人的差異在于業余時間危機公關溝通策略危機公關溝通策略人的差異在于業余時間危機公關溝通策略LOGO危機公關溝通策路西北大學經濟管理學院盧山冰p10個人簡介廈門大學管理學院博士后西北大學經濟管理學院博士、管理學教日本吉田秀雄紀念事業財團研究員東京經濟大學客座教攪數字電視時尚生活頻〈<天天有禮》主持人一、引言體育教學是促進學生全面發展的基礎，通過提高學生的身體素質，鍛煉學生的活動能力，有助于學生學習和掌握其他學科知識。所以初中體育教學要以學生為主體，根據學生性別的差異，有效進行合理安排，促進男女生的身心健康發展。二、初中體育教學中男女生學習的差異（一）身體生理方面初中生都是十五六歲的年齡，正處于生長發育的關鍵期。這個時期的男女生，身體發生了一系列明顯的變化，男生開始變得強壯，不再弱不禁風，而女生開始變得苗條，開始有了曲線。與此同時，體育課上有了不同的表現，男生想要變得更加結實強壯，想要擁有強健的體魄，就加大了體育鍛的強度，而女生想要保持苗條的身材，就通過具體的體育活動，減肥瘦身，塑造體態。（二）思想心理方面這個階段變化的不只是身體，男女生的心理也開始有了波動。由于對于行為內在美的認知有明顯不同，使得男女生對于體育活見解不一致。在團隊活動中，男生處于落后狀態，加上身體協調方面，男生不如女生，更加劇了思想方面的差異，男生開始注重單槍匹馬，而女生注重集體合作，男生開始崇拜英雄主義，而女生開始發揮組織力量。在專項活動中，男生開始逞威風，自得其樂，興致勃勃，欣賞體育的魅力，而女生只能在集體中能夠感到樂趣，單獨鍛煉時只是注重效果，枯燥、乏味，對于其他活動表現得不積極，參與度不高，這就造成體育教學整體無序，顯得雜亂。（三）學校引導方面初中的體育教學都是重視成果，在教學過程中，只是采用傳統的教學模式，忽視男女生差異的存在，缺乏相關的引導。加上體育教學內容復雜，正在青春期的學生有點承受不了，使得差異化明顯。學校對于體育知識的理論知識不夠重視，偏重教學實踐，還忽視男女生差異，嚴重影響了體育教學的質量。由于體育教學在初中教學中所占比例不大，男女生所學知識有限，加上知識儲備不足，使得學習效果很低。比如在籃球教學中，主要教授籃球動作和投籃技巧，對于籃球的文化和發展很少涉及，讓學生不能很好地領會籃球精神。男籃和女籃有很大區別，學校不合理引導，學生盲目進行訓練，就容易在訓練過程中受傷，不利于學生的成長發育。二、改變初中體育教學中男女生學習差異的對策（一）控制訓練強度結合男女生身體素質的不同，在體育教學的安排上，要把握適度原則，合理控制訓練強度。對于男生，因為熱愛運動，能夠融入體育活動中，有興趣和激情，并且能夠持之以恒，這就需要制定合理的強度訓練，比如散打、足球等運動，鍛煉耐力和韌性。對于女生，高強度的訓練是不合適的，一般都是比較柔和的運動，比如體操、舞蹈等，既鍛煉身體，還塑造體型，一舉雙得，兩全其美。日前，鄭州市在部分初中實施了運動處方體育教學模式，就是用處方的形式確定學生適當的運動種類、時間及頻率，并指明運動中的注意事項，以便有計劃的經常性鍛煉，達到健身強體的目的。這就是符合新課改的人性化教學模式，不僅能夠提高教學效果，還因材施教發揮性別優勢。（二）進行差別教育差別教育最早發源于美國，教育學家湯姆林森指出：“教育應該重視學生的個體差異，并把學生的興趣作為基礎，從而進行模式設計。”那么在體育教學中，就要做到針對男女生自身體征，進行差異化的教學，通過制定不同的教學大綱，適應男女生的鍛煉需求，讓體育教學能夠充分考慮男女生的差異，并且能夠合理有效地規避傳統體育教學的缺陷，打造高效的、科學的體育教育模式。天津市的一家初級中學，在體育課上，男女分班上，女生玩女生的，男生玩男生的，女生在網球場打網球，男生在足球場踢足球，互不打擾，各得其所。相關的教育人士認為此舉能夠滿足學生的學習需要，發揮充分的教學效果，因為男女生參與不同的體育活動，進行不同的訓練，使得體育課堂變得豐富多彩。（三）改變評價方式進行差別教育后，要根據教育方式，進行評價，這就能需要改變以往的評價方式。比如深受男孩子喜歡的跳遠、籃球等刺激性強、爆發力大的運動項目，可以根據成效和結果進行評價，這在學習和鍛煉的過程中很容易實現，在學期末，由體育教師對學生的整體成績進行計算，得出評價考核結果，一目了然，省時省力。對于女生選擇的那些項目，尤其是健美操、瑜伽等，復雜靈活多變，這就不能簡單地進行評價了，要綜合起來，從整體上進行考核，比如分成小組，進行表演，整體打分，最后算入學期成績，得出結果。