汽車營銷市場策略4P品(product)、價格(price)分銷(place)、促銷(promotion)汽車營銷市場策略汽車營銷市場策略4P品(product)、價格(price)分銷(place)、促銷(promotion)第一節汽車產品策略潛在產品發展前景服務與保障延伸產品期望產品形式產品包裝(基本效用特核心產品第一節汽車產品策略汽車產品的組合策略)產品組合及其相關概念1、產品線一—某一產品大類2、產品組企業的業務經營范圍目前，傳統教育模式已無法適應學生的發展需求，不利于培養學生創新意識，制約學生的自主發展。因此，小學數學教師應該根據小學生年齡、學習心理特征[1]，不斷創新小學數學教育手段，聯系理論與實際生活，采取以學生為中心的全新教學模式，充分調動小學生學習數學的積極性，提升教學效果。在數學課堂上，充分認識到學生個性差異及發展潛能，堅持與時俱進的教育觀念，采取研究性創新教育模式，構建互動的教學模式，鼓勵學生自主解決問題，全面提升學習效率。一、采取多元化教學方式，啟發學生創造性思維創造輕松和諧的學習環境，可使學生形成靈活敏銳的思維，從而提高學習積極性。因此，在小學數學教學過程中，教師應該為學生創建生動的教育氛圍，使學生保持愉快的學習狀態。小學教師應該充分發揮學生的主體作用，啟發學生形成自主創新的思維，勇于發言表達自己的觀點。同時，精心準確趣味性的數學教材，使學生在學習中充分向享受學科帶來的喜悅感與成就感。例如：在講解推導梯形面積公式內容時，首先精心設計教學環節，激發學生活躍的思維。在課堂中，讓學生自由分組，采用紙板剪出兩個完全一樣的三角形，然后教師進行提問，比賽看哪一組以最快速度利用紙板梯形拼出熟悉的圖形。在教師的引導下，學生開動腦筋，經過討論，進行合作擺拼，有些小組將兩個一模一樣的梯形組成了平行四邊形，有些學生將兩個直角梯形組合長方形。在學生分組都拼好各自的圖形后，教師繼續提問所拼新圖形的高、底、面積與其中一個梯形的高、底與面積存在什么樣的關系？以此類推，如何計算出梯形面積，得到計算公式？各組學生觀察圖形，經過類推計算，找出相關的規律，從而計算出梯形面積，并總結出相關公式。可見，教師的點撥式教學，創新教學模式，使學生形成自主的探究式學習，全面培養學生動手、思考、觀察、協作與思維能力[2]。二、創新應用研究性教學模式，增強學以致用的教學效果研究性教學模式比較符合小學生思維習慣與心理特征，滿足學生的好奇心與求知欲。因此，在教學實踐過程中，可嚴格遵循教學內容，為學生設置趣味性、實踐性的教學情境模式[3]，使學生形成濃厚的學習興趣，從而經過循序漸進的努力探索，進而發現學習中存在的問題，并切實采取解決問題的方法。在引導學生展開獨立研究的同時，應該加強學生之間的合作學習，使學生形成獨立解決問題的能力，并形成良好的合作意識，通過學生之間的相互學習，不斷拓寬學習思路，學會舉一反三的學習方法，掌握綜合學習技巧等。在創新研究性數學教學模式過程中，指導學生采取開放解題策略，鼓勵其學會從不同的角度思考問題，采取不同的方法解決出現各種問題。堅持一切從實際出發的理念，盡量設計開放題目環節，引導學生經過嚴謹的思考，并在不同的條件下做出不同解釋，從而提高小學生的綜合能力。同時，指導學生從已知條件進行思考，獨立思考解決類似的問題，從而提高創造性能力。或者是引導學生從不同角度進行分析，求出相應的答案，使學生應用辯證對待問題[4]，形成創新思維，從而培養自主創新精神。在研究性創新教學進程中，表揚學生在活動中的突出表現，增強學生的學習信心。例如：在學習“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出鉛筆盒的長與寬，再讓學生在體育課時想辦法求出學校操場的面積。在長期的數學學習應用實踐中，學生逐漸認識到數學在生活中的重要性，從而對探索數學形成濃厚的興趣，投入更多的精力學習數學，啟發學生形成散發學習思維，從而達到學以致用的效果。三、引進多媒體教學，構建真實教學情境在部分小學數學教學教育中無法充分利用信息化、現代化教學手段，教學手段非常單一，缺乏大量的教學素材，且在教學中沿襲“滿堂灌”“填鴨式”等傳統教學方法，忽視了學生的智力開發，難以充分發揮學生主體作用，從而降低課堂教學效率。