說課和講課的區別教教學課件_第1頁
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教師招聘考試說課指導教你如何說課專業資料版主要容包括1、什么是說課42、說課與講課的區別3、怎樣說課4、說課稿的撰寫指導45、說課的評價體系46、說課的反思引言說課,作為一種教學、教研改革的手段最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室于1987年提出來的。昍說課這一教研活動近年來引起了教育界廣泛的關注。為什么說課碧一方面,說課要求教師具備一定的理論素養,這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論,提高自己的理論水平;另一方面,說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來,這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力,提高了自身的素質。實踐證明說課活動是提高教師素質,培養造就研究型、學者型教師的較好途徑之一。◆說課的運用很廣,領導檢查教師備課、教師間研究教學、評價教師的教學水平、開展教學技能競賽等均可采用說課。◆2019年本科教學水平評估要求抽查學生說課,要求每個學生達標。各位教材教法的同行們可能要人人有任務,任務還十分艱巨,后20%的學生可能達標比較困難。◆老師帶學生,快生幫慢生,師生全員參與。什么是“說課”說課的涵義盟說課就是讓教師以語言為主要表述工具,在備課的基礎上,面對同行和專家,系統而概括地解說自己對具體課程的理解,闡述自己的教學觀點,表述自己具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等,然后由大家進行評說。換句話說,說課就是說說一篇課文(或一節課、一個單元該怎樣教和為什么要這樣教可見,說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。說課的分類解說說課活動評說課前說說課活動課后說◆說課活動由兩部分組成,依次為解說和評說。◆今天我們重點談解說,它是以教師口頭表達為主,以教育科學理論和教材為依據,針對師生具體情況和課程特點,以同行為主要對象,在備課與上課的基礎上所進行的教學研究系統它要闡明的問題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據。評說則是針對解說而進行的評議、交流和研討(教研活動)由于說課的目的不同,說課可以是課前說,也可以是課后說。掣前者主要關注教學設計中的思想方法、策略手段,后者

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