過去分詞的用法講解過去分詞的用法講解過去分詞的用法講解過去分詞的用法現在分詞:表示動作是主動的和正在進行過去分詞:表示動作是被動的和完成現在分詞過去分詞形式形式一般式doingdone完成式havingdonehavingbeendone分詞在句中可以作表語、定語、賓語補足語和狀語。隨著教育現代化的不斷普及，學校的數字化程度也在不斷提升，但是具體到每一所學校，數字化程度卻各不一樣。在學校數字化校園建設過程中，受地區發展的經濟水平、政治生態、大眾計算機能力等眾多的因素影響，農村高中作為教育的一個重要組成部分，它的數字化程度直接影響著學校的辦學質量和辦學品位。縱觀時下的農村高中，校園的數字化程度還處于較低的層次，尤其是經濟欠發達的地區的農村高中數字化才剛剛起步。造成農村高中數字化程度落后的原因有很多，筆者羅列出以下幾個方面，以期引起有關人士的重視，進而努力提升農村高中的數字化水平。1農村高中數字化校園建設的現狀及分析1.1思想認識跟不上人們常說：態度決定高度。農村高中數字化程度的提高，首先取決于主管領導思想上的重視程度，一旦主管領導重視了農村高中數字化建設，他們就會增加對農村高中數字化建設的投入，并且通過合適的渠道，要求農村高中去努力實現校園的數字化。學校數字化的推進快慢還與學校主要領導對數字化校園的認識程度有著重要的關系。有的學校領導對數字化校園的重要作用認識不到位，在他們的思想上根本不想提升校園的數字化水平，有的學校數字化校園已經基本建成，但是在運行過程中又出現了問題，其根本原因是學校主要領導思想上沒有重視數字化校園的應用，直接導致學校沒有充分發揮數字化設備的強大功能。教師是數字化校園的建設者和主要運用者，他們思想上對數字化校園的重視程度直接關系著校園數字化的水平。農村高中的教師，由于信息相對閉塞，他們的思想意識相對保守，對校園數字化的認同感不強，不太愿意在自己的教育教學過程中運用學校的數字化設備來改善和促進自己教學效率的提升。教師對數字化系統的認識水平高低，直接影響著學校數字化推進水平。1.2技術層面跟不上學校的數字化推進需要一定的計算機技術來支撐，學校領導、教師、學生等的計算機水平直接關系著數字化校園的建設。農村高中由于地理位置、經濟因素等方面的影響，領導、教師、學生的計算機水平整體上都不及城里的教師、學生。而數字化校園的普及要求師生們具有比較熟悉的計算機、網絡等方面的專業知識，只有這方面知識儲備足夠了，才能較熟練地運用學校的數字化設備。事實上，農村高中的教師們，由于經濟、地理位置等因素的影響，計算機等方面的水平不高，不能熟練地使用學校的數字資源。熟練地運用學校數字化設備需要教師不斷地學習，掌握這些先進設備的操作技能，而農村高中教師，后天學習的意識相對較弱，對于更新速度非常快的校園數字化系統，駕馭起來明顯的力不從心，尤其是年齡相對較大的、畢業時間較長的那些教師，他們駕馭數字化設備的能力更是欠缺。農村高中教師的這種現狀直接制約著學校數字化的普及程度。學生也是影響校園數字化普及程度的一個重要因素。農村高中的學生絕大部分來自農村家庭，他們對校園數字化設備的使用頻率和熟練程度也影響著學校數字化水平的提高。現實狀況是農村高中學生在計算機等方面的使用能力及水平普遍較低，有的學生甚至連最簡單的打字功能都不會使用，他們的這種狀況直接限制了學校數字化水平的提升。1.3資金方面不到位建設數字化校園離不開資金的投入。在面廣量大的廣大農村高中，地方經濟發展相對較慢，直接導致對學校的投入資金較少，再加上高中屬于非義務教育階段，政府部門首先考慮的是義務教育階段的投入，對于高中階段的投入相對不足，這樣的一種狀況直接導致許多的農村高中辦學資金短缺，讓基本辦學經費尚存在困難的農村高中來增加自己的數字化校園建設，其結果可想而知。數字化校園建設需要不菲的資金，單靠學校自己想辦法一般是難以辦到的，只有政府部門增加對農村高中的資金投放力度，而且還得要求學校專款專用，這樣才有可能使得農村高中的數字化校園建設有資金的保障。數字化校園在運行過程中也需要資金保證，正常的儀器損耗是難免的，而有的設備零部件的維修或更換動輒需要上千元，有的甚至過萬。