與傳統教學對比，多媒體教學方式作為一種全新的教學模式，多媒體網絡技術成為了重要的教學工具。因此，在數學教學中可通過多媒體展示教學內容[5]，加以實例分析，為學生設置真實的教學情境，增強數學學科知識與現實生活之間的聯系。在情境教學中，要求以學生為中心，進行師生之間的角色轉換，教師成為傳授者、灌輸者，引導學生進步。根據小學生的身心特征，對新鮮的事物比較感興趣，在現代教育技術中引進多媒體授課，聲音、文字、動畫、影像等信息媒體的有效組合，對學生各種感官產生直觀的刺激，對知識的接受更快。同時采取粉筆、黑板的傳統教學方法，以增強教師的主動性，高效承載和傳遞信息。例如：在學習人民幣后，可應用PPT做出動態的圖形變化，引導學生熟悉各個國家的紙幣，并認識到人民幣的等面價值。同時，在課室里面布置超市里面的購物臺，讓學生分別模擬顧客與營業員，經歷購物買菜的過程中。在數學新課程標準中，提出必須加強數學與現實生活的相關性，拓展數學學習與應用領域，進行多學科學習，提高教學的時效性，提高學生數學實踐能力。小學數學是一門基礎學科，內含較多公式原理，需要創新教育模式，拓展數學學習與應用領域，進行多學科學習，提高教學的時效性，提高學生實踐能力。在數學教育中倡導的“自主、合作、探索”新學習方式，鼓勵教師遵循高職數學教育體系，結合小學生身心特征與學習接受能力，為學生提供創新教學策略，全面提升小學數學教學水平。綜上所述，在小學數學教育中采取多元化教學方式、創新應用研究性教學模式、引進生動的多媒體教學，在課堂中充分發揮學生主體作用，提高數學課堂的教學效率，達到學以致用的教學效果。一、翻轉課堂應用于八年級英語教學的作用（一）翻轉課堂的教學概念在英語課堂的傳統教學模式中，初中英語教師主要通過教授英語知識。對學生進行包括英語語法、單詞、句式、讀寫等方式的內容，而學生以單純的聽課形式完成學習過程。而翻轉課堂教學模式的出現，完全打破了這種教學模式，為學生提供了更為有效的學習模式。將傳統模式下呆板的學生調動起來，讓英語學習變得更加靈活，而且容易引起學生的內在動力與積極興趣。通過現代的教學手段，利用多媒體教學或者視頻進行更為形象的教學形式，教授不再是單純的知識灌輸者，發揮了答疑解惑的重要作用，而通過翻轉教學的方式，也促使學生主動進行學習，而并非傳統模式下被動學習的狀態。同時也能夠對學生不同學習基礎進行差異化教學，從而發揮學生特點進行有針對性的教學過程，那么不同學生通過自身英語理解能力，取長補短也就形成了更加的學習方式。教授也能夠更加了解學生狀態，從而促進英語教學質量的整體提升。（二）英語教學中應用翻轉課堂的優勢翻轉課堂應用于八年級英語教學中的優勢，體現于兩個方面。一方面，從人性化角度出發，翻轉課堂教學模式為初中英語教學提供了更為優化的學習過程。翻轉課堂教學模式中，既體現了學生的主體地位，也發揮出教授的主導地位。而學生的學習空間更為自由，在根據自身實際情況為基礎情況下，進行有選擇性學習感興趣的英語內容。而教授也可以利用多媒體技術和網絡技術與學生進行深度交流，從而提升學生對于英語教學的積極性，那么也更為有利于學生挖掘自身在英語知識上存在的問題。然后英語教授便可以根據學生學習情況，因材施教予以學生更為優質的教學內容。這種翻轉課堂的教學方式，促進學生明確自身在學習過程中的主體作用，也發揮出教授人性化教學的優勢。另一方面，翻轉課堂的教學模式也有利于創建和諧的課堂氛圍，從而促進教師與學生之間的和諧關系，以及良好的溝通模式。通過翻轉課堂教學模式的應該，教師與學生以及家長之間，能夠在同一平臺內交流互動，通過重視學生課前預習，與家長形成緊密的監督管理模式，從而在督促學生自主學習過程中發揮出發優勢地位，既有助于教師輔導工作，也利于三者之間聯系緊密。二、初中八年級英語教學中翻轉課堂的應用途徑（一）通過游戲互動教學，開展翻轉課堂教學模式多數研究發現勞逸結合是學習效率提高的有效手段，那么在英語教學中處理好翻轉課堂的教學方法，也可以通過游戲互動的模式，讓學生在放松的狀態下，減緩學習壓力提高學習效率。傳統教學模式下，教學模式過于單一，八年級學生往往在英語課堂上表現出注意力不集中的現象。從此可知，在單一模式的教學體驗中，無法激發學生的學習興趣，長此以往必將導致英語教學的質量下降。所以在八年級英語教學中利用游戲互動的方式，開展翻轉課堂的教學模式才是有效提高教學質量的高效方式。