校本研修及培訓(xùn)活動總結(jié)與反思五篇

一、確立研修主題，解決教師急需解決的問題，提高教師參與的積極性；二、采用靈活機動的研修形式，如自主研讀和案例研討，提高教師學(xué)習(xí)效果；三、充分發(fā)揮教研組長的主導(dǎo)作用，讓其成為研修活動的主角，提高其素質(zhì)和經(jīng)驗。反思二：校本研修活動總結(jié)在新課程改革的背景下，校本研修活動已成為提高教師素質(zhì)的重要途徑。本學(xué)期，我校開展了一系列校本研修活動，取得了不錯的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：一、確立研修主題，注重解決教師急需解決的問題，提高教師參與的積極性；二、采用多種形式的研修，如自主研讀和案例研討，提高教師學(xué)習(xí)效果；三、發(fā)揮教研組長的主導(dǎo)作用，讓其成為研修活動的主角，提高其素質(zhì)和經(jīng)驗；四、注重研修成果的運用和推廣，提高研修實效?？傊?，校本研修活動是提高教師素質(zhì)的重要途徑，需要注重實踐探索和不斷創(chuàng)新，才能取得更好的效果。反思三：校本研修活動的啟示校本研修活動是提高教師素質(zhì)的重要途徑，我們在開展校本研修活動的過程中，得到了一些啟示：一、要注重實際，確立研修主題，解決教師急需解決的問題，提高教師參與的積極性；二、要采用多種形式的研修，如自主研讀和案例研討，提高教師學(xué)習(xí)效果；三、要發(fā)揮教研組長的主導(dǎo)作用，讓其成為研修活動的主角，提高其素質(zhì)和經(jīng)驗；四、要注重研修成果的運用和推廣，提高研修實效?？傊?，校本研修活動需要注重實踐探索和不斷創(chuàng)新，才能取得更好的效果。反思四：校本研修活動的收獲本學(xué)期，我校開展了一系列校本研修活動，教師們在研修中獲得了很多收獲：一、認(rèn)識到校本研修的重要性，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平；二、掌握了多種研修方法，如自主研讀和案例研討，提高了教師學(xué)習(xí)效果；三、發(fā)揮了教研組長的主導(dǎo)作用，提高了教研組長的素質(zhì)和經(jīng)驗；四、研修成果得到了有效的運用和推廣，提高了研修實效?？傊?，校本研修活動是提高教師素質(zhì)的重要途徑，需要注重實踐探索和不斷創(chuàng)新，才能取得更好的效果。反思五：校本研修活動的不足與改進在開展校本研修活動的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：一、教師對校本研修的認(rèn)識還不夠到位，參與研修的積極性不夠高；二、研修形式還需要進一步創(chuàng)新，提高教師學(xué)習(xí)效果；三、教研組長的主導(dǎo)作用還需要進一步發(fā)揮，提高其素質(zhì)和經(jīng)驗；四、研修成果的運用和推廣還需要加強，提高研修實效。針對以上不足之處，我們將采取以下措施進行改進：一、加強宣傳，提高教師對校本研修的認(rèn)識和重視程度；二、創(chuàng)新研修形式，如引入教育技術(shù)手段，提高教師學(xué)習(xí)效果；三、加強教研組長的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高其素質(zhì)和經(jīng)驗；四、加強研修成果的運用和推廣，提高研修實效。校本研修應(yīng)該務(wù)實，旨在解決教師在教育教學(xué)過程中遇到的實際問題。此外，校本研修還應(yīng)該真實，引導(dǎo)教師樹立自主研讀學(xué)習(xí)的意識，勇于自我解剖、反思和合作。同時，校本研修也應(yīng)該發(fā)揮教研組長的能動性，為他們提供成長的平臺，使教研組在校本研修工作中發(fā)揮重要的作用。只要本著務(wù)實、真實、扎實及從教師中來，真正為教師教學(xué)服務(wù)的原則，想方設(shè)法、靈活機動地開展工作，校本研修就能夠取得預(yù)期的效果。對于為期四天的校本培訓(xùn)，從理論到實踐，由遠(yuǎn)及近，一切均圍繞學(xué)校新學(xué)期的課堂改革展開，特別是突出了對大單元走班制中學(xué)道編寫的研討與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以訓(xùn)促研、以訓(xùn)促教的思想。在幾天的頭腦風(fēng)暴式的培訓(xùn)中，我們的思想受到了極大的觸動，眼界更加開闊，并且思維碰撞產(chǎn)生了許多對新學(xué)期工作的憧憬或者是想法，希望能在今后的工作實踐中發(fā)揮比較大的作用。首先，從第一天陳鐵補校長的《問題解決新方案》，到第二天胡小勇教授的“問題化教學(xué)設(shè)計”、第三天張才龍老師的“教材統(tǒng)整策略”，環(huán)環(huán)相扣，均是圍繞新學(xué)期大單元走班制中學(xué)道編寫的理論與方法展開的。在他們的培訓(xùn)中，我對大單元學(xué)道中的“大單元”、“問題設(shè)計”有了更加深刻的理解。在上學(xué)期，學(xué)校提出了大單元統(tǒng)整教材的要求。表面上看，各科學(xué)道都是按照大單元來編寫的，但實際上很多學(xué)科的大單元基本上是按照課本的單元來實施的，能夠打破課本結(jié)構(gòu)體系的很少。張老師在他的講座中提到：學(xué)期課程統(tǒng)整的內(nèi)容，不但包括教材中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，還要將拓展性內(nèi)容、探究性內(nèi)容，把學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究性學(xué)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，甚至德育等，使我對大單元的認(rèn)識更加開闊了。