電力行業-避免習慣性違章21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。電力行業-避免習慣性違章電力行業-避免習慣性違章21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。習慣性違章漫畫指固有守舊不良作業傳統的工作習慣,違反安全工作規程的行為,這是一種長期傳下來的違章行為不是在一代人身上偶爾出現,而是幾代人身上反復發生,經常出現的違章行為。·慣性違章的三大特征是具有普遍性、反復性、頑固性。習慣性違章是長期逐漸養成的、經常發生的、違反規章制度或操作規程的作業行為,是人為失誤造成的它的特點是:經常地、反復地發生;涉及面廣,有操作者、指揮者和管理者;可能不導致嚴格后果,容易被人忽視,成為一種普遍傾向。1前言教育科技的飛速發展，讓多媒體輔助政治課教學日漸增多。以多媒體自身的現代化教育優勢，在政治課教學中發揮越來越重要的作用，不斷地改變著課堂教學方式，從時間、空間上拓展了課堂，有效地整合了教學資源。筆者根據多年的教學實踐經驗，就如何運用多媒體輔助中學思想政治課教學，談談自己的看法。2多媒體輔助中學政治課的優勢2.1激趣引新，讓學生產生興趣興趣是最好的老師。學生只有對知識有了濃厚的興趣，才會產生探求的欲望，這就要靠教師所創設的教學情境來實現。將多媒體引入課堂，是有效而實用的手段之一。多媒體教學相對于傳統的課堂教學模式，在一定程度上是課堂教學的一場“革命”，它改變了以往的陳舊模式，在課堂教學中大膽采用如電腦、大屏幕投影儀、語音音響等電化教學設備和手段（如多媒體課件），將抽象的概念、原理具體化、形象化，讓學生易于接受。如在講“民族精神生生不息”這一單元時，將2009年國慶閱兵的場面展現在學生面前，通過國慶閱兵的雄壯場面，使學生接受信息刺激，激發學生感受祖國強大，使學生充滿自豪感，更深刻地體會到民族精神的重要性，從而調動學生參與學習的積極性，提高課堂教學效率。2.2選準時機，調動學生主動參與多媒體能創建理想的教學環境，產生出一種新的人機交互方式，能有效地激發學生學習的興趣，調動學習的主動性和積極性，有利于學生對知識的獲取與保持。通過色、聲、影、形等多種功能，加快學生的認知過程，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，提高學習效率。教師應利用學生的注意規律及其特點，充分調動學生的有意和無意注意，提高學生學習的自覺性，從而較好地實現政治課教學的有效性。如教學“實施可持續發展戰略”，所采用的視頻是有關學生所熟悉的環境問題的，通過視頻讓學生進入角色，明白為什么要保護自己的家園，為什么要走可持續發展道路；由學生根據自己的認知和理解去分析和舉例，找出解決環境問題的方法，培養學生獨立思考、求異思維和創新能力。2.3創設平臺，解決熱點問題政治課的內容幾乎是隨著社會政治、經濟、文化的發展而與時俱進的，利用多媒體教學手段，教師可以及時將時政熱點引入課堂，宣傳黨和國家的路線、方針、政策，讓政治課與時政熱點的聯系更加便捷。如在教學“共建美好和諧社會”這一課時，教師一方面充分利用網路資源及時向學生傳遞有關的時政熱點，讓學生了解我國現代化建設的偉大成果、存在的主要問題以及國家的政策，懂得為什么要構建和諧社會、如何構建和諧社會，另一方面可以結合這些材料，進一步講解課本的相關知識點。2.4營造氛圍，減輕學生負擔多媒體教學充分利用各種信息載體，具有新穎性、趣味性等特點，這不但有利于實行啟發式、討論式、民主式、合作式教學，還能創造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學生思維能力的發展。如“應對挫折的有效方法”這一內容，運用多媒體展示感動中國人物劉偉的故事，通過對劉偉雖有殘疾、失去雙臂但取得巨大成功的案例分析，學生懂得了戰勝挫折就要樹立正確的人生目標，在遭遇挫折時，首先冷靜分析造成挫折的各種原因，然后對癥下藥，找出應對挫折的方法。2.5運用多媒體，加深理解鞏固國外研究表明，人們通過語言形式，從聽覺獲得的知識能記憶15%；從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設備，把聽覺和視覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%。政治理論一般比較抽象、枯燥，教師單調呆板地講解，容易抑制學生的思維，使其大腦疲勞，注意力分散。