在課堂中英語教師可以適當開展，英語互動的小游戲。例如，開展小游戲“將錯就錯”時，教師在教室內隨意走動，當停在某位學生面前的時候，這位學生需要指到自己的鼻子說：‘Thisisthemouthofothers’。而學生同時將錯就錯，說出其他位置的相同語句。這樣的游戲互動過程，能夠加強翻轉課堂教學模式中，師生間的距離，而且可以在小游戲的過程中，鍛煉八年級學生的英語反應能力，那么也就促使學生在反應過程中掌握英語句型和語法內容，同時也沉淀了一定的詞匯量，是有效提升教學質量的應用模式。（二）多媒體平臺對翻轉課堂的應用途徑信息時代的發展，為現代教學提供了更多的應用技術，而引申到英語教學的翻轉課堂之中，英語教師可以利用多媒體教學的平臺，為學生創造更為形象的教學素材，從而促進學生學習興趣，以及增強對于模糊語言模式的理解，還能為學生構建語言環境的情景模式。通過利用多媒體教學的特點，選用適當的音頻、視頻、圖片進行組合，從而為英語素材提供形象化的教學方式，那么學生在此過程中，也能夠被素材內容所吸引，以便于課堂教學中學生注意力的集中，以及促進學生對英語學習的積極動力。例如在外研版八年級上Module3JourneytoMars教學設計單元中，英語教師可以采用視頻的方式，進行教學內容的素材構建，將學生引入英語對話模式的情景中，讓學生能夠發揮自身的想象力，從而借助圖像中清晰的表達與豐富的內容，理解相應的英語語句模式。不僅能夠促進學生語言理解能力，也能夠提升學生語法在不同環境下的表達方式，從而降低學生的英語口語障礙。然后通過設置問題，引導學生對英語句型的掌握能力，Ifnot，why？Whyorwhynot？Havewefoundlifeonothereightplanetsyet？通過語句構成的模式進行深刻記憶與模擬，從而提升學生能夠對英語句型掌握使用方法。而同時英語教師也要在這一過程中，引導學生掌握just、already、yet等詞匯的具體用法，在結合相應的語句組成方式，讓學生能夠理解其內在含義與組成方式。同時讓學生了解到beusedto和usedto在不同語境中的用法，從而讓學生在差異化的語言場景中，形象理解現在完成時的合理表達方式。那么以多媒體的表現方式，應用于翻轉課堂的教學模式中，必然能夠加深學生記憶，對于英語教學的學習效果有所提升。（三）翻轉課堂教學法中視頻與制定學習計劃的應用翻轉課堂教學法可以通過微課的形式表現，而英語教師應當根據初中八年級英語教學的特點，進行小視頻的制作完成教學計劃。根據調查顯示，青少年在初中英語學習中，高度集中注意力的時間僅為十分鐘以內，那么教師在制作小視頻的過程中，盡量以簡短的語句模式來吸引學生的注意力，通過易懂、簡短、有趣、形象的小視頻豐富教學內容，從而將教學內容中的難點分解表述，讓學生更為容易理解其中的知識點，那么也就突出了教學重點。例如，初中英語教師講解自我表述的英語技巧中，可以采用年齡、姓名、問候語等形式。而教學中有效講解如“Nicetomeetyou”、“Goodnight”、“Goodmorning”、“Howdoyoudo”等問候語句，從而突出在不同場合以及不同語言環境下的英語表達方式。那么對于這些句型的掌握能力肯定更為突出。在翻轉課堂英語教學應用的過程只中，教師應當重視學生的主體位置，從培養學生自主學習能力方向上，為學生制定學習計劃，從而幫助學生在特定學習目標中不斷完善英語技巧和學習方式優化的能力。通過八年級學生的個人英語基礎，進行有針對性的學習計劃。從而讓每位學生都能夠在自身原有基礎之上得到英語知識方面的提升。在遇到理解的學習重點時，利用教師提供的小視頻，通過反復觀看找出其中的知識重點，加深學習印象和深入研究，然后在不斷的復習過程中得以鞏固學習效果。那么自主學習的模式也就形成有效的行為方式，教師再將測驗方式，應用到學生學習能力的考察中，在了解學習情況的同時，進行更為突出的教?W計劃編排，豐富教學內容，促進學生自主學習動力。第一節汽車產品策略潛在產品發展前景服務與保障延伸產品期望產品形式產品包裝(基本效用特核心產品第一節汽車產品策略汽車產品的組合策略)產品組合及其相關概念1、產品線一—某一產品大類2、產品組企業的業務經營范圍第一節汽車產品策略二)汽車產品組合策略、考慮因素1)