);目的:通過計算機網絡系統以電子信息傳遞形式實現流通和支付定義二貨幣支付安全的電子支付手段交易當事人網絡資金流轉2,電子支付的特點支付方式電子支付傳統支付流轉方式數字流轉現金、票據等物理實體的流轉基于的平臺開放的系統封閉的系平臺統對配套設施很高相對較低