我認(rèn)為對大單元的統(tǒng)整，首先教師要對初高中地理課標(biāo)有一個全面、深刻的認(rèn)識和把握，高一、高二的大單元以教材中的單元為參考、對初高中地理進行適當(dāng)?shù)挠袡C結(jié)合統(tǒng)整，小幅度打破教材體系，做好新舊知識的連接，充分利用學(xué)校雙平臺資源，適當(dāng)加入拓展性內(nèi)容、探究性內(nèi)容，把學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究性學(xué)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，甚至德育等。而高三的復(fù)習(xí)則應(yīng)打開思路，緊扣課標(biāo)和考綱的要求，大膽打破教材結(jié)構(gòu)的限制，以地理要素為線索切割重組教材，初高中結(jié)合，進行系統(tǒng)知識建構(gòu)。學(xué)道編寫中的問題設(shè)計要以問題鏈的形式呈現(xiàn)，達(dá)到“知識組織問題化、問題設(shè)計系統(tǒng)化、思維過程圖視化和任務(wù)助學(xué)支架化”的目標(biāo)。問題的生成應(yīng)堅持三位一體的原則，即“以學(xué)科問題為基礎(chǔ)，學(xué)生問題為起點，教師問題為引導(dǎo)”，并注意情境設(shè)計，構(gòu)建不同的問題系統(tǒng)。同時，要設(shè)計單元問題、基本問題，培養(yǎng)學(xué)生的整體認(rèn)知、系統(tǒng)思維和有效遷移能力。問題的數(shù)量不能過多，要重視地理思維品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，避免夾生飯現(xiàn)象。在問題的設(shè)計中，可借助支架進行檢驗和完善。在接地式培訓(xùn)中，李校長對“學(xué)道問題化、課堂信息化、學(xué)習(xí)學(xué)簇化”的講解讓我更加明確了新學(xué)道編寫各欄目的設(shè)計和要求，同時也給了我在走班制和雙平臺結(jié)合方面的新想法。在走班中，教師無法全程跟蹤各學(xué)班的展示，而雙平臺特別是自制視頻碎片講解的說法給了我啟示，可以將每節(jié)課中學(xué)生的主要問題或重難點做成視頻供學(xué)生選擇性觀看，教師可根據(jù)學(xué)道批閱中的主要問題做碎片講解。如果學(xué)生在課堂上出現(xiàn)分歧無法解決，完全可以打開視頻觀看。雙平臺在未來的教育中將發(fā)揮很大的作用，還需要今后不斷思索與實踐。首先，我們需要明確自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計應(yīng)該是明確、具體、可操作的，基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，考慮學(xué)生的實際情況。在我的教學(xué)設(shè)計中，我從教材的總體認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，從教學(xué)方法的選擇到學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，都進行了詳細(xì)的分析和規(guī)劃。同時，在選擇教學(xué)方法時，我也注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)角度，讓他們理解為什么要這樣學(xué)。此外，教學(xué)過程的設(shè)計也應(yīng)該清晰明了，讓學(xué)生能夠理解整個教學(xué)過程。其次，我們應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體，讓他們在學(xué)習(xí)中有更多的自主性和體驗感。在我的課堂中，我采用了先讓學(xué)生體驗后進行小結(jié)的模式，盡可能讓學(xué)生自己摸索和掌握知識，而不是跟著老師學(xué)習(xí)。這樣能夠讓學(xué)生更好地感受到自己在學(xué)習(xí)，而不是被動地接受知識。另外，我們也需要管住自己的嘴，讓學(xué)生有更多的自主操作空間。在學(xué)生操作時，我們不應(yīng)該過多地提醒，而是要讓他們自己嘗試。如果我們的話非常重要，可以讓學(xué)生靜下來全體廣播一下，否則就不要說。同時，我們的語言也應(yīng)該與課堂內(nèi)容相關(guān)，不要繞遠(yuǎn)路，要讓學(xué)生能夠理解。最后，我們需要反思自己的教學(xué)方法和校本研修活動，不斷提高自身的教學(xué)水平。在開展校本教研活動時，我們應(yīng)該盡可能減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的時間和精力去自主提升和研修。同時，我們也需要不斷思考和反思自己的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平，以更好地服務(wù)學(xué)生?，F(xiàn)在，人們普遍關(guān)注的是如何減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但往往忽略了教師也需要減負(fù)。教師每天都在忙碌，但他們所做的事情是否都是必要的呢？例如，教案的編寫。由于教育主管部門和學(xué)校規(guī)定必須在一定時期內(nèi)編寫一定數(shù)量的教案，許多教師為了應(yīng)付檢查，不得不花費大量時間準(zhǔn)備，并且無法清晰地說明他們每天都在做些什么。雖然我們學(xué)校并沒有硬性規(guī)定，但每次常規(guī)檢查考核時，還是以誰寫的多、誰的教案詳細(xì)為標(biāo)準(zhǔn)，而不是以教法、學(xué)法和創(chuàng)新程度為評判標(biāo)準(zhǔn)。