教師若能借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等多媒體工具進行授課，就能讓知識原理變得通俗易懂、形象具體，有利于學生對知識內容的理解和掌握。如在講解“憲法是國家的根本大法”時，可用多媒體呈現我國的法律體系，以便學生更好地理解憲法在我國法律體系中的重要地位。使用多媒體進行輔助教學，有利于培養學生的創造精神和創造能力。3運用多媒體教學時必須注意的問題3.1只注重外表而忽視本質在課件制作過程中，一味追求表面上的新穎、花哨、動感等效果，挖掘教材中所能運用的一切知識點，利用了一切所能利用的媒體，這被稱為“海陸空”（錄音、錄像、投影）三軍并用。課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學實效卻適得其反。因此，教師在課件制作過程中選材應適應、典型，緊扣教材，突出重難點。3.2實現教學手段優勢互補多媒體教學有其突出的優點，但傳統教學在長期的實踐中積累的許多寶貴經驗，必須加以繼承和發揚。因此，在設計多媒體課件時，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，將傳統教學手段的優點與現代教學手段的優勢有機結合，實現多種教學手段的綜合運用。只有這樣，才能真正提高課堂教學質量與效率。3.3注重突出學生的主體地位在教學過程中，往往是教師演示學生看，教師講解學生聽，教師未能很好地與學生溝通，未能調動學生的積極性。對于班級中基礎知識欠缺、課堂反應慢的學生來說，需要教師從多角度、多側面反復解釋。如果只用多媒體授課，缺少必要的師生交流，會出現學生跟不上課堂節奏，上課沒聽懂，下課無法看筆記現象。沒有實現教學的個性化，使教學效果受到削弱。所以需要注重突出學生的主體地位。3.4多媒體運用要適度多媒體在教學過程中不能濫用，學校不是一個教學工廠，多媒體也不能代替教師，教師必須堅持教學手段為教學內容服務這一原則。現代信息技術只不過是輔助教學工具，課堂的主人都是人，不能讓機器唱主角，喧賓奪主，教師要適度和簡捷地使用多媒體。總之，計算機技術的發展和新課程改革的不斷推進，讓教學理念得到了更新。多媒體技術引入中學政治教學之中，讓教師的教學意圖更加直觀地表現出來，創造了符合教學內容的教學情境，激起學生的注意力和求知欲，使學生融入課堂教學的情境之中，同時也提高了教學效率。教學情境是指在課堂教學中根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，使其主動積極建構性學習，具有學習背景、情境的學習條件和學習環境。教學情境是能作用于學習主體，具有產生一定情感反應的客觀環境。在課堂教學環境中是能作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程。它可以綜合利用多種教學手段通過不同的教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與到對所學知識的探索、發現和認識過程中。創設課堂教學情景，并在恰當的教學情景中采取適當的手段，對學生學習會有很大的幫助。優秀的教師總是把教學設計的重心放在能為學生創設合適的學習條件，使每一個學生都能參與教學活動，能聽得懂，有自己的觀察、分析和判斷，有自己的見解，從而弄清知識的來龍去脈，掌握思維脈絡，激發學生的思考，突出基本的科學思想和方法，使學生不僅“學會”教學內容，而且“會學”教學內容，會提出問題、討論問題和解決問題。如何創設教學情境，是目前適應教育發展和新課程改革的要求，是新形勢下教師必須具備的一項基本素質。下面，筆者結合教學實例談談教學中創設教學情境的一些方法：一、通過生活展現情境把學生帶到社會。從生活中選取一個典型生活場景作為學生觀察的對象，用教師語言來描繪并展現在學生眼前。二、利用實物演示情境用實物設置演示背景，演示特定情境。以實物演示情境時，應考慮到相應的背景，如七年級歷史《原始農耕生活》，為了讓學生接近歷史場景，上課時筆者選用了半坡人面魚紋陶盆復制盆以及一些磨制石器，并且結合半坡人房屋復原圖，以及半坡人生活場景圖，激發了學生的學習興趣。三、通過表演體會情境在情境教學中可以設置兩種表演的情境：一是讓學生進入角色，二是讓學生扮演角色。“進入角色”就是“假如我是課文中的××”；扮演角色，就是讓學生擔當課文中的一個角色進行表演。