這樣的維護資金對農村高中來說也是不小的開支，一些偏遠的農村高中根本負擔不起，這就使得數字化校園的運行受到了束縛。1.4與高考壓力分不開當前，對所有的高中來說最重要的任務莫過于高考，農村高中也不例外，沒有一定的高考質量做保證，隨便什么高中都難以生存。農村高中由于多方面的原因，導致大部分學校的高考質量呈逐年下滑的趨勢，有的農村高中因為質量較差，直接面臨著被撤并的局面。鑒于此，若干的農村高中都把有限的人力、物力、財力投放到提升高考質量上來，許多學校根本無暇顧及數字化校園的建設與維護。而數字化校園系統的建設、使用、維護等都需要投放一定的人力、物力和財力，農村高中人、財、物的現狀，維持一定高考質量尚且困難很大，讓這樣的學校投放較大的人力、物力在數字化校園建設方面實在困難頗多。教師被高考的指揮棒指著前行，他們很少有時間和精力來研究認識校園數字化系統對教學工作的重要作用；學生也在學校、教師、家長的要求下，整天埋在書堆里，為高考成績的提升幾乎放棄了一切。2加快農村高中數字化建設的有效途徑現今加快學校的數字化建設是時代發展的需要，也是教育發展的必然趨勢，農村高中學校也不能例外。那么，針對目前農村高中數字化校園建設過程中存在的客觀問題，應該如何正確面對呢？筆者覺得可以從以下3個層面多做些針對性強的工作，將會有利于農村高中學校的數字化校園建設工作。2.1增加資金投入，解決經費緊張問題足夠的資金投入是數字化校園建設與維護的基礎，沒有經費保障數字化的校園建設只能成為空中樓閣。廣大的農村高中基本都屬于公辦性質，政府是學校的辦學主體，因此政府也應該是學校的投入主體。作為學校重要組成部分的農村高中，客觀上其經費來源就非常有限，絕大部分都來源于政府投入。當今時代已處于信息時代，校園的數字化是學校辦學的必然趨勢，政府部門應該站在對農村高中教育高度負責的態度，加大對農村高中數字化校園的建設資金的投放力度，保證數字化校園能夠建設到位。農村高中數字化校園建設完成以后，其運行與維護也需要不菲的資金。為了保證學校數字化系統的正常使用，政府部門也應該單獨劃撥出專項資金用以其維護與運行。學校作為數字化系統的運用主體，對于一些基本的投入也應當想方設法自行解決，比如日常教學中耗材的添置、技術人員的培訓等需要的資金，學校應該自行解決，不能凡事都依靠政府的投入，只有這樣才能保證數字化校園系統的良好運行。2.2加強技術培訓，明確數字化的優勢數字化校園系統的良好運行需要一定的專業人才來維護，同時學校的廣大師生也需要掌握基本的操作與維護知識，以確保校園的數字化設備能夠長久的為教育教學服務。為了解決數字化校園運行過程中的技術問題，需要加強對以下人員的培訓，以使他們在思想上乃至技術上掌握必備的知識，保證數字化校園的良性運行。首先，應該對主管領導進行數字化校園知識的培訓，領導了解校園數字化對學校教育發展的重要影響。領導一旦掌握了這些知識，他們就會在思想上、行動上來落實此項工作。其次，要強化對教師的培訓，只有教師在思想上充分認識了校園數字化的強大功能，才能充分發揮校園數字化系統的作用。在對老師們進行培訓時，要重視培訓老師們運用數字化系統的能力。學生是學習的主體，為了使校園數字化系統能夠充分發揮其功能，對學生進行專項培訓也是必要的，比如學生使用平板電腦的能力、維護多媒體設備的技能等。學生掌握了必備的電腦知識，利于教師利用校園數字系統開展教育教學。2.3強化數字化的考核，推進數字化的力度考核是各項工作的推進劑。在農村高中校園數字化的過程中也離不開考核。如果對各級部門和個人的考核到位了，農村高中的數字化水平一定會達到一個新的高度。需要對農村高中數字化過程進行考核的對象主要有如下三類：一是上級政府考核下級政府對推進校園數字化的重視程度。在我國，凡是做好了頂層設計的工作，就非常容易推進。農村高中數字化校園的建設也一樣，一旦高層領導強化對下級部門的督查，那么數字化校園工作推進起來則會非常容易。數字化校園的建設是基層的政府部門具體落實推進的，作為農村高中的直接管理部門，應該注意考核學校推進數字化的力度，強化對學校推進過程的考核，并形成一整套的機制，以確保農村高中數字化校園的建設與正常使用。