這種強制性規(guī)定作業(yè)數(shù)量的方式是否有意義？有些一線教師長期從事同一年級同門課，甚至十幾年、幾十年，他們是否需要每天都寫詳案呢？相信這類教師應(yīng)該在往年的教案基礎(chǔ)上做出必要的改進和提升，多研究好的教法和學(xué)法，多進行教研工作，而不是機械地編寫新的教案。另外，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)該減少無意義的檢查，讓教師有更多的時間進行研究和教學(xué)。同時，減少形式主義的要求，讓教師從繁瑣的事務(wù)性工作中解放出來，走上創(chuàng)造和研究之路。只有學(xué)校為教師創(chuàng)造寬松、自由的氛圍，給予教師人文關(guān)懷，才能使教師敢于發(fā)表見解、愿意分享智慧，從而建立合作的學(xué)習(xí)型組織。問題二：現(xiàn)在教師的工作壓力很大，尤其是在農(nóng)村寄宿制學(xué)校，教師的職業(yè)幸福感和成就感不高。如何解決生活和工作之間的矛盾，找回職業(yè)和生活的幸福感？自我反思：讓教師嘗到教學(xué)研究的甜頭，引領(lǐng)教師走上教研這條陽光大道。校本教研必須由一位位教師深入探究和研討。因此，我們不應(yīng)該隨意評價教師的創(chuàng)新舉動，而應(yīng)該突出教師在教研工作中的主體地位，充分尊重教師個體，使校本教研充滿生機和活力。只有這樣，教師才能真正進入研究的狀態(tài)，在教學(xué)中研究，在研究中生活。教研部門很少到校進行現(xiàn)場指導(dǎo)，教研內(nèi)容形式仍然沒有多少改變，模式固定，內(nèi)容限于教材教法介紹，統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一作業(yè)及教案的設(shè)計，或者僅僅開展聽課、評課活動，進行大同小異的經(jīng)驗總結(jié)等。這種傳統(tǒng)的教研模式已經(jīng)不能滿足學(xué)校教學(xué)改革的需要。因此，校本教研應(yīng)該成為學(xué)校教學(xué)改革的重要抓手。校本教研是以學(xué)校為本位的教研，是在本校內(nèi)進行的，是以解決學(xué)校自身存在的突出問題為目標(biāo)的，其研究主體當(dāng)然是全體教師。但是在學(xué)校，由于傳統(tǒng)教研模式的強大慣性，教師搞教研基本上是依賴于所謂專業(yè)研究人員。這種模式已經(jīng)不能滿足學(xué)校教學(xué)改革的需要，因此需要改變這種教研模式。校本教研的開展需要教師個人的發(fā)揮，也需要教師集體和專業(yè)研究人員的支持和幫助。其中，專業(yè)引領(lǐng)是關(guān)鍵。校本教研需要充分利用學(xué)校的資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，創(chuàng)造良好教研的氛圍。同時，教師還需要輪換派教師走出去學(xué)習(xí)，把外面的先進經(jīng)驗帶回來。此外，教師還需要加強理論學(xué)習(xí)，從理論開始研修，不僅局限于一般教材、教法的研究，而是在新課程理念指導(dǎo)下，研究怎樣改革教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。此外，教師還需要加強實踐體驗，從實踐中遇到的問題入手，操作實踐，探究研修。校本研修遠(yuǎn)程培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的一種新形式，可以讓教師在不同的時間和地點進行學(xué)習(xí)。本學(xué)期我有幸參加了“國培計劃”(2012)—陜西省農(nóng)村中小學(xué)教師校本研修骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。通過兩個多月的網(wǎng)絡(luò)研習(xí)，我收獲頗豐。在這個過程中，我不僅提高了認(rèn)識，理清了思路，還找到了自身的不足之處。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我深深的體會到要想成為一名優(yōu)秀的教師，就要不斷更新自己，與時俱進，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等，同時，還要不斷梳理與反思自我，在反思與改進中促使自己不斷成長。在以后的教學(xué)中，我將會更加注重校本教研的開展，積極參與教研活動，充分發(fā)揮自身的主體地位。同時，我還會加強理論學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平。在課堂教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的實際需求，根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求，靈活運用不同的教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)的效果。作為一名教師，我們需要堅持自我反思，總結(jié)以往的經(jīng)驗教訓(xùn)。我們應(yīng)該采取“學(xué)習(xí)-反思-研究-實踐”的專業(yè)發(fā)展之路，不斷學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)水平，以達(dá)到師生共同發(fā)展的目的。通過多聽、多思、多練、多悟，我們可以進一步修煉基本功，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)方法，開發(fā)教具器材，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的