在這樣的教學中，學生是自己進入、扮演角色，這樣教學中的角色不是單純在書本上的，而就是自己或自己的同學，學生對教學中的是角色必然產生興趣，加深了內心體驗。如七年級歷史《絲綢之路》，筆者讓學生分組選出表演者，預先設計了服飾和道具、臺詞。課堂中，表演者盡心發揮，觀看者身臨其境。這節課在輕松愉快的氣氛中度過，收到了很好的教學效果。四、創設情境教學案例案例1：北師大版九年級歷史下冊第3課《凡爾賽――華盛頓體系》。中國是第一次世界大戰的參戰國也是第一次世界大戰的戰勝國，戰后中國也派代表參加了巴黎和會。可是在巴黎和會上，中國并沒有得到戰勝國的待遇，德國在山東的權益轉讓給了日本。在華盛頓會議中，中國又一次被帝國主義宰割，與會九國簽署了《九國公約》，中國沒有取消領事裁判權、歸還租借地、關稅自主等要求，反而為列強共同掠奪中國提供了條件。本課的教學內容和中國有不可分割的關系，所以筆者在導入上為了創設教學情境，使學生進入到一戰后巴黎和會的情境，選取了一段“巴黎和會上中國代表怒斥日本代表”的視頻。學生在觀看視頻的時候非常投入，當看到中國代表顧維鈞怒斥日本代表“四萬萬中國人該不該憤怒？”時，全體學生爆以激烈的掌聲。此時，學生已經進入到所創設的情境之中。播放完后，筆者指出一戰后巴黎和會中國外交的失敗，導致中國五四運動的爆發時，他們愛國的情緒全都流露了出來。這段視頻對本課起到很好的導入作用，充分調動了學生的學習積極性，當然也取得了良好的教學效果。案例2：人教版必修一《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》這一課，筆者在導入新課方面采用了《日本學生對中日戰爭的驚人預言》――日本的教師給他的學生布置了這樣一道歷史試題：“日本跟中國每一百年就打一次仗，19世紀打了日清戰爭（即甲午戰爭），20世紀打了一場日中戰爭（即抗日戰爭），21世紀如果跟中國開火，你認為大概是什么時候？可能的遠因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了又輸在什么條件上？分析之！”其中，有個日本學生是這樣分析的：“我們很可能會在臺灣回到中國以后，跟中國有一場激戰。臺灣如果回到中國。中國會把基隆和高雄封鎖。臺灣海峽就會變成中國的內海，我們的油輪就統統走右邊。這樣，會增加日本的運油成本。我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國的南海，跨臺灣海峽進東海，到日本，這是石油生命線。中國如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那里經過，我們的主力艦和驅逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，馬上會上場，那就打！按照判斷，公元2015年至2020年之間，這場戰爭可能爆發。所以，我們現在就要做好對華抗戰的準備。”看看日本的學生在思考什么，我們又在思考什么？正所謂，生于憂患而死于安樂。捍衛祖國領土完整、維護國家的尊嚴我們該做點什么？為了我們的國家民族不再落后，讓我們一起回顧百年前的這場戰爭。?之，教學中教學情境的創設有利于激發學生的興趣，有利于學生積極地參與教學活動。教學情境的創設無疑是激發學生興趣的關鍵，對城鄉結合部學生的思維創新有重要意義。習慣性違章漫畫指固有守舊不良作業傳統的工作習慣,違反安全工作規程的行為,這是一種長期傳下來的違章行為不是在一代人身上偶爾出現,而是幾代人身上反復發生,經常出現的違章行為。·慣性違章的三大特征是具有普遍性、反復性、頑固性。習慣性違章是長期逐漸養成的、經常發生的、違反規章制度或操作規程的作業行為,是人為失誤造成的它的特點是:經常地、反復地發生;涉及面廣,有操作者、指揮者和管理者;可能不導致嚴格后果,容易被人忽視,成為一種普遍傾向。習慣性違章大多屬行為性違章的范疇。所謂習慣性違章,是指那些固守舊有的不良作業傳統和工作習慣,違反安全工作規程的行為·按照違章的性質來劃分,可分為以下三種表現形式:(1)習慣性違章指揮(2)習慣性違章作業(3)違反勞動紀律。特點(1)習慣性違章具有較強的頑固性。(2)習慣性違章容易使人喪失應有的警惕性。(3)習慣性違章具有一定的生存土壤和環境。(4)習慣性違章是引發事故的必然因素。1.高空作業不系腰繩、不戴安全帽、不穿絕緣鞋、不用傳遞繩3.乘車中打鬧作業不按要求設專職監護人,監護中有脫離行為逍翠窣5.工作前和值班中喝酒7.客貨混裝時。對工具材料不眾加固或隔離措施8.女同志