教師是學校數字化系統使用的主要人員，他們思想上的重視程度直接關系著學校數字化系統的使用與維護，如果學校重視對教師使用與維護數字化系統的考核，那么會很容易發揮數字化系統在教學過程中的功能，進而大幅度提升教育教學的效率。農村高中校園數字化系統的建設勢在必行。雖然數字化的過程可能困難重重，但是為了全面提升農村高中的教育教學質量，只要各級政府部門、學校的領導、教師攜起手來，共同為農村高中校園的數字化出力流汗，那么農村高中的數字化程度一定快速提升，農村高中的振興也會指日可待。收稿日期：2016-10-17義務教育階段學生對數學的認知水平也正從具體思維向抽象思維階段轉變，難免會出現數學學習困難的學生。這些學生對數學的概念、法則、性質、公式、公理、定理以及由其內容所反映出來的數學思想和方法不能很好理解，不能夠按照正確的程序與步驟進行運算、作圖和進行簡單的推理，不能準確地闡述個人的思想和觀點，數學成績比同齡的學生差。下面，筆者結合自己的教學實踐，談談農村學生數學學習困難的原因及對策。一、農村中小學生數學學習困難的成因（一）外部的因素1.家庭的原因。隨著農村經濟的飛躍發展，農民生活水平不斷提高，很多人為了滿足家庭日益提高的生活需要，選擇進城務工，沒時間陪同孩子學習成長，忽視孩子的學習，導致這部分學生的學習出現問題。2.教師的原因。農村數學教師隊伍年齡結構兩極化，師資水平良莠不齊，尤其一些優秀教師資源不斷流向城區學校，這都是導致學生學習成績上不去的主要原因之一。3.社會的原因。首先，隨著社會的發展，拜金主義、享樂主義、道德的缺失和信仰的危機給廣大未成年人的健康成長帶來了負面影響，腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，也漸漸地腐蝕著未成年人的心靈。其次，在互聯網盛行的當下，部分學生在虛擬的網絡世界中尋找情感的依托，進而產生對現實認識不足，不能正確定位自己，荒廢了自己的學業。（二）內部的因素1.學生的注意力不夠集中。學生由于注意力不集中，導致沒有聽懂教師上課的知識，長期積累，便缺乏學習數學的興趣和信心。2.基礎知識掌握不牢靠，基本技能不能很好地應用。由于數學知識具有很強的連貫性，當前面的知識沒有掌握牢靠的時候，學習后面的知識就比較困難。惡性循?h，學生的數學成績就會越來越差。3.沒有良好的學習習慣和學習自覺性。有些學生由于缺乏良好的學習習慣，上課基本上是不動眼仔細觀察，不動口回答問題、參加討論，不動手做筆記、做練習、做實驗，不動腦思考。如此下去，造成學生學習成績下降，給數學學習造成困難。二、改變農村中小學生數學學習困難現狀的對策1.尋找“閃光點”，保護學生的自尊心。每個學生都有自己的優點和“閃光點”，教師要善于捕捉學生的“閃光點”，及時加以表揚，以增強他們學習的信心。筆者在班上組織了“讓閃光點閃光”的活動，讓每個學生對自己的“閃光點”進行認識和理解。2.培養良好的學習習慣。（1）課前預習的習慣。要求學生每天晚上把第二天要學的內容進行預習，并把不懂的內容記下來。（2）認真聽課的習慣。要求學生上課聚精會神地聽講，積極動腦，積極發言，使他們體會到認真聽講的好處。（3）復習小結的習慣。要求學生在做作業之前，先對所學內容進行復習，每天晚上要復習當天學習的內容，周末要復習本周所學的內容。為增強復習效果，教師以提問、出題等形式對其進行跟蹤檢查。（4）獨立地完成作業的習慣。要求學生作業格式要規范，字跡工整，做每道題都要執行審題、做題、檢查的程序。3.對學生進行學習方法方面的指導。（1）操作方法的指導。小學生的思維正處于直觀形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段，對其來說，思維離不開形象的事物的支撐，學困生尤其如此。因此，在課堂教學中應從直觀學具入手，加強操作方法指導，讓學生在教師的指導下有目的、有步驟、有條理地進行活動。（2）思考方法的指導。教學中應加強思考方法的指導，讓學生學會科學地思考問題，學會學習。4.家校聯動助力學生更好成長。學生在學校的學習時間是有限的，他們大多數的時間都是在家中進行學習。