北京一所初中，通過多次探討和調整，建立了全新的體育課程結構和內容體系，強調以學生發展為中心，注重學生運動愛好和專長的形成，最終將“終身體育”意識融入教學，奠定學生終身體育的基礎。以前體育課的自由活動時間，女同學找不到特別喜歡的運動項目，現在的體育課，可以進行自由選擇，讓學生們在體育課中的獲得感再次提升。三、結論步入青春期的中學男女，身體存在差異是很正常的，也是在所難免的。教育工作者要根據男女生發育成長情況，系統地進行差別教育，開設多樣化的體育教學活動，滿足男女生的需要，激發對體育學習的熱情。現在很多老師感慨：上課學生踴躍發言的人數越來越少，只有少數幾個人圍著轉。農村孩子知識面較窄，本來有問不完的問題，可是為什么隨著年齡的增長，年級的增高，課堂氣氛卻越來越沉悶呢？特別是根本就提不出創新性的問題。他們的問題都到哪里去了呢？我們如何做到反璞歸真，最大限度地激活課堂，讓學生成為課堂的主人呢？1創設一個輕松的"場所"，讓學生張揚個性學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的"場所"，讓學生的個性、真面目在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。在日常教學中要深刻認識到教師的地位，教師是用來主導課堂，開發學生思維的主體，而不是教學主體，要認識到教師在教學中"情感催化劑"和"課堂調色板"的重要地位。在講解《空城計》一課時，正好是下午的第一堂課，學生往往都渾渾噩噩的，通過老師的導入，引起學生的興趣之后，氣氛才開始活躍起來，但過了十多分鐘后，就會發現學生的積極性越來越差，發言的也逐漸減少，這個時候教師的作用就十分巨大了；通過一個小問題，引起學生的注意力，調動起課堂的氣氛。在當時提問"小說三要素"時，學生甲只回答上其中二點。我問向全班"誰能補充一下？"舉手的竟寥寥無幾，只能繼續引導學生結合這篇文章思考，待學生乙補充完整之后，我便轉向學生："聽清楚沒有？""聽清楚了。""記住了沒有？""記住了。"這時我又繼續問學生乙"那你需要多少軍兵？"全班同學先是一怔，繼而哈哈大笑起來。學生乙這時也回過神來，笑著說道："我只需要二千五百軍，設個空城計。"又引起大家的笑聲。通過這兩陣笑聲，課堂的氣氛立刻熱鬧起來，學生的興趣也完全被引發出來，使得這節課達到了比預期還好的效果。可見，教師在教學中的地位是十分重要的。2營造一種生機勃勃的氛圍，讓學生充分展示要讓我們的課堂充滿著生命的朝氣，充滿著熱鬧非凡，激發出閃電般的思維，教師就要勇于放手，使學生處在亢奮之中，處于學習的"高峰"狀態，課堂氣氛才能鼓樂齊鳴。具體來說可以從以下幾個方面來調動學生。2.1多讀。在教學中"讀"具有很大的地位，聽讀、誦讀、朗讀等等，"讀"可以提高學生的人文素養，有利于學生語文素養的積淀和發展。并且通過"讀"可以讓學習的方式多元化，通過不同的方式去"讀"，去感悟其語境和情境，層層深入，步步提升，真正的"書讀百遍，其義自見"。如《春》一課，就讓學生通過"聽讀"去感受春天的氣息，通過"朗讀"去接觸春天的感覺，"以讀傳情、以情教學"營造與文章情感相吻合的濃厚氛圍，激發學生的閱讀興趣，讓學生自己通過閱讀去發現問題。并且帶著這份感情去體會文章，感悟文章，起到良好的學習效果。2.2多問。學貴有疑，讀而能問。這告訴我們多提問是提高學生思維與認識的重要方法，通過提問也進而推動了閱讀教學的縱深發展。對學生的質疑，教師要充分提供時間與空間，讓學生敢于提問題，敢于對某個問題或教師的觀點質疑，這樣可以有效地激活課堂氣氛。有的同學所提出的問題可能會給教師一個意外的驚喜，也許是教師過去未曾發現的，如學《背影》時問：文章為什么不刻畫父親的正面形象而寫"背影"呢？作者是如何刻畫父親"背影"的呢？作者為什么要詳寫"過鐵道買桔子"時的細節呢？課文幾處寫了父親的"背影"？"背影"在行文中起了什么作用？等等。這時教師不要急于講解，而是要讓學生來回答，讓學生各抒己見，并且探討是否還有其他的問題，特別是遇到學生比較感興趣的話題，更要讓學生來發表自己的看法，說自己的觀點和理由，教師在加以點評。這樣才有利于教師在下一輪教學過程中的改進。2.3多說。在課堂上，教師只起到主導的地位，同學才是主體，那么就要多給學生說的機會，不要一味的教師在講，學生硬性的在聽，而是要兩者結合，特別是教師要把握教材，運用多種教學方法，創設情境，打造讓學生多說話的氛圍，賦予學生說話的權力。