因此，教師除了采用高效的教學方式之外，還要積極和學生家長進行溝通，了解他們內心的想法，并進行針對性的引導，促使其發現學生參與文化課程學習的重要性，讓家長也可以帶動學生參與到數學知識的探究當中。（注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村九年一貫制學校學生數學學習困難的成因及對策研究》的研究成果，課題批準號：GS[2016]GHB0967）過去分詞的用法現在分詞:表示動作是主動的和正在進行過去分詞:表示動作是被動的和完成現在分詞過去分詞形式形式一般式doingdone完成式havingdonehavingbeendone分詞在句中可以作表語、定語、賓語補足語和狀語。口過去分詞作表語1.及物動詞的過去分詞作表語,與句子主語是被動關系,表示主語的狀態,既表示被動,又表示完成(1)Thecupisbroken.茶杯破了。2.不及物動詞的過去分詞作表語,與句子主語是主動關系,表示主語的狀態,只表示動作的完成(2)Heisretired.他已退休。3.有些過去分詞作表語時,構成的謂語很接近被動結構。3Thecityissurroundedonthreesidesbymountains,這座城市三面環山。【注意】過去分詞作表語與被動語態的區別:過去分詞作表語,主要是表示主語的狀態,而被動語態則表示動作。(1Thecupwasbrokenbymylittlesisteryesterday..茶杯是昨天我小妹打碎的。(是被動語態,表示動作)(2)Thelibraryisnowclosed.圖書館關門了。(過去分詞作表語)【注意】過去分詞表示被動或完成,-ng形式表示主動或進行。有些動詞如interest,bore,worsurprise,frighten等通常用其過去分詞形式來修飾人,用-ing形式來修飾物。(3ThebookisinterestingandI'minterestedinit.這本書很有趣,我對它很感興趣。口過去分詞作定語作定語用的過去分詞相當于形容詞,其邏輯主語就是它所修飾的名詞。及物動詞的過去分詞作定語,既表被動又表完成;不及物動詞的過去分詞作定語,只表完成1.過去分詞用作定語,如果是單個的,常置于其所修飾的名詞之前。Wemustadaptourthinkingtothechangedconditions.我們必須使我們的思想適應改變了的情況。2.過去分詞短語用作定語時,一般置于其所修飾的名詞之后,其意義相當于一個定語從句,但較從句簡潔,多用于書面語中Theconcertgivenbytheirfriendswasasuccess.他們朋友舉行的音樂會大為成功。3過去分詞短語有時也可用作非限制性定語,前后常有逗號。(1)Themeeting,attendedbyoverfivethousandpeople,welcomedthegreathero.他們舉行了歡迎英雄的大會,到會的有五千多人。口過去分詞作狀語1.過去分詞作狀語表示被動的和完成的動作(1Writteninahurry,thisarticlewasnotsogood!因為寫得匆忙,這篇文章不是很好。【注意】written為過去分詞作狀語,表示這篇文章是被寫的,而且已經被寫(2)Lost/Absorbedindeepthought,hedidn?thearthesound因為沉溺于思考之中,所以他沒聽到那個聲音2.過去分詞作狀語時其邏輯主語為主句的主語,此時應注意人稱一致。(1Givenanotherhour,Icanalsoworkoutthisproblem再給我一個小時,我也能解這道題。(gven為過去分詞作狀語,它的邏輯主語為主句主語I,即I被再給一個小時。)(2)Seenfromthetopofthehill,thecitylooksmorebeautifultous從山頂看城市,城市顯得更漂亮。(seen為過去分詞作狀語,表“被看”,由語境可知,它的邏輯主語必須是城市,而不是“我們”,因為“我們”應主動看城市。)3,過去分詞作狀語來源于狀語從句。1)Caughtinaheavyrainhewasallwet.因為淋了