這樣才能更好的知道學生所想所思，更有利于教學，并且學生說的多了，教師接受的也就多了，特別是不同學生不同的想法，使得教學效果從個性化上升到全面化。如在教《從百草園到三昧書屋》一課時，讓學生閉上眼，去感受"百草園"的豐富多彩的景物，去體味魯迅先生當時的心情。并且讓學生來想想，如果走出"短短的泥墻根"一帶，還會有什么趣事在等待著我們？以此為問題，組織學生互相討論，培養學生的想象力。在學生經過思考后，各抒己見，課堂氣氛變得異常活躍。3借助多媒體活躍課堂，帶動學生多媒體教學現在已經十分廣泛，它的速度發展與其達到的效果是成正比的。在課堂上可以通過聲音、圖片等等方法來進行教學，真正實現動靜結合，以一種簡單的方式來解決難以理解的抽象的內容。刺激學生的多種感官，激發學生的想象能力，調動學生的學習能力。讓學生自主的去參加到課堂教學中，促進課堂教學的效率。多媒體教學節省課堂教學的時間，從而多出來的時間可以更多的留給學生開展相關的課堂活動。根據教學目標和重點難點，引導學生清晰地梳理情節，為學生創設問題情境，有層次地探究文章，由淺入深。層層推進。并且注重培養學生探究意識的提高和感悟能力的擴展。在學習《小巷深處》一文，文本篇幅較長，學生讀課文要了解盲母對養女的愛的事例時，難以掌握，這時多媒體教學的好處便展現出來，通過聲音、影像等物質媒介，去體會其精神世界，通過多媒體來破譯作用語言的抽象性，使得文章中反饋出來的信息更加的具體化、直觀化。可見多媒體教學可以使得師生之間產生良好的交流互動，通過多媒體這個媒介，讓學生進行審美體驗，并且提高審美領悟，對文中的人物、情節、意境、技巧等方面都有巨大的作用。4修練內功，依靠魅力課堂來吸引學生語文這門學科，是最基礎的學科；并且語文是最重要的文化載體，具有豐富的人文性和社會性。這就要求語文教師要有過硬的水平，創新的理念，對教師的文化素質、思想素質都提出了更高的要求。教師不單單是在教書育人，同時也要不斷的學習進步，緊跟時代特征，具備現代化的教學理念和育人才能，只有不斷創新才能體現出新課標下，語文教學的不斷創新，才能實現語文教學的現代化，使得語文教學不在死板，而是充滿了生機和活力，培養出新時代的高素質創新人才。此外，教師還必須提高專業基本功，作為教師最基礎的技能，每個教師都必須嚴格要求自我，充分了解新時代的教學觀念，了解學生的心理特征，創造出具有自己特色的教育方式，科學地繼續教學育人，游刃地駕馭課堂。試想，在課堂上，教師具有豐富的知識和新穎的觀點，無論什么問題都可以縱貫古今、橫貫中外，在政治、經濟、科學、文化、生活等各個方面都可以信手拈來說出自己獨到的見解和看法，那么怎能不引起學生的興趣。在面對一雙雙充滿求知欲的眼睛去授課時，只會讓語文課更加的活力四濺；假如教師只通過抑揚頓挫、聲情并茂朗讀，便可以充分調動起學生的感情，甚至引起片片掌聲，學生怎么可能不"聽"語文課；假如能寫一手高韻深情、清秀雋永的粉筆字，學生紛紛效仿，又怎么會不"抄"課堂筆記；例如在講《漁歌子》時能順手畫一幅"春江垂釣圖"，在講《空城計》中唱一段《滾滾長江東逝水》，學生又怎會不受到感染，全身心的投入其中。可見語文教師的專業基本功是什么重要的，且不說其過硬的素質可以更好的發揮其主導作用，單從教育魅力上來看，具有獨特的個人魅力的教師，往往是最受學生歡迎的教師，甚至對自己喜歡老師的課充滿著期待，并用飽滿的熱情去聽課。要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。在課堂上留給學生足夠的思維時空。教師教學中要針對學生的特點，創設場所，營造氛圍，借助多媒體教學，優化我們的教學設計，教學策略，不斷提高教學水平，讓他們的思維"輕舞飛揚"，才能使得語文課堂真正的活躍起來，才能使語文教學的精髓得到體現，才能從根本上落實素質教學，讓農村語文課堂也永遠充滿生命的涌動。LOGO危機公關溝通策路西北大學經濟管理學院盧山冰p10個人簡介廈門大學管理學院博士后西北大學經濟管理學院博士、管理學教日本吉田秀雄紀念事業財團研究員東京經濟大學客座教攪數字電視時尚生活頻〈<天天有禮》主持人2001年美國發生的“9.1事件l去年初的嚴重低溫雨雪冰凍災害、什么是危機斯蒂文芬克(StevenFink)在“CrisisManagement”一書中解釋危機為:“決定性變革遝漸迫近的不穩定時期或事態—明顯具有